Ciljevi: upoznati studente sa radom G. Ostera; razvijati kreativne sposobnosti djece pomoću igranja uloga; poboljšati vještine izražajnog čitanja; razvijati logičko mišljenje, vještine samostalnog rada; naučiti birati riječi iz teksta kako biste podržali svoje misli.

Planirani rezultati: učenici treba da budu u stanju da čitaju delo naglas uz postepeno povećanje tempa čitanja i prelazak na čitanje za sebe; razumiju karakteristike humorističkog djela; analizirati naslov djela; uporedi junake djela; okarakterizirati svoje postupke koristeći antonime; vraćanje niza događaja pitanjima; odaberite riječi iz teksta koje će podržati svoje misli.

Oprema: portret G. Ostera, izložba njegovih knjiga; crtani film prema knjizi "Vježbanje za rep"; kartice zadataka.

Lekcija 1

I. Organizacioni momenat

Čitanje pesme napamet.

III. Zagrevanje govora

- Sjetite se nastavka pjesme: Jedan, dva, tri, četiri, pet!

IV. Postavljanje ciljeva časa

Dešifrujte šta je ovde napisano.

1. 6,1; 2,3; 3,2; 6,1; 2,1; 2,3; 3,2; 6,3.

2. 2,1; 2,4; 5,3; 6,4; 2,3.

Imamo: "Grigori Oster."

V. Rad na temi časa

Priča učitelja o G. Osteru

- Na pomen ovog imena ljudi odmah počnu da se smeju, jer - prijatne uspomene na ono što su pročitali i videli. Znate li ko je to? (Odgovori djece.)

Da, ovo je pisac koji je smislio divan loš savjet. A takođe i priče o majmunu i njenim prijateljima.

Materijal za nastavnike

Grigorij Bencionovič Oster rođen je 1947. godine u Odesi, u porodici lučkog mehaničara. Detinjstvo je proveo na Jalti. I sam je ispričao jednu smiješnu priču o sebi: „Kada sam imao dvije-tri godine dogodila mi se takva priča. Roditelji su bili na poslu, baka je otišla kod komšija. Probudio sam se, ustao iz kreveta i, kako sam bio bos i u košulji, otišao na trem. Tog dana je na Jalti pao snijeg, što je tamo bilo vrlo rijetko. Shvatio sam da je loše hodati bos po snijegu, vratio se, obuo dedine cipele i otišao niz ulicu. Baka se vratila, otkrila da nema nikoga u stanu, i užasnula se vidjevši na tremu velike otiske ogromnog seljaka koji me je navodno oteo. Uz vriskove i gomilu komšija, izjurila je na ulicu i potrčala za otiscima stopala na snegu. Iza ugla su me svi vidjeli kako odlazim u daljinu.

Nakon što je 1966. završio srednju školu, G. Oster je služio u Sjevernoj floti, zatim se vratio u Odesu, ali je ubrzo otišao u Moskvu i upisao književni institut M. Gorkog na odsjeku za dramu. Tokom godina studija napisao je nekoliko predstava za lutkarska pozorišta.

Prva knjiga, Kako je dobro davati poklone, donela je slavu autoru. Četiri njena lika - majmun, slon, papagaj i boa - zaljubili su se u odrasle u seriji crtanih filmova. Ne tako davno pojavile su se knjige nove serije G. Ostera: „Knjiga problema. Omiljeno pomagalo iz matematike”, “Fizika. Nevidljiva pomoć. Taskmaster" i drugi.

VI. Minut fizičkog vaspitanja

Ujutro - od vježbe

Sunce je pogledalo u krevet -

Jedan dva tri četiri pet.

Svi radimo vežbe

Moramo sjesti i ustati.

Raširite ruke.

Jedan dva tri četiri pet.

Pregnuti se - tri, četiri,

I skoči na mesto.

Na prst, pa na petu.

Svi radimo vežbe.

Odlomak iz knjige G. Ostera

(Tekst „Upoznajmo se“ na str. 153-158 čitaju nastavnik i učenici.)

Šta mislite da čitamo: bajku, priču ili pesmu? Obrazložite svoje mišljenje.

- Imenujte likove u priči.

Pročitajte odlomke o tome kako su likovi međusobno komunicirali, šta su radili kada su se okupili.

Zašto su ih jednom iznenadile riječi majmuna? Šta je predložila?

- Recite nam kako su likovi odglumili scenu poznanstva.

- Odigrajte ovu scenu sa svojim prijateljima.

(Djeca se dijele u grupe i pripremaju dramatizaciju.)

Zašto su likovi nekoliko puta ponovili igru?

Sjetite se kako ste upoznali svoje prijatelje. Reci nam o tome.

(Možete pogledati fragment crtanog filma o prijateljima.)

VIII. Refleksija

- Šta ste naučili na lekciji?

Za šta biste sebe pohvalili?

- Šta ste posebno dobro uradili?

IX. Sumiranje lekcije

Koju ste priču naučili na času?

- Uporedite stihove sastavljene na početku časa sa rimom iz dela G. Ostera. Postoji li nešto slično?

Zadaća

1. Pripremite izražajno čitanje bajke.

2. Pronađite knjigu G. Ostera "Loš savjet", pripremite izražajno čitanje jedne od njih.

Tok lekcije broj 2

I. Organizacioni momenat

II. Provjera domaćeg

Čitanje "Loš savjet" G. Ostera.

III. Zagrevanje govora

- Zamislite pesmu Mihaila Jasnova kao "zujanje" štiva.

Mi i ptice

Prolazimo pored ptica

Sve kako jeste -

struktura, perje,

I šta, i koliko mogu da jedu,

Letite njima i momku.

Prolazimo pored ptica.

Oni lete iznad nas

Gledajući u školsko svjetlo

A oni ne znaju za nas.

Žive među debelim granama,

Izvedite njihove ribe

Dok školarci o njima

Doodles se iznose.

E sad, da je obrnuto -

Leteli smo slobodno

Onda bi bili tokom cele godine

Prošli smo u školi:

o cemu pricamo, sta se trpamo,

Šta ste jeli tokom pauze?

protiv koga si se borio...

I mi bismo

- Pročitaj naglas.

IV. Postavljanje ciljeva časa

Danas ćemo nastaviti rad na odlomku iz knjige "Vježbanje za rep" pisca Grigorija Bencionoviča Ostera. Također ćemo nastaviti učiti kako podijeliti tekst na dijelove, napraviti plan i razgovarati o njemu.

V. Rad na temi časa

(Učenici čitaju tekst „Upoznajmo se“ po dijelovima i prave plan.)

Uzorak plana

1. Apelirajte djetetu.

2. Igre i zabava svaki dan.

3. Kakva šteta što se već poznajemo...

4. Hajde da se upoznamo!

5. Igra poznanstva.

VI. Minut fizičkog vaspitanja

Miševi su ustali u kolo.

Mačka je udarila u bubanj.

Miševi su počeli da plešu

Podijelite slatkiše svima.

(Oni plešu.)

Tra-la-la, tra-la-la!

Cela zemlja se tresla.

(Naginje se.)

VII. Nastavak rada na temu časa

1. Prepričavanje teksta prema planu

(Učenici prema planu prepričavaju tekst „Upoznajmo se“.)

2. Ukrštenica po tekstu

2. Tako je pristojan. (Beba slona.)

3. Tako je pametan. (Papagaj.)

4. Šta su ga potresli kada su se upoznali. (Krilo.)

5. Šta su naši junaci dobili od poznanstva. (Zadovoljstvo.)

6. Pjevala je smiješne pjesme. (Majmun.)

7. Papagaj je ispuzao ispod njega. (Buš.)

8. Šta su ga potresli kada su se upoznali. (Rep.)

9. Onaj koji je bio uvrnut kao konopac za preskakanje. (Boa.)

10. Šta su ga potresli kada su se upoznali. (Put.)

(Ključna riječ: poznanstvo.)

VIII. Refleksija

- Odaberite i nastavite bilo koju rečenicu.

Na današnjoj lekciji sam naučio...

U ovoj lekciji bih se pohvalio za...

Posle časa sam želeo...

Danas sam uspeo...

IX. Sumiranje lekcije

— Koja djela G. Ostera smo počeli čitati?

Šta vam je bilo posebno zanimljivo?

Zadaća

1. Pripremite kratko prepričavanje priče.

Književno čitanje je divna lekcija,

Biće to stih, bajka, priča -

Učite njih - oni uče vas!

"Introspekcija Auster"

Samoanaliza časa vannastavnog čitanja u 2. razredu

na temu Grigory Oster "Hajde da se upoznamo"

Vrsta lekcije:problematična lekcija koristeći tehnologiju razvijanja kritičkog mišljenja kroz čitanje.

Metode: verbalno, vizuelno, praktično.

Obrasci: frontalni, kolektivni, individualni, grupni, rad u paru.

Oprema: tekst rada se štampa na listovima za svakog učenika; kartice; rezati poslovice; prezentacija, platno, projektor, laptop.

Specifičnost lekcije je u tome što se uvježbavaju različite vrste čitanja. Ovo je lekcija komunikacije na moralnu temu, koja je veoma važna za djecu osnovnoškolskog uzrasta. U ovoj lekciji je riješen cijeli kompleks mojih ciljeva i zadataka.

Target :1) stvoriti uslove za upoznavanje i analizu rada Grigorija Ostera; formirati ideju o ljubaznosti i susretljivosti, prijateljstvu.

2) razvijaju vještine čitanja, kreativnost, mišljenje, govor, razvijaju komunikacijske vještine, društveno i kulturno iskustvo učenika;

3) neguju ljubazan, pristojan odnos jedni prema drugima.

ZADACI : Lični: doprinose formiranju osnove za emocionalni doživljaj književnog teksta; početne ideje o moralnim konceptima koje se ogledaju u pisčevom delu. Da kroz pročitani tekst usadite ljubav prema drugima.

Predmetni zadaci: proširiti znanja učenika o životu i radu G.B.Ostera; formirati sposobnost da izraze svoj stav prema pročitanom; formulirati sposobnost određivanja raspoloženja junaka prema njegovom opisu; negovati pažljiv i brižan odnos prema ljudima; razvijati želju za poboljšanjem svog karaktera

metasubjekt:regulatorno: razumjeti vaspitni zadatak lekcije, nastojati da ga ispunite; izvršiti samopregled; odgovoriti na završna pitanja; procijenite svoja postignuća na lekciji;

kognitivni: formirati sposobnost uviđanja značaja čitanja za dalje učenje, razumijevanja svrhe čitanja;

komunikativna: formirati sposobnost argumentiranja svojih pretpostavki, ubjeđivanja i popuštanja, formirati sposobnost pregovaranja, pronalaženja zajedničkog rješenja, razvijanja sposobnosti.

Čas je izgrađen u skladu sa programskim zahtevima u tehnologiji problemsko-dijaloškog učenja primenom metoda razvoja kritičkog mišljenja učenika. Prilikom planiranja ovog časa uzete su u obzir psihološke i fiziološke karakteristike djece. Sadržaj časa razvija se u prirodi, povećava se kognitivna aktivnost učenika, odgajaju se komunikativni kvaliteti pojedinca. Djeca su bila aktivna u nastavi, uporno pokušavala postići rezultate, marljivo izvršavala zadatke, provjeravala ih. Tokom lekcije djeci su odgajane osobine karaktera kao što su marljivost, poštovanje jedni prema drugima, svrsishodnost, odgovornost. Čas je doprinio razvoju interesovanja za časove književnog čitanja. Upotreba različitih metoda i oblika rada izazvala je veliko interesovanje djece na času. Od prve minute djeca su uronjena u aktivnosti, što pomaže da se osigura visok nivo uključenosti i uronjenja u aktivnosti učenja na samom početku časa. Upotreba jedne od metoda za razvoj kritičkog mišljenja - dekodiranja, doprinijela je sistematizaciji znanja. To je omogućilo nesmetani prelazak na definisanje teme lekcije, osiguralo spremnost za sljedeću fazu rada, uključivanje djece u produktivne aktivnosti učenja. Na času se odvija razvoj mentalne aktivnosti: sposobnost analize, upoređivanja, klasifikacije i izvođenja zaključaka. Tokom čitave lekcije odvija se formiranje UUD-a. Regulatorni UUD uključuje sposobnost djece: da prihvate i održe zadatak učenja, da planiraju potrebne radnje. Kognitivni UUD uključuje - implementaciju operacija analize, sinteze, poređenja, klasifikacije za rješavanje obrazovnog problema. Formiraju se sljedeći komunikativni UUD: sposobnost ulaska u dijalog sa kolegama iz razreda, sudjelovanja u opštem razgovoru, pridržavanje pravila govornog ponašanja, sposobnost slušanja drugova iz razreda, formuliranja vlastite misli, izražavanja i opravdavanja svoje tvrdnje pogleda. Dolazi do formiranja lične UUD - pozitivnog stava prema kognitivnoj aktivnosti. Na času se formiraju predmetni UUD: sposobnost pronalaženja odgovora na pitanja nastavnika, na osnovu prethodno stečenog znanja. Sastavljanje poslovica, te postupni rad sa tekstom (tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja) doprinijeli su razvoju kreativnih sposobnosti djece, bogaćenju rječnika, želji za preciznijim izražavanjem vlastitog mišljenja i stava. Djeca su rado dijelila svoje utiske i zaključke sa kolegama iz razreda. Na času se poboljšava čitalačka vještina, razvija čitalačka budnost, skreće se pažnja na pojedine riječi, obogaćuje se vokabular učenika. Svako dijete je u ovom trenutku aktivni učesnik u raspravi o problemu. Uključivanje multimedijalne prezentacije u nastavu omogućilo je da lekcija bude bogata i ilustrativna, a doprinijelo je i povećanju motivacije za aktivnosti učenja i interesa za predmet. Prati se jasnoća i redoslijed svih faza lekcije. Sve faze časa odgovarale su prirodi kognitivne aktivnosti učenika. Predloženi zadaci i svi vidovi rada bili su i razvojni i edukativni. Količina materijala je bila velika. Djeca nisu imala velikih poteškoća u izvršavanju zadataka. Djeca su radila u parovima, u grupama, što je omogućilo da se u rad uključe i učenici sa visokim stepenom razvoja i „slaba“ djeca. U svakoj fazi časa uzete su u obzir individualne karakteristike i interesovanja učenika, stepen njihove pripremljenosti. Na času su korištene različite vrste kontrole: učenik-učenik (u grupnom radu i radu u parovima), samokontrola, učenik-nastavnik. Red i disciplina učenika na času potpomognuta je organizacijom, zanimljivim materijalom, stepenom korektnosti nastavnika u odnosu na djecu. Pozdravljena je aktivnost djece, podsticana je samostalnost. Dobronamjeran ton, sposobnost kontrole unutarkolektivnih odnosa omogućili su da se sva djeca osjećaju ugodno na času. Nije bilo preopterećenja učenika na času, jer Održani su fizički zapisnici, naizmjenično pismeni i usmeni zadaci. Sadržaj lekcije je zadovoljavao zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda. Plan lekcije je završen; čas je postigao ciljeve, što potvrđuju svjesni odgovori učenika na završna pitanja časa.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"ukrštenica"

ukrštenica: Najpametniji? Najljubazniji? Šta je udav dao majmunu? Kako se zvao mikrob?
ukrštenica: Najpametniji? Najljubazniji? Šta je udav dao majmunu? Kako se zvao mikrob? Šta savetuje G. Oster deci?
ukrštenica: Najpametniji? Najljubazniji? Šta je udav dao majmunu? Kako se zvao mikrob? Šta savetuje G. Oster deci?

Pogledajte sadržaj dokumenta
"otvoreni čas književnog čitanja"

Čas književnog čitanja u 2 "B" razredu. G. Oster "Hajde da se upoznamo."

Izradio nastavnik osnovne škole Chochieva Anastasia Olegovna

Ciljevi:

uvesti učenici sa radom G. Ostera „Upoznajmo se“, usavršavaju veštinu čitanja, sposobnost predviđanja sadržaja teksta po naslovu, sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju teksta;

Develop sposobnost emocionalnog reagovanja na umjetničko djelo, sposobnost izražavanja nezavisnih sudova o pročitanom;

Spomenuti tolerancija, osećaj prijateljstva, lepo ponašanje.

Oprema: kompjuter, multimedijalni projektor, TV model, glasovno pismo G. Ostera, video snimak poznanika. Proverb cards.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat. Postavite se za pozitivan i uspješan posao- Književno čitanje je divna lekcija, (1 slajd)

Puno korisnih informacija u svakom od redova,

Biće to stih, bajka, priča -

Učite njih - oni uče vas!

Danas imamo zanimljivu lekciju.

Gosti su nam došli, pozdravite ih.

Kako biste željeli da izgleda naša lekcija?

Šta je potrebno za ovo?

Mislim da ćemo zahvaljujući našim zajedničkim naporima dobiti upravo takvu lekciju.

II. Zagrevanje govora

- Počnimo naš čas govornim zagrevanjem . (2 slajda) Igra "Ogledalo" Ja imenujem zvukove, a ti ponavljaj za mnom, samo izraze lica!

Patter.

Koja riječ daje govornici veselo raspoloženje?

Pročitajmo sve zajedno iz zabave!

A sada svi zajedno šapatom!

Čitajmo tužno!

I konačno, uskoro i brzo! Dobro urađeno!

III. Provjera domaće zadaće (4 slajd) (Izvodi se u obliku televizijskog poetskog prijenosa uz korištenje TV modela.) Učestvuju 4 učenika

1. Čitanje poezije učenika

Pozdrav našim mladim gledaocima. Zadovoljstvo nam je poželjeti Vam dobrodošlicu u našu poetsku TV emisiju. Danas ćete u izvođenju učenika drugog razreda čuti izražajno čitanje pjesama divne pjesnikinje Irine Tokmakove, nadamo se da ćete uživati ​​i odlučiti se da bolje upoznate stvaralaštvo raznih zanimljivih pisaca. (Djeca recituju pjesme Tokmakove napamet).

IV. Ažuriranje znanja. Poruka o temi lekcije(5 slajdova)

- Ljudi, doleteli su nam golubovi pismonoše i doneli nam pismo. Hajde da vidimo šta je u njemu! (Čitamo probleme G. Ostera.)Čitam djeci tekst.

Šta mislite da je to?

Neki čudni zadaci. Znate li odakle su?

Učitelj daje grupni zadatak, a djeca dešifriraju.

(Problemi iz "Knjige problema" koju je napisao Grigorij Bencionovič Oster.) Znate li zašto je G. Oster stvorio takvu "Problemsku knjigu"? (Odgovori djece.)(Djeca ne vole rješavati probleme, ali on je napisao tako da je zanimljivije rješavati. I sa tim problemima uči djecu da ne rade loše stvari.)

Danas ćemo se na času upoznati sa radom G. Ostera.

Valeria će nas sada upoznati sa ovim piscem (6 - 8 slajd) (Izlažem knjige pisca, izložbu, razgledanje). (G. Oster je rođen u Odesi 27. novembra 1947. godine. Počeo je pisati kao dijete - prve pjesme pisca objavljene su u novinama kada je još bio školarac. Međutim, njegova prva knjiga za djecu izašla je tek 1975. godine.Godine 1970 G. Oster dolazi u Moskvu, ulazi u Književni institut. M. Gorkog na Odsjeku za dramu.
Grigorij Oster pisao je drame za dječija i lutkarska pozorišta, kao što su "Čovjek s repom", "Svi vukovi se boje", "Zdravo majmunu", "Tajni fond", kao i scenarije za filmove bajke "Dječak i Djevojčica“, „Kako se guščić izgubio“ i „Uhvatio taj komadić!“.
Ali najveću slavu Grigoriju Osteru donijeli su crtani filmovi "Mače po imenu Vau", "38 papagaja", "Vježbanje za rep", kao i divne dječje knjige "Baka Boa constrictor" i "Loš savjet".)

– Danas ćemo čitati bajku G. Ostera „Upoznaćemo se“, gde će se sresti naši poznanici: papagaj, majmun, tele slon, boa konstriktor. A u sljedećoj lekciji pokazat ću crtani film sa ovim likovima.

Ali prije nego krenemo na posao, predlažem da se malo zagrijete.

(9 slajdova) Minut fizičkog vaspitanja

- Momci, recite mi, kada kažu “Hajde da se upoznamo”?
- Koga od vas voli da upoznaje?
- Mislim da će vam biti lako da predvidite sadržaj bajke “Da se upoznamo”.
- Šta mislite o čemu se radi? (dječja nagađanja)

V. Rad na temi časa. rad na vokabularu(10 slajdova)

Prilikom čitanja naići ćemo na riječi koje bismo trebali pokušati pročitati bez grešaka.

(11 slajd ) – čitaj. Učiteljica čita sve do trenutka "jedan majmun je jednom rekao..."

Ljudi, malo sam vam citao, hajde da prodiskutujemo.

S kojim likovima bajke nas upoznaje? O kome će biti reči u tekstu?

Gdje su živjeli likovi iz priče?

Šta su obično radili?

Pročitao sam do te mjere da je majmun ponudio nešto svojim prijateljima, hajde da porazgovaramo sa tvojim kolegom iz stola koje bi zanimljive stvari mogla ponuditi, ali ne zaboravite na naziv bajke, sve to treba povezati! (Raditi u parovima) (poslušajte prijedloge i nastavite čitati dalje)

Čitanje bajki od strane snažnih učenika (Prije čitanja nastavnik daje zadatak: ako naiđete na nerazumljivu riječ, zapamtite je da biste kasnije pitali).

(Čitali smo do trenutka kada je majmun zatvorio oči i brojao) Nastavnik postavlja pitanja.

Pa šta je majmun predložio?

Koje su najbolje osobine koje je majmun primetio kod svojih prijatelja?

Mislite li da će se prijatelji sresti ili ne?

Nastavnik čita priču do kraja i postavlja pitanja.

Da li su se vaše pretpostavke potvrdile da će se prijatelji sresti?

Kako su se životinje upoznale?

Recite mi, možemo li reći da ova priča nije samo o poznanstvu, već i o prijateljstvu? Zašto? Bravo, umorne su nam oči od gledanja, neka se odmore! OD vježba za oči o prijateljstvu ( 12 slajd)

Čitanje razgovora

- Hajde da ponovo imenujemo junake bajke.
- Mislite li da je majmun volio svoje prijatelje? Dokažite svoj odgovor.
Koju su igru ​​smislili tvoji prijatelji?
- Da li se junaci bajke mogu nazvati pravim prijateljima?

- I možemo li reći da imamo prijateljski razred?

Nudim vam mali kreativni zadatak. (Grupni rad)

Poslovice o prijateljstvu(dijele se leci sa poslovicama, djeca dobijaju zadatak da uz uzorke smisle poslovicu o prijateljstvu)

Držite se jedno za drugo - ništa uplašen

Prijateljstvo nije pečurka, nije u šumi naći

Stvar je dobra kada je nova, prijatelju, kada star

Čvrsto prijateljstvo i ne sa sjekirom sever

Prijatelji su poznati u nevolja

Nemojte imati sto rubalja, ali imajte sto prijatelji

Nema prijatelja - pogledaj, ali pronađen - čuvaj se

Jedna pčela ne proizvodi mnogo meda će donijeti

Umri ti i druže pomoći

Šta ne želiš ni sebi uradi

Prijatelj je dragocjeno blago, niko nije neprijatelj drago

Ima pite - ima prijatelja, nema pite - ne drugari

VI. Refleksija. Sažetak lekcije

Frontalna anketa

- Koju smo bajku danas upoznali na času?
- Ko je njen autor?
- Pokušajte jednom riječju odgovoriti na pitanje: "O čemu je ova bajka?"

Igra "da, ne.."( 13 slajd)

Jeste li naučili mnogo zanimljivih stvari na današnjoj lekciji?

Jeste li bili zainteresirani?

Da li ti je bilo teško?

Da li ste shvatili da je prijateljstvo odgovornost jedno za drugo, međusobno razumevanje?

Jeste li naučili da slušate mišljenja svojih drugova iz razreda?

Jeste li uspjeli raditi u timu?

Hoćete li pokušati pronaći što više prijatelja?

Da li vas je pisac Oster iznenadio svojim zanimljivim delima?

Da li i dalje treba da se osvrnete na rad ovog pisca?

Samopouzdanje (oboji majmuna)

Zadaća( 14 slajd) Pročitajte priču i nacrtajte svoj omiljeni lik. Ocjene na nastavi

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Poslovice o prijateljstvu"

Držati se jedno za drugo nije ništa………..

Stvar je dobra kada je nova, a prijatelj je dobar kada…….

Prijatelji se poznaju u....

Nema prijatelja - traži, ali nađe - ……….

Umri i sam, ali druže ......

Prijateljstvo nije pečurka, nije u šumi.......

Čvrsto prijateljstvo i sjekira ne .....

Nemojte imati sto rubalja, ali imajte sto ......

Jedna pčela ne pravi mnogo meda....

Što nećeš sebi, nećeš drugome.......

Prijatelj je dragocjeno blago, niko nije neprijatelj....

Ima pite - ima prijatelja, nema pite, ne...

Pogledajte sadržaj dokumenta
"dešifrirati"

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

6.1; 2.3; 3.2; 6.1; 2.1; 2.3; 3.2; 6.3.

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

6.1; 2.3; 3.2; 6.1; 2.1; 2.3; 3.2; 6.3.

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"samopoštovanje"

Nisam dobro radio na lekciji, ništa nisam razumeo, potrebna mi je pomoć, nije mi se dopao čas, bilo mi je teško!	Radio sam dobro, ali nešto nije bilo jasno, nije mi se dopao čas, bilo je dosadno!	Radio je aktivno, odgovarao na pitanja, dopao mu se lekcija!
Nisam dobro radio na lekciji, ništa nisam razumeo, potrebna mi je pomoć, nije mi se dopao čas, bilo mi je teško!	Radio sam dobro, ali nešto nije bilo jasno, nije mi se dopao čas, bilo je dosadno!	Radio je aktivno, odgovarao na pitanja, dopao mu se lekcija!
Nisam dobro radio na lekciji, ništa nisam razumeo, potrebna mi je pomoć, nije mi se dopao čas, bilo mi je teško!	Radio sam dobro, ali nešto nije bilo jasno, nije mi se dopao čas, bilo je dosadno!	Radio je aktivno, odgovarao na pitanja, dopao mu se lekcija!

Pogledajte sadržaj prezentacije
"javni čas"

Književno čitanje je divna lekcija,

Puno korisnih informacija u svakom od redova,

Biće to stih, bajka, priča -

Učite njih - oni uče vas!

Danas imamo zanimljivu lekciju.

• Rođen 27. novembra 1947. godine u gradu Odesi u porodici lučkog mehaničara. Poeziju je počeo pisati sa 16 godina.
• Nakon završene srednje škole 1966. godine, tri godine je služio u Sjevernoj floti. Godine 1970. upisao je Književni institut po imenu

M. Gorky.

• Od 1973. - profesionalni pisac.
• Godine 1996. Oster je postao pobjednik izbora čitalaca Zlatni ključ.

Čitajte bez grešaka!

• zdravo zdravo
• poštovan - poštovanje
• pogoditi - pogoditi
• zadržavati se - zadržavati se
• pričao - pričao
• upoznati - upoznati
• sa zadovoljstvom - sa zadovoljstvom
• pobjeći - pobjeći

domaće vježba:

Nužno! str.155-160 pročitajte!

Za izbor! crtaj ljubav. junak bajke, riješi ukrštenicu.

slajd 1

slajd 2

Grigory Bentsionovich Oster pseudonim "Oster"; rod. 27. novembar 1947, Odesa, Ukrajinska SSR - sovjetski i ruski pisac, scenarista, dramaturg, zaslužni umjetnički radnik Ruske Federacije (2007) Tvorac žanra "Loš savjet" i autor prvog ruskog hipertekstualnog romana "Priča s detaljima

slajd 3

Biografija Grigorij Bencionovič Oster Rusija, 27.11.1947, dečiji pisac, koga čitaju uglavnom odrasli. Autor šaljivih "udžbenika" za djecu, kreator nekoliko najpopularnijih animiranih serija - uključujući Majmuna, Papagaja, Slona i Bou - i mnogih drugih nevjerovatno talentiranih stvari! Posljednjih godina pojavile su se knjige nove serije G. Ostera: “The Problem Book. Omiljeno pomagalo iz matematike”, “Fizika. Nevidljiva pomoć. Taskmaster". 1997. godine izlazi nova knjiga - Vizgkultura.

slajd 4

Budući pisac rođen je u Odesi u porodici lučkog mehaničara. Nakon završene srednje škole 1966. godine, tri godine je služio u Sjevernoj floti. 1969. vratio se u Odesu. 1970. dolazi u Moskvu, upisuje Književni institut. M. Gorkog na Odsjeku za dramu. Studiranje u odsustvu. 1982. diplomirao je na institutu. Tokom godina pisao je drame za lutkarska pozorišta: "Čovjek s repom" (1976), "Svi se vukovi boje" (1979) itd. 1975. godine objavljena je prva knjiga za djecu. 1980-ih godina nastavlja da piše drame: "Zdravo majmunu" (1983), komediju "Tajni fond" (1986) itd.; stvara filmove bajke: "Dječak i djevojčica" (1981), "Kako se izgubio Gosling" (1988), "Uhvaćen ko je ugrizao!" (1989) i drugi.

slajd 5

Godine 1990. objavio je divne knjige za djecu: "Baka Boa", "Veliki završetak", "Loš savjet" (Knjiga za nestašnu djecu i njihove roditelje), "Proricanje sudbine rukama, nogama, ušima, leđima i vratom", "Dječja praznovjerja", itd. Piše scenarije za animirane serije "Punjenje za rep", "38 papagaja" i mnoge druge. Očigledno, petoro djece G. Ostera inspiriše ga da stvara sve više i više novih igara i novih heroja, čineći nemogućim da zaboravi djetinjstvo. Propovedajući stil „mnogo je malo“, komponuje „Priču sa detaljima“ (1989), u kojoj postoje poglavlja: „O globi, zaboravljenom novčaniku, jarcu koji bljeska, večnoj razdvojenosti i pravdi“, „O pantalone pune džema” itd. G. Oster živi i radi u Moskvi.

slajd 6

Zanimljivosti Krajem 1990-ih, Mihail Epštejn i Aleksandar Genis uključili su Grigorija Ostera na listu "Ko je ko u ruskom postmodernizmu". Na ovoj listi od 170 imena, Oster je jedini pisac za decu koji je „doprineo razvoju posttotalitarne ruske književnosti“. Istovremeno, pisac nikada nije pripadao ni socrealističkom, ni disidentskom, ni avangardnom književnom taboru. Prema mišljenju kritičara, njegovu estetiku odlikuje „stilski eklekticizam, podtekst, citat, igra označitelja, ironija, parodija i pastiš. 2004. godine, na predlog Putinove administracije, razvio je sajt "Predsednik Rusije za građane školskog uzrasta". Od 7. septembra 2008. godine, zajedno sa pevačicom Glukozom, na STS-u vodi emisiju "Dečije šale". U antologiji dječije književnosti objavljenoj u Kanadi, Grigorij Oster sa svojim "Lošim savjetom" bio je najtiražniji - 12 miliona primjeraka, dok su ostali autori dobili najviše 300-400 hiljada primjeraka.

Slajd 7

Knjige "Loš savjet" "Loš savjet 2" "Loš savjet 3" "Knjiga problema iz matematike (voljena matematička pomoć)" "Knjiga problema iz fizike" "Legende i mitovi o Lavrovskoj ulici" "Voljena pomoć iz matematike" "Petya Microbe " " Gadni zadaci" "Bajka sa detaljima" "Knjiga o ukusnoj i zdravoj kanibalskoj hrani" "Kul upitnik za neprijatelje" "Mačić po imenu Vau" "Vježba repa" "Domaće i divlje odrasle osobe" "Divlje i pripitomljene odrasle osobe" "38 papagaja" "Papamamalogiya" "Obrazovanje odraslih" "Escado Island" "Baka boa constrictor" "Proricanje po rukama, nogama, ušima, leđima i vratu"

Slajd 8

D A D A C N I K MOSKVA "Spark-M" 1992 Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije kao priručnik za učenike

Slajd 9

Omiljeno pomagalo iz matematike "Ne, ne, zadaci su ovde vrlo stvarni. Za drugi, treći i četvrti razred. Svi oni imaju rešenje i pomažu da se objedini gradivo obrađeno u odgovarajućem času. Međutim, glavni zadatak "problematika" nije da konsoliduje gradivo i uopšte ti problemi ne spadaju u ono što se zove zabavna matematika.Mislim da ovi problemi neće izazvati nikakvo stručno interesovanje među pobednicima matematičkih olimpijada.Ti problemi su samo za one koji ne vole matematiku, koji po navici rješavanje problema smatraju mukotrpnim i zamornim poslom.Evo neka sumnjaju

slajd 10

Loš savjet. Nedavno su naučnici otkrili da na svijetu postoje nestašna djeca koja rade sve obrnuto. Daju im se korisni savjeti: "Operite ujutro" - uzimaju i ne peru se. Rečeno im je: "Zdravo jedni drugima," - odmah počinju da se ne pozdravljaju. Naučnici su došli na ideju da takvoj djeci treba davati ne korisne, već štetne savjete. Oni će učiniti suprotno, i ispašće kako treba. OVA KNJIGA JE ZA NESTAŠNU DJECU. Djeco! Braća i sestre! Dajte ovu knjigu roditeljima na čitanje - i oni će odmah prestati da vas obrazuju, jednostavno će zaboraviti na vaše postojanje sve dok ovu knjigu ne pročitaju naglas prvo jedni drugima, a potom i svim komšijama i prijateljima! Ovi "Loši savjeti" su korisni za svako normalno nestašno dijete! Tema lekcije: G. Oster "Hajde da se upoznamo"

Ciljevi lekcije:

edukativni:

Upoznati učenike sa radom G. Ostera "Upoznajmo se";

Unaprijediti sposobnost predviđanja sadržaja teksta po naslovu, sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju teksta, sposobnost samostalnog postavljanja pitanja;

u razvoju:

Razvijati sposobnost emocionalnog reagovanja na umjetničko djelo, sposobnost izražavanja nezavisnih sudova o pročitanom;

Nastavnici:

Negujte toleranciju, osećaj za prijateljstvo, lepo ponašanje.

Tokom nastave

Organiziranje vremena

Zdravo momci. Moje ime je Viktorija Vladimirovna. Danas ću vam održati čas književnog čitanja. Sada vas pozivam da ponovite za mnom.

Pozdravimo se rukama!

Pozdravimo se očima!

Recimo "zdravo" ustima -

Postat će radosni krug.

Danas ću na lekciji za tačne odgovore podijeliti kartice. Na kraju lekcije ćemo provjeriti ko je sakupio više karata, taj će imati veći rezultat.

Faze rada sa tekstom:

Prva faza. Prije čitanja.

Ljudi, danas ćemo se upoznati sa radom Grigorija Ostera. Sada živi u Moskvi. On ima 69 godina. Ima veliku porodicu. Napisao je sve svoje knjige za svoju djecu i objavio one koje su ih zanimale.

Pogledaj slajd. Poznajete li ove likove?

Sa kojim radom ćemo se danas upoznati, pročitajte na lekciji.

Poznajete li likove u ovom djelu?

Navedite koga vidite. (slon, majmun, boa constrictor, papagaj)

Sada vam predlažem da pogledate fragment crtića bez zvuka, a vaš zadatak je da razmislite o čemu ovi likovi govore.

Pogled na fragment.

Pogodite o čemu pričaju?

A sada, da vidimo sa zvukom.

Pogled na fragment.

Ljudi, šta oni rade?

Šta mislite kom žanru pripada ovaj komad? (Na ekranu: zagonetka, priča, pjesma,priča )

Zašto? Dokažite da je ovo bajka, a ne priča.

Gdje se radnja odvija? (na ekranu: Afrika, džungla, sjeverni Polis, planine, pustinja)

Druga faza. Čitajući rad učitelja, djeca slušaju

G. Oster

UPOZNAJMO SE

Zdravo drago dijete!

Piše vam dječiji pisac. Taj pisac sam ja. Moje ime je Grigory Oster. Kako se zoveš, ne znam, ali mogu pogoditi.

A pretpostavljam i da želiš da čuješ neku bajku.Ako dobro pogađam, onda slušaj. A ako pogrešno pogađam i ne želiš da čuješ priču, onda ne slušaj. Bajka nikuda ne vodi, čekaće vas.

- A kako nas posao čeka?

Dođite kad god želite i čućete sve od početka do kraja.

Ali ti, drago Dijete, nemoj se previše zadržavati, inače ćeš postati odrasla osoba i više ti neće biti tako zanimljivo slušati bajku o slonu, majmunu, udavu i papagaju .

"Zašto nas već ne zanima da ga slušamo?" (dječja nagađanja)

Ove bebe slona, ​​papagaja, boa i majmuna živjeli su u Africi.

Svaki dan su se okupljali i smišljali nešto zanimljivo.

Šta bi mogli da misle? (dječja nagađanja)

Ili samo pričam. Ili je majmun pjevao smiješne pjesme, a boa constrictor, slon i papagaj su slušali i smijali se. Ili je slon postavljao pametna pitanja, a odgovarali su majmun, papagaj i boa konstriktor. Ili slon i majmun uzeli su boa konstriktor i zavrtali ga kao konopac za preskakanje, a papagaj je preskočio.

I svi su se zabavili, a posebno boa constrictor. Slončić, papagaj, udav i majmun su uvijek bili sretni što se poznaju i igraju zajedno. Stoga su svi bili iznenađeni kada je majmun jednom rekao:

Oh, kakva šteta što se poznajemo!

Zar niste zainteresovani za nas? - uvrijedio se papagaj.

Ne, nisi me razumeo! majmun je mahnuo rukama.

- A kako je majmun mahao rukama? Pokaži

– Nisam to uopće htio reći. Hteo sam da kažem: kakva šteta što se već poznajemo.

- Zašto je majmunu žao što se već poznaju? (dječja nagađanja)

– Svima bi nam bilo zanimljivo da se ponovo upoznamo. Voleo bih da te upoznam, sloniče, tako si pristojan, s tobom, papagaju, tako si pametan, s tobom, boa konstriktor, tako si dugačak.

A ja bih, - rekao je udav, - bio srećan da te upoznam, majmune, sa tobom, slonče, i sa tobom, papagajo.

I ja, rekao je slon. - Sa zadovoljstvom.

Ali mi se već poznajemo! Papagaj je slegnuo ramenima.

Kako je papagaj slegnuo ramenima? Pokaži

To i ja kažem - uzdahnuo je majmun. - Kakva šteta!

- Kako je majmun uzdahnuo? Pokaži (korišćenje slike uživo)

Prijatelji! - odjednom je rekao udav i mahnuo repom. Zašto se ne bismo ponovo upoznali!

Predlažem da se odmorite od teksta i pažljivo posmatrate šta se dešava na ekranu. Pogledajte svaki novi element.

Vizuelna fizička minuta

Ne možete se sresti dvaput zaredom! - rekao je papagaj.

- Zašto se ne možete sastati dva puta zaredom? (dječja nagađanja)

– Ako poznajete nekoga, to je zauvek. Ne možete ništa učiniti povodom toga.

A mi, - predložio je slončić, - hajde da ga uzmemo i da se prvo upoznamo!

Ispravno! - rekao je udav. - Hajde da raskinemo, a onda se slučajno sretnemo i upoznamo.

Jao! - uzbuđen je bio slon.

- Zašto je slon uzbuđen? (dječja nagađanja)

– Šta ako se slučajno ne sretnemo?

Pa, to jednostavno nije problem! - rekao je papagaj. Ako se ne sretnemo slučajno, srešćemo se kasnije namerno.

Kako je to "namjerno"? (dječja nagađanja)

Majmun je prekrila oči rukama i vrisnula:

Jedan dva tri četiri pet!

Počinjem da te ne poznajem!

Bježi, bježi

Da se ponovo sretnemo!

Sada pročitajte ovu rimu svi zajedno.

Kada je majmun otvorio oči, nikoga nije bilo. Tada je iza drveta izašao slon. Udav je ispuzao iz trave. I papagaj je ispuzao ispod grma. Svi su se ljubazno pogledali i počeli da se upoznaju.

Šta znači "izgledati ljubazno"? Volim ovo? (dječja nagađanja)

Majmun je zatresao krilo papagaja.

- Protresite jedno drugom "krilo" (korišćenje živih slika, djeca se rukuju)

Papagaj je protresao slonovu surlu. Slončić je zatresao rep udava. I svi su jedni drugima rekli: "Hajde da se upoznamo!" A onda su rekli: “Bilo mi je drago upoznati vas!”

I zaista je bilo tako lijepo da su se od tada upoznavali dva puta dnevno.

Ujutro kada su se sreli, a uveče na rastanku pre spavanja.

(Iz knjige "Punjenje za rep")

Sada mi pokaži koliko kartica imaš. Pokažite ih svojoj učiteljici i ona će vas ocijeniti.

Treća faza. Rad sa tekstom nakon čitanja.

Zašto nam treba ova priča?(dječja nagađanja)

I šta možemo izvući iz toga?(dječja nagađanja)

Kako su se likovi ophodili jedni prema drugima?

Šta su radili kada su se okupili?

Zašto su ih jednom iznenadile riječi Majmuna? Šta je predložila?

Zašto su životinje ponovile igru ​​nekoliko puta?

Četvrta faza. Refleksija. Rezultati lekcije.

Danas smo se upoznali sa samo jednom pričom štampanom u knjizi "38 papagaja". Postoji još jedna zanimljiva priča u ovoj knjizi pod nazivom "Ćao". Pogledajmo isječak iz ove priče.

Gledanje crtanog filma

Predlažem da pozdraviš Majmuna. Vaš dlan je na stolu. Obojite ga u odgovarajuće boje. Ako vam se dopala lekcija i sve je bilo jasno - zeleno. Oni koji su imali poteškoća - žuti. A koga nije zanimala lekcija - crveno.

(analiza dlana)

Sada stavite ruke u moju korpu i sigurno ću prenijeti vaše pozdrave Majmunu.

Zadaća.

A kod kuće predlažem da nacrtate korice knjige.

Šta bi trebalo da bude na koricama knjige? (autor, naslov priče, ilustracija)

1 od 13

Prezentacija na temu:

slajd broj 1

Opis slajda:

slajd broj 2

Opis slajda:

Grigory Bentsionovich Oster pseudonim "Oster"; rod. 27. novembar 1947, Odesa, Ukrajinska SSR - sovjetski i ruski pisac, scenarista, dramaturg, zaslužni umjetnički radnik Ruske Federacije (2007) Tvorac žanra "Loš savjet" i autor prvog ruskog hipertekstualnog romana "Priča s detaljima

slajd broj 3

Opis slajda:

Biografija Grigorij Bencionovič Oster Rusija, 27.11.1947, dečiji pisac, koga čitaju uglavnom odrasli. Autor šaljivih "udžbenika" za djecu, kreator nekoliko najpopularnijih animiranih serija - uključujući one o majmunu, papagaju, slonu i udavu - i mnogih drugih nevjerovatno talentiranih stvari! Omiljeno pomagalo iz matematike”, “Fizika. Nevidljiva pomoć. Zadachnik 1997. godine izlazi nova knjiga - Vizgkultura.

slajd broj 4

Opis slajda:

Budući pisac rođen je u Odesi u porodici lučkog mehaničara. Nakon završene srednje škole 1966. godine, tri godine je služio u Sjevernoj floti, a 1969. vratio se u Odesu. 1970. dolazi u Moskvu, upisuje Književni institut. M. Gorkog na Odsjeku za dramu. Dopisno studiranje 1982. godine diplomirao je na institutu. Tokom godina pisao je drame za lutkarska pozorišta: "Čovjek s repom" (1976), "Svi se vukovi boje" (1979) itd. 1975. godine objavljena je prva knjiga za djecu. 1980-ih godina nastavlja da piše drame: "Zdravo majmunu" (1983), komediju "Tajni fond" (1986) itd.; stvara filmove bajke: "Dječak i djevojčica" (1981), "Kako se izgubio Gosling" (1988), "Uhvaćen ko je ugrizao!" (1989) i drugi.

slajd broj 5

Opis slajda:

Godine 1990. objavio je divne knjige za djecu: "Baka Boa", "Veliki završetak", "Loš savjet" (Knjiga za nestašnu djecu i njihove roditelje), "Proricanje sudbine po rukama, nogama, ušima, leđima i vratu", "Dječije praznovjerje" itd. Piše scenarije za animirane serije "Punjenje za rep", "38 papagaja" i mnoge druge. Očigledno, petoro djece G. Austera inspiriše ga da stvara sve više novih igara i novih likova, a ne dozvoljavajući mu da zaboravi djetinjstvo. Propovedajući stil „puno je malo“, komponuje „Priču sa detaljima“ (1989), u kojoj postoje poglavlja: „O globi, zaboravljenom novčaniku, jarcu koji bljeska, večnoj razdvojenosti i pravdi“, „O pantalone pune džema”, itd. G. Oster živi i radi u Moskvi.

slajd broj 6

Opis slajda:

Zanimljivosti Krajem 1990-ih, Mihail Epštejn i Aleksandar Genis uključili su Grigorija Ostera na listu "Ko je ko u ruskom postmodernizmu". Na ovoj listi od 170 imena, Oster je jedini pisac za decu koji je „doprineo razvoju posttotalitarne ruske književnosti“. Istovremeno, pisac nikada nije pripadao ni socrealističkom, ni disidentskom, ni avangardnom književnom taboru. Prema mišljenju kritičara, njegovu estetiku odlikuje „stilski eklekticizam, podtekst, citat, igra označitelja, ironija, parodija i stilizacija. 2004. godine, na predlog Putinove administracije, razvio je sajt „Predsednik Rusije za građane škole. godine.” Od 7. septembra 2008. zajedno sa pevačicom Glukozojom vodi emisiju „Dečije šale” na STS-u. U antologiji književnosti za decu objavljenoj u Kanadi, Grigorij Oster sa svojim „Lošim savetom” bio je najtiražniji - 12 miliona primjeraka, dok su ostali autori nagrađeni u maksimalnom tiražu od 300-400 hiljada primjeraka.

slajd broj 7

Opis slajda:

Knjige "Loši savjeti" Gadni zadaci""Bajka sa detaljima""Knjiga o ukusnoj i zdravoj kanibalskoj hrani""Kul upitnik za neprijatelje""Mače po imenu Vau""Vježba za rep""Domaće i divlje odrasle osobe""Divlje i pripitomljene odrasle osobe""38 papagaja" "Papamamalogy""Obrazovanje odraslih""Ostrvo Eskado""Baka udava""Proricanje po rukama, nogama, ušima, leđima i vratu"