Raspoutine, analyse de l'ouvrage, cours de français, plan. Analyse de l'ouvrage "Leçons de français" de Raspoutine V.G. Cours de français Analyse Raspoutine du sens du titre de l'histoire

L’analyse « French Lessons » de l’histoire autobiographique de Raspoutine peut être trouvée dans cet article.

Analyse « Cours de français » de l’histoire

Année d'écriture — 1987

Genre- histoire

Thème « Cours de français »- la vie dans les années d'après-guerre.

Idée "Cours de français": la gentillesse désintéressée et désintéressée est une valeur humaine éternelle.

La fin de l'histoire suggère que même après la séparation, le lien entre les gens n'est pas rompu, ne disparaît pas :

« En plein hiver, après les vacances de janvier, j'ai reçu un colis par courrier à l'école... il contenait des pâtes et trois pommes rouges... Auparavant, je ne les avais vues que sur la photo, mais j'ai deviné que c'était eux."

Les « cours de français » problématiques

Raspoutine aborde les problèmes de moralité, de croissance et de miséricorde

Le problème moral dans l'histoire « Leçons de français » de Raspoutine réside dans l'éducation des valeurs humaines - gentillesse, philanthropie, respect, amour. Un garçon qui n'a pas assez d'argent pour se nourrir éprouve constamment une sensation de faim ; il ne dispose pas de suffisamment de matière. De plus, le garçon était malade et pour se rétablir, il devait boire un verre de lait par jour. Il a trouvé un moyen de gagner de l'argent : il jouait à la chica avec les garçons. Il a joué avec beaucoup de succès. Mais après avoir reçu de l'argent pour du lait, il est parti. Les autres garçons considéraient cela comme une trahison. Ils ont provoqué une bagarre et l'ont battu. Ne sachant pas comment l'aider, la professeure de français a invité le garçon à venir manger dans sa classe. Mais le garçon était gêné, il ne voulait pas de tels « cadeaux ». Puis elle lui a proposé un jeu d'argent.

La signification morale de l'histoire de Raspoutine réside dans le chant valeurs éternelles- la gentillesse et la philanthropie.

Raspoutine pense au sort des enfants qui ont porté sur leurs épaules fragiles le lourd fardeau de l'ère des coups d'État, des guerres et des révolutions. Mais il existe néanmoins dans le monde une gentillesse qui peut surmonter toutes les difficultés. La croyance en l'idéal brillant de la gentillesse est un trait caractéristique des œuvres de Raspoutine.

Intrigue "Cours de français"

Le héros de l'histoire vient du village pour étudier au centre régional, où se trouve l'enfant de huit ans. Sa vie est difficile, affamée - l'après-guerre. Le garçon n'a ni parents ni amis dans la région ; il vit dans un appartement avec la tante Nadya de quelqu'un d'autre.

Le garçon commence à jouer au « chika » afin de gagner de l'argent pour acheter du lait. Dans l’un des moments difficiles, un jeune enseignant vient en aide au garçon. Français. Elle a contrevenu à toutes les règles en vigueur en jouant avec lui à la maison. C'était la seule façon pour elle de lui donner de l'argent pour qu'il puisse acheter de la nourriture. Un jour, le directeur de l'école les a trouvés en train de jouer à ce jeu. L'enseignante a été licenciée et elle s'est rendue chez elle à Kouban. Et après l'hiver, elle a envoyé à l'auteur un colis contenant des pâtes et des pommes, qu'il n'avait vu que sur la photo.

Cours de français analyse d'une œuvre selon plan

1. Histoire de la création. "Leçons de français" est un récit autobiographique de V. G. Raspoutine, qui décrit des épisodes réels de son enfance difficile : départ du village, études à moitié affamée, difficultés à maîtriser la langue française.

Le prototype de l’enseignant était la future enseignante de la classe d’écrivain, Lidia Mikhailovna Molokova. Dans une lettre adressée au personnel du musée d'Oust-Udinsk, elle a admis qu'elle n'avait pas envoyé au garçon de colis contenant des pâtes.

Tout en créant l’image d’un enseignant idéal, Raspoutine s’est légèrement écarté de la vérité. L'histoire a été publiée pour la première fois dans la Jeunesse soviétique (1973). Raspoutine l'a dédié à la mère d'A. Vampilov, Anastasia Prokopyevna Kopylova.

2. La signification du nom. A l'école, Valentin Grigorievich a vraiment eu de grandes difficultés Prononciation française. Ce problème l’a persisté pendant de nombreuses années.

En plus dans un sens large Les « cours de français » symbolisent la lutte du garçon pour sa survie : faim constante, pommes de terre manquantes, coups inattendus pour la vérité. Les leçons sont difficiles, mais pas vaines. Chaque nouveau coup du sort rend le garçon plus fort.

3. Thème. Le thème central de l'histoire est la relation entre l'enfant et l'enseignant. Le déménagement vers le centre régional est devenu supplice pour le personnage principal. À l'âge de onze ans, le garçon commença vie indépendante. Les difficultés alimentaires étaient aggravées par la honte de son apparence inesthétique : « une veste délavée », « un pantalon modifié à partir de la culotte d'équitation de son père », « sarcelle » (chaussures de paysan faites d'une seule pièce de cuir).

Contrairement aux autres garçons, personnage principal joue pour de l'argent juste pour acheter du lait. Ce n'est pas un hasard si le professeur de français dessine Attention particulière sur un garçon pauvre mais très doué. Il est étonné qu'au lieu de le punir pour avoir joué à la chica, elle lui demande d'abord de ne plus jouer, puis lui prescrit des leçons supplémentaires. L'enseignant fait de son mieux pour aider l'enfant et lui faire croire en lui. La femme le fait avec beaucoup de soin, sans en aucun cas porter atteinte à la fierté de l’enfant.

L’école à la maison n’est qu’une excuse (« il y avait tellement de gars qui ne parlaient pas mieux français que moi »). Le professeur essaie de « remuer » un garçon timide et timide. Malgré sa faim, le personnage principal refuse catégoriquement de manger. Le colis fut la première et la seule démarche irréfléchie du professeur. Elle n’imaginait même pas qu’il n’y avait jamais de pâtes au village.

La femme prend des mesures extrêmes, commençant à jouer des « mesures » avec l'étudiant pour de l'argent. Le garçon est facilement trompé et dépense ses « gains honnêtes » en lait. L'apparition soudaine de Vasily Andreevich au milieu du jeu entraîne le licenciement et le départ de l'enseignant. Le réalisateur a considéré ses actions comme du « crime de séduction ». Bien entendu, l’enseignante n’a pas expliqué les raisons de son action. Il lui suffit de savoir que lorsqu'il sera grand, le garçon comprendra tout et lui sera reconnaissant pour cette tromperie.

4. Problèmes. le problème principal L'histoire raconte une enfance difficile d'après-guerre. Super Guerre patriotique a coûté la vie à des millions d'hommes. Le principal fardeau repose sur les épaules des femmes. La mère du personnage principal a du mal à nourrir ses trois enfants (le père de l'écrivain a été condamné à une longue peine pour avoir perdu l'argent du gouvernement). En envoyant son fils aîné au centre régional, elle espère que l'éducation lui permettra de « sortir parmi les gens » et de vivre une vie normale. Le garçon est littéralement au bord de la survie. Toute une génération d’enfants soviétiques a connu le même sort. Certains, bien sûr, ont abandonné et ont abandonné, mais la majorité a surmonté toutes les difficultés et s'est constamment dirigée vers l'objectif qu'elle s'était fixé.

Histoire de la création

« Je suis sûr que ce qui fait d'une personne un écrivain, c'est son enfance, sa capacité à jeune âge voir et ressentir tout ce qui lui donne alors le droit de prendre la plume. L’éducation, les livres, l’expérience de la vie nourrissent et renforcent ce don à l’avenir, mais il doit naître dès l’enfance », écrivait Valentin Grigoriévitch Raspoutine en 1974 dans le journal d’Irkoutsk « Jeunesse soviétique ». En 1973, l'un des meilleures histoires Raspoutine "Leçons de français". L’écrivain lui-même le distingue parmi ses œuvres : « Je n’ai rien eu à inventer là-bas. Tout m'est arrivé. Je n'ai pas eu besoin d'aller bien loin pour obtenir le prototype. J’avais besoin de rendre aux gens le bien qu’ils m’ont fait en leur temps.

L'histoire de Raspoutine "Leçons de français" est dédiée à Anastasia Prokopyevna Kopylova, la mère de son ami, le célèbre dramaturge Alexander Vampilov, qui a travaillé à l'école toute sa vie. L’histoire était basée sur un souvenir de la vie d’un enfant ; elle, selon l’écrivain, « était de celles qui réchauffent même avec une légère touche ».

L'histoire est autobiographique. Lydia Mikhailovna est nommée dans l'ouvrage par elle propre nom(son nom de famille est Molokova). En 1997, l'écrivain, lors d'une conversation avec un correspondant du magazine « Littérature à l'école », a parlé de ses rencontres avec elle : « Je m'ai récemment rendu visite, et elle et moi nous sommes souvenus longtemps et désespérément de notre école et du village d'Angarsk d'Ust. -Uda il y a presque un demi-siècle, et beaucoup de cette période difficile et heureuse.

Genre, genre, méthode de création

L'œuvre «Leçons de français» est écrite dans le genre de la nouvelle. L’apogée de l’histoire soviétique russe s’est produite dans les années vingt (Babel, Ivanov, Zoshchenko), puis dans les années soixante et soixante-dix (Kazakov, Shukshin, etc.). L'histoire réagit plus rapidement aux changements de l'environnement que les autres genres de prose. vie publique, car il est écrit plus rapidement.

L’histoire peut être considérée comme le plus ancien et le premier des genres littéraires. Bref récitévénements - un incident de chasse, un duel avec un ennemi, etc. - est déjà histoire orale. Contrairement à d'autres types et types d'art, qui sont conventionnels dans leur essence, la narration est inhérente à l'humanité, étant née en même temps que la parole et étant non seulement un transfert d'informations, mais aussi un moyen de mémoire sociale. Le récit est la forme originelle d’organisation littéraire du langage. Une histoire est considérée comme complète travail en prose jusqu'à quarante-cinq pages. Il s'agit d'une valeur approximative - deux feuilles d'auteur. Une telle chose se lit « d’un seul coup ».

L'histoire « French Lessons » de Raspoutine est une œuvre réaliste écrite à la première personne. Il peut tout à fait être considéré comme une histoire autobiographique.

Sujets

« C’est étrange : pourquoi, comme avant nos parents, nous culpabilisons-nous toujours devant nos professeurs ? Et pas à cause de ce qui s’est passé à l’école, non, mais à cause de ce qui nous est arrivé.» C'est ainsi que l'écrivain commence son récit « Leçons de français ». Ainsi, il définit les thèmes principaux de l'œuvre : la relation entre enseignant et élève, l'image de la vie éclairée par le spirituel et sens moral, la formation d'un héros, son acquisition d'une expérience spirituelle en communication avec Lydia Mikhailovna. Les cours de français et la communication avec Lydia Mikhailovna sont devenus des leçons de vie pour le héros et l'éducation des sentiments.

Idée

D'un point de vue pédagogique, un enseignant jouant pour de l'argent avec son élève est un acte immoral. Mais qu’est-ce qui se cache derrière cette action ? - demande l'écrivain. Voyant que l'écolier (pendant les années de faim d'après-guerre) souffrait de malnutrition, le professeur de français, sous couvert de cours supplémentaires, l'invite chez elle et essaie de le nourrir. Elle lui envoie des colis comme s'ils venaient de sa mère. Mais le garçon refuse. L'enseignant propose de jouer pour de l'argent et, naturellement, « perd » pour que le garçon puisse s'acheter du lait avec ces centimes. Et elle est heureuse d’avoir réussi cette tromperie.

L'idée de l'histoire réside dans les mots de Raspoutine : « Le lecteur n'apprend pas des livres la vie, mais les sentiments. La littérature, à mon avis, c'est avant tout l'éducation des sentiments. Et surtout la gentillesse, la pureté, la noblesse. Ces mots se rapportent directement au récit « Cours de français ».

Personnages principaux

Les personnages principaux de l'histoire sont un garçon de onze ans et une professeure de français, Lidia Mikhailovna.

Lydia Mikhaïlovna n’avait pas plus de vingt-cinq ans et « il n’y avait aucune cruauté sur son visage ». Elle a traité le garçon avec compréhension et sympathie et a apprécié sa détermination. Elle reconnaissait les capacités d'apprentissage remarquables de ses élèves et était prête à les aider à se développer de toutes les manières possibles. Lydia Mikhailovna est dotée d'une extraordinaire capacité de compassion et de gentillesse, pour laquelle elle a souffert en perdant son emploi.

Le garçon étonne par sa détermination et son désir d'apprendre et de s'ouvrir au monde en toutes circonstances. L'histoire du garçon peut être présentée sous la forme d'un plan de citation :

1. "Pour poursuivre mes études... et j'ai dû m'équiper au centre régional."
2. "J'ai bien étudié ici aussi... dans toutes les matières sauf le français, j'ai obtenu des A."
3. « Je me sentais si mal, si amer et haineux ! "pire que n'importe quelle maladie."
4. "L'ayant reçu (le rouble),... j'ai acheté un pot de lait au marché."
5. "Ils m'ont battu à tour de rôle... Il n'y avait pas de personne plus malheureuse que moi ce jour-là."
6. "J'avais peur et j'étais perdu... Elle me semblait être une personne extraordinaire, pas comme tout le monde."

Intrigue et composition

« Je suis allé en cinquième année en 1948. Il serait plus juste de dire, j'y suis allé : dans notre village il n'y avait que École primaire C’est pourquoi, pour poursuivre mes études, j’ai dû parcourir cinquante kilomètres de chez moi au centre régional. Pour la première fois, en raison des circonstances, un garçon de onze ans est arraché à sa famille, arraché à son environnement habituel. Cependant petit héros comprend que les espoirs non seulement de ses proches, mais aussi de tout le village sont placés sur lui : après tout, de l'avis unanime de ses concitoyens du village, il est appelé à être « homme instruit" Le héros met tout en œuvre pour vaincre la faim et le mal du pays, afin de ne pas laisser tomber ses compatriotes.

Un jeune enseignant s'est approché du garçon avec une compréhension particulière. Elle a également commencé à étudier le français avec le héros, dans l'espoir de le nourrir à la maison. La fierté ne permettait pas au garçon d'accepter l'aide d'un étranger. L’idée de Lydia Mikhailovna concernant le colis n’a pas été couronnée de succès. L'institutrice l'a rempli de produits « urbains » et s'est ainsi trahie. Cherchant un moyen d'aider le garçon, le professeur l'invite à jouer au jeu mural pour de l'argent.

Le point culminant de l’histoire survient lorsque l’enseignant commence à jouer à des jeux muraux avec le garçon. Le caractère paradoxal de la situation aiguise l’histoire à l’extrême. L'enseignant ne pouvait s'empêcher de savoir qu'à cette époque, une telle relation entre un enseignant et un élève pouvait conduire non seulement au licenciement, mais également à une responsabilité pénale. Le garçon n’a pas bien compris cela. Mais lorsque des problèmes sont survenus, il a commencé à comprendre plus profondément le comportement de l’enseignant. Et cela l’a amené à prendre conscience de certains aspects de la vie à cette époque.

La fin de l'histoire est presque mélodramatique. Colis avec Pommes Antonov, que lui, un habitant de Sibérie, n'avait jamais essayé, semble faire écho au premier paquet infructueux de nourriture urbaine - les pâtes. De plus en plus de nouvelles touches préparent cette fin, qui s'est avérée pas du tout inattendue. Dans l'histoire, le cœur d'un garçon du village méfiant s'ouvre à la pureté d'un jeune professeur. L'histoire est étonnamment moderne. Il contient le grand courage d’une petite femme, la perspicacité d’un enfant renfermé et ignorant et les leçons d’humanité.

Originalité artistique

Avec humour sage, gentillesse, humanité et surtout, avec une totale justesse psychologique, l'écrivain décrit la relation entre un élève affamé et un jeune enseignant. Le récit coule lentement, avec des détails quotidiens, mais son rythme le capte imperceptiblement.

Le langage du récit est simple et en même temps expressif. L'écrivain a habilement utilisé des unités phraséologiques, obtenant ainsi l'expressivité et l'imagerie de l'œuvre. Les phraséologismes de l'histoire « Leçons de français » expriment pour la plupart un concept et se caractérisent par un certain sens, qui est souvent égal au sens du mot :

« J'ai bien étudié ici aussi. Que me restait-il ? Puis je suis venu ici, je n’avais pas d’autre affaire ici et je ne savais pas encore comment m’occuper de ce qui m’était confié » (paresseusement).

"Je n'avais jamais vu d'oiseau à l'école auparavant, mais en regardant vers l'avenir, je dirai qu'au troisième trimestre, il est soudainement tombé sur notre classe à l'improviste" (de façon inattendue).

« Ayant faim et sachant que ma bouffe ne durerait pas longtemps, peu importe combien je la gardais, je mangeais jusqu'à ce que je sois rassasié, jusqu'à ce que mon estomac me fasse mal, puis après un jour ou deux, je remettais mes dents sur l'étagère » (rapide ).

"Mais ça ne servait à rien de m'enfermer, Tishkin a réussi à me vendre entier" (trahir).

L’une des caractéristiques du langage de l’histoire est la présence de mots régionaux et d’un vocabulaire obsolète caractéristique de l’époque où se déroule l’histoire. Par exemple:

Loge - louer un appartement.
Un camion et demi - un camion d'une capacité de levage de 1,5 tonne.
Salon de thé - une sorte de cantine publique où les visiteurs se voient proposer du thé et des collations.
Lancer - siroter.
Eau bouillante nue - pur, sans impuretés.
Bêtises - discuter, parler.
Balle - frappez légèrement.
Hlyuzda - voyou, trompeur, tricheur.
Pritaïka - ce qui est caché.

Signification de l'œuvre

L’œuvre de V. Raspoutine attire invariablement les lecteurs, car à côté de l’ordinaire, au quotidien, dans les œuvres de l’écrivain, il y a toujours des valeurs spirituelles, lois morales, personnages uniques, monde intérieur complexe, parfois contradictoire, des héros. Les réflexions de l'auteur sur la vie, sur l'homme, sur la nature nous aident à découvrir des réserves inépuisables de bonté et de beauté en nous-mêmes et dans le monde qui nous entoure.

Dans les moments difficiles, le personnage principal de l'histoire a dû apprendre. Années d'après-guerreétaient une sorte de test non seulement pour les adultes, mais aussi pour les enfants, car le bien et le mal dans l'enfance sont perçus beaucoup plus clairement et plus clairement. Mais les difficultés renforcent le caractère, de sorte que le personnage principal fait souvent preuve de qualités telles que la volonté, la fierté, le sens des proportions, l'endurance et la détermination.

De nombreuses années plus tard, Raspoutine se tournera à nouveau vers les événements d’il y a longtemps. «Maintenant qu'une grande partie de ma vie a été vécue, je veux comprendre et comprendre à quel point je l'ai passée correctement et utilement. J'ai beaucoup d'amis qui sont toujours prêts à aider, j'ai quelque chose à retenir. Maintenant, je comprends que mon ami le plus proche est mon ancien professeur, professeur de français. Oui, des décennies plus tard, je me souviens d'elle comme d'une véritable amie, la seule personne qui m'a compris pendant mes études à l'école. Et même des années plus tard, lors de notre rencontre, elle m'a fait un geste d'attention en m'envoyant des pommes et des pâtes, comme avant. Et peu importe qui je suis, peu importe ce qui dépend de moi, elle me traitera toujours uniquement comme un étudiant, car pour elle j'étais, je suis et je resterai toujours un étudiant. Maintenant, je me souviens comment, prenant sur elle-même la faute, elle a quitté l'école et, à la fin, elle m'a dit : « Étudie bien et ne te blâme pour rien ! Avec cela, elle m'a donné une leçon et m'a montré comment un vrai homme devrait agir. une personne gentille. Ce n'est pas pour rien qu'ils disent : professeur de l'école- professeur de vie."

Analyse des « Leçons de français » Raspoutine

"Cours de français" l'analyse de l'œuvre - thème, idée, genre, intrigue, composition, personnages, problèmes et autres questions sont abordés dans cet article.

En 1973, l’une des meilleures nouvelles de Raspoutine a été publiée « " L’écrivain lui-même le distingue parmi ses œuvres : « Je n’ai rien eu à inventer là-bas. Tout m'est arrivé. Je n'ai pas eu besoin d'aller bien loin pour obtenir le prototype. J’avais besoin de rendre aux gens le bien qu’ils m’ont fait en leur temps.

L'histoire est autobiographique. Lydia Mikhailovna est nommée dans l'œuvre par son propre nom (son nom de famille est Molokova). En 1997, l'écrivain, lors d'une conversation avec un correspondant du magazine « Littérature à l'école », a parlé de ses rencontres avec elle : « Je m'ai récemment rendu visite, et elle et moi nous sommes souvenus longtemps et désespérément de notre école et du village d'Angarsk d'Ust. -Uda il y a presque un demi-siècle, et beaucoup de cette période difficile et heureuse.

Type, genre, méthode de création.

L'œuvre «Leçons de français» est écrite dans le genre de la nouvelle. L’apogée de l’histoire soviétique russe s’est produite dans les années vingt (Babel, Ivanov, Zoshchenko), puis dans les années soixante et soixante-dix (Kazakov, Shukshin, etc.). L'histoire réagit plus rapidement aux changements de la vie sociale que les autres genres de prose, car elle est écrite plus rapidement.

L’histoire peut être considérée comme le plus ancien et le premier des genres littéraires. Le bref récit d'un événement - un incident de chasse, un duel avec un ennemi, etc. - est déjà une histoire orale. Contrairement à d'autres types et types d'art, qui sont conventionnels dans leur essence, la narration est inhérente à l'humanité, étant née en même temps que la parole et étant non seulement un transfert d'informations, mais aussi un moyen de mémoire sociale. Le récit est la forme originelle d’organisation littéraire du langage. Une histoire est considérée comme une œuvre en prose complète comptant jusqu’à quarante-cinq pages. Il s'agit d'une valeur approximative - deux feuilles d'auteur.
L'histoire « French Lessons » de Raspoutine est une œuvre réaliste écrite à la première personne. Cela peut être pleinement considéré comme une histoire autobiographique

Sujets

« C’est étrange : pourquoi, comme avant nos parents, nous culpabilisons-nous toujours devant nos professeurs ? Et pas à cause de ce qui s’est passé à l’école, non, mais à cause de ce qui nous est arrivé.» C'est ainsi que l'écrivain commence son récit « Leçons de français ». Ainsi, il définit les thèmes principaux de l'œuvre : la relation entre enseignant et élève, la représentation de la vie éclairée par un sens spirituel et moral, la formation du héros, son acquisition d'une expérience spirituelle en communication avec Lydia Mikhailovna. Les cours de français et la communication avec Lydia Mikhailovna sont devenus des leçons de vie pour le héros et l'éducation des sentiments.

Idée

Personnages principaux

Les personnages principaux de l'histoire sont un garçon de onze ans et une professeure de français, Lidia Mikhailovna.

Le garçon étonne par sa détermination et son désir d'apprendre et de s'ouvrir au monde en toutes circonstances. L'histoire du garçon peut être présentée sous la forme d'un plan de citation :

Intrigue et composition

« Je suis allé en cinquième année en 1948. Il serait plus juste de dire : j'y suis allé : dans notre village, il n'y avait qu'une école primaire, donc pour poursuivre mes études, j'ai dû parcourir cinquante kilomètres depuis chez moi jusqu'au centre régional. Pour la première fois, en raison des circonstances, un garçon de onze ans est arraché à sa famille, arraché à son environnement habituel. Cependant, le petit héros comprend que les espoirs non seulement de ses proches, mais aussi de tout le village, sont placés sur lui : après tout, selon l'opinion unanime de ses concitoyens du village, il est appelé à être un « savant ». Le héros met tout en œuvre pour vaincre la faim et le mal du pays, afin de ne pas laisser tomber ses compatriotes.

La fin de l'histoire est presque mélodramatique. Le paquet de pommes Antonov, que lui, un habitant de Sibérie, n'avait jamais essayé, semblait faire écho au premier paquet infructueux contenant de la nourriture urbaine - des pâtes. De plus en plus de nouvelles touches préparent cette fin, qui s'est avérée pas du tout inattendue. Dans l'histoire, le cœur d'un garçon du village méfiant s'ouvre à la pureté d'un jeune professeur. L'histoire est étonnamment moderne. Il contient le grand courage d’une petite femme, la perspicacité d’un enfant renfermé et ignorant et les leçons d’humanité.

"Mais ça ne servait à rien de m'enfermer, Tishkin a réussi à me vendre entier" (trahir).

L’une des caractéristiques du langage de l’histoire est la présence de mots régionaux et d’un vocabulaire obsolète caractéristique de l’époque où se déroule l’histoire. Par exemple:

Loge - louer un appartement.
Un camion et demi - un camion d'une capacité de levage de 1,5 tonne.
Salon de thé - une sorte de cantine publique où les visiteurs se voient proposer du thé et des collations.
Lancer - siroter.
Eau bouillante nue - pur, sans impuretés.
Bêtises - discuter, parler.
Balle - frappez légèrement.
Hlyuzda - voyou, trompeur, tricheur.
Pritaïka - ce qui est caché.

Signification de l'œuvre

Les œuvres de V. Raspoutine attirent invariablement les lecteurs, car à côté des choses quotidiennes et quotidiennes dans les œuvres de l'écrivain, il y a toujours des valeurs spirituelles, des lois morales, des personnages uniques et le monde intérieur complexe, parfois contradictoire, des héros. Les réflexions de l'auteur sur la vie, sur l'homme, sur la nature nous aident à découvrir des réserves inépuisables de bonté et de beauté en nous-mêmes et dans le monde qui nous entoure.

Dans les moments difficiles, le personnage principal de l'histoire a dû apprendre. Les années d'après-guerre ont été une sorte de test non seulement pour les adultes, mais aussi pour les enfants, car le bien et le mal dans l'enfance sont perçus de manière beaucoup plus claire et plus aiguë. Mais les difficultés renforcent le caractère, de sorte que le personnage principal fait souvent preuve de qualités telles que la volonté, la fierté, le sens des proportions, l'endurance et la détermination.

De nombreuses années plus tard, Raspoutine se tournera à nouveau vers les événements d’il y a longtemps. «Maintenant qu'une grande partie de ma vie a été vécue, je veux comprendre et comprendre à quel point je l'ai passée correctement et utilement. J'ai beaucoup d'amis qui sont toujours prêts à aider, j'ai quelque chose à retenir. Maintenant, je comprends que mon ami le plus proche est mon ancien professeur, professeur de français. Oui, des décennies plus tard, je me souviens d'elle comme d'une véritable amie, la seule personne qui m'a compris pendant mes études à l'école. Et même des années plus tard, lors de notre rencontre, elle m'a fait un geste d'attention en m'envoyant des pommes et des pâtes, comme avant. Et peu importe qui je suis, peu importe ce qui dépend de moi, elle me traitera toujours uniquement comme un étudiant, car pour elle j'étais, je suis et je resterai toujours un étudiant. Maintenant, je me souviens comment, prenant sur elle-même la faute, elle a quitté l'école et, à la fin, elle m'a dit : « Étudie bien et ne te blâme pour rien ! En faisant cela, elle m'a donné une leçon et m'a montré comment une vraie bonne personne devrait agir. Ce n’est pas sans raison qu’on dit : un professeur des écoles est un professeur de vie.

Baich S.V., professeur de langue et littérature russes au gymnase du nom. A. Platonova

Carte technologique du cours de littérature

Leçon 42. Analyse du récit de V. Raspoutine « Leçons de français »

Section 2. "Moi et les autres"

Titre provisoire de la leçon :Parfois il est difficile d’aider les gens, parfois il est difficile de les comprendre.

Étapes de la leçon

Contenu

Résultats attendus

But et objectifs de la leçon

Le but de la leçon -impliquer les étudiants dans la résolution des problèmes posés dans le travail problèmes moraux, explorez les concepts : sujet, idée et problème oeuvre d'art.

Tâches:

Enseigner à construire une perception émotionnelle-évaluative personnelle basée sur l'analyse portrait littéraire des héros grâce à une lecture productive du texte ;

Se faire une idée de la personnalité de V. Raspoutine ;

Développez votre compréhension du système d'images dans l'histoire ;

Développer la capacité de voir et d’interpréter détails artistiques, comprendre le sous-texte et l'idée générale de l'œuvre ;

Aider les enfants à développer leur pensée critique ;

- développer la capacité des étudiants à travailler en groupe;

Contribuer à la formation de compétences personnelles, de communication et de régulation.

Après le cours, les étudiants seront capables de :

Parlez-nous de votre personnalité

V. Raspoutine et les héros de son récit « Leçons de français » ;

Opérer avec les notions de « thème », « idée » et « problème d'une œuvre d'art » ;

Utiliser les mots clés de la leçon (compassion, miséricorde, intérêt personnel, noblesse, générosité, gentillesse, humanisme, dignité, éthique) lors de l'analyse des autres travaux littéraires et des situations de la vie.

Résultats du métasujet ( formation d'activités d'apprentissage universelles (UAL).

UUD réglementaire

1. Seul

formuler le sujet, le problème et les objectifs de la leçon.

Introduction au sujet.

Début motivant

Formuler le sujet et les objectifs de la leçon.

Formulation du problème

L’un des élèves lit par cœur le poème d’A. Yashin « Dépêchez-vous de faire de bonnes actions ». Ensuite, les étudiants se familiarisent avec le journal d’Alexeï daté du 19 décembre.

Question:Quel thème unit les pensées d’Alexeï et le poème d’A. Yashin ? (Ils parlent de gentillesse, de bonnes actions).

Formulation du sujet :

Leçons de bienveillance dans le conte « Leçons de français » de V. Raspoutine (primaire) Discussion de la tâche n°1 dans le cahier d'exercices(combien de significations du mot « leçons » connaissez-vous...)

Objectifs:

- parler de... des héros de l'histoire

- expliquer… les raisons de leurs actes

- décrire... l'heure à laquelle les événements se produisent

Revenons à l'entrée d'Alexey et réfléchissons :

Quel est le principal problème problématique se tiendra-t-il devant nous en classe ?

Une personne peut-elle commettre une mauvaise bonne ou une bonne mauvaise action ?

Quels concepts moraux allons-nous utiliser aujourd’hui en classe ? ( compassion, miséricorde, intérêt personnel, noblesse, générosité, gentillesse, humanisme, dignité, éthique, égoïsme)

Pourquoi pensez-vous qu’il est nécessaire de comprendre les motivations d’une action particulière ? Comment comprenez-vous l'expression " Avec de bonnes intentions La route de l'enfer est pavée" ?

2. Actualisation des connaissances.

2. Dialogue sur les problèmes

3. Travailler avec les concepts de « sujet », « idée », « problèmes principaux »

4. Tâche créative

5. Résumé de la leçon

L'essence du caractère humain et de certaines actions se manifeste particulièrement clairement dans les situations de vie critiques et difficiles.

Les étudiants lisent les réflexions de V. Raspoutine sur son enfance et transmettent de manière concise l’idée principale. (Matériel de disque éducatif)

Valentin Grigorievich Raspoutine est né le 15 mars 1937 dans le village d'Atalanka à Irkoutsk et vit toujours en Sibérie. Raspoutine fait partie de ceux qui perpétuent les traditions russes prose classique du point de vue des questions morales. Les mots clés de son œuvre sont CONSCIENCE ET MÉMOIRE. Toutes ses œuvres parlent de cela.

Voici un extrait des réflexions de l'écrivain Alexei Varlamov sur son ami et son œuvre :«Valentin Raspoutine n'aime pas décrire l'harmonie. En tant qu'artiste, il est attiré par le désordre humain, le chagrin, le malheur, la catastrophe... Et il se rapproche à ce point du plus brillant écrivain russe.XX siècle à Andrei Platonov. Ils sont unis par cette attitude émouvante et philosophique envers la vie et la mort que Platonov a toujours eue. Et Raspoutine lui-même a ressenti cette parenté, donnant à Platonov l'une des définitions les plus précises - "le gardien de l'âme russe originelle". Nous pouvons à juste titre appliquer cette même définition à V.A. Raspoutine.

Qu’avez-vous appris de l’article du manuel sur l’histoire de l’histoire ?

Les souvenirs d’enfance constituent la base de l’histoire « Leçons de français ». Prototype personnage principal est devenue la professeure de Raspoutine, Lidiya Mikhailovna Molokova. L'auteur du livre a été ami avec elle toute sa vie. Et il a dédié l'histoire à l'enseignante Anastasia Prokopyevna Kopylova, mère du dramaturge Alexander Vampilov.

Et l'enseignante Lidia Mikhailovna, et le colis de pâtes - tout cela vient de vrai vie auteur. L'histoire peut-elle être qualifiée d'autobiographique ?

Images de film documentaire« Au fin fond de la Sibérie. V. Raspoutine"

Conversation sur d.z. à partir d'un cahier imprimé. La classe est divisée en trois groupes, les élèves notent les détails qui caractérisent le sujet de leurs observations.

Le critique I. Rosenfeld a écrit que Raspoutine a une étonnante capacité à « trouver et présenter un détail absolument perçant et, malgré son incroyable, très matériel et convaincant ».

Trois directions d’observation :

Le monde réel de la guerre ;

Le monde intérieur du narrateur (enfant) ;

Le monde intérieur de l'enseignante Lydia Mikhailovna.

Questions pour un dialogue problématique

Pourquoi le garçon, le héros de l'histoire, jouait-il pour de l'argent, alors que cela était strictement interdit ?

Pourquoi le héros de l'histoire a-t-il refusé de prendre le colis et n'a-t-il pas voulu déjeuner avec le professeur ?

Quel âge a le héros ? Quels traits de son caractère se sont déjà développés ? Peut-on dire que ce garçon est une personnalité ?

Lequel leçons de vie le héros a-t-il reçu de Vadik et Ptah ?

Quels traits de personnalité de Lydia Mikhailovna peuvent être jugés à partir de son portrait ? Quel objectif s’est-elle fixé ? Comment a-t-elle atteint cet objectif ? Pourquoi a-t-elle eu tant de mal à aider le héros de l’histoire ?

Regarder un épisode du film « Réception d'un colis »

Êtes-vous d'accord que Lidiya Mikhailovna est une personne extraordinaire ? (Travail de vocabulaire- extraordinaire....) Qu'est-ce qui l'a poussée à jouer pour de l'argent avec un étudiant ? Est-il possible de dire
que sa gentillesse l'a humilié ? Est-il facile de faire le bien ?

Sujet de la leçon : « Parfois il est difficile d’aider les gens, parfois il est difficile de les comprendre. »

La décision du directeur de licencier l'enseignant est-elle juste ?

Qu’est-ce que l’éthique des enseignants ? (Travail de vocabulaire - éthique ...) Lydia Mikhailovna l'a-t-elle violée ? Évaluez ses actions.

Travaillez dans un cahier imprimé à la page 38 (les élèves à la maison ont essayé de déterminer le thème, l'idée, les problèmes de l'histoire). Discussion.

Travail de recherche sur la tâche 3 à la p. 38 (travail en binôme)

Revenons à la formulation de l'idée principale de l'histoire, pensez :À travers les yeux de qui avez-vous regardé les événements de l'histoire, en déterminant l'essentiel :

Garçon narrateur ;

le professeur de Lidia Mikhailovna ;

Un adulte se souvient d’événements lointains.

Essayez de reformuler l’essentiel du point de vue de chacun.

Imaginez maintenant vos pensées commesyncwine.Travail en groupe à partir des images d'un garçon, d'un enseignant, d'un auteur.Présentation des résultats des travaux.

Comment Raspoutine commence-t-il son histoire ? Qu’est-ce qui fait qu’un écrivain, parlant au nom de nombreuses personnes, se sent coupable et honteux ? Quel sens donne-t-il au titre de son histoire ?

Vous commencez à apprécier la bonté non pas immédiatement, mais après un certain temps. Vous ne comprenez pas immédiatement ceux qui se sont souciés de vous, ont essayé de vous guider sur le premier chemin, qui ont transformé leurs leçons en leçons de bonté, qui, peut-être, ont fait des erreurs, se sont trompés, mais ont essayé de vous aider du fond de leur cœur. cœurs. Que « nous est-il arrivé après » ? Nos âmes se sont refroidies, nous avons appris à oublier ceux qui ne peuvent être oubliés. L'écrivain veut réveiller notreConscience et mémoire .

Lidia Mikhailovna a ouvert la porte au garçon nouveau monde, a montré une « vie différente » où les gens peuvent se faire confiance, se soutenir et s’aider, et soulager la solitude. Le garçon reconnut également des pommes rouges dont il n'avait jamais rêvé. Maintenant, il a appris qu’il n’est pas seul, qu’il existe de la gentillesse, de la compassion et de l’amour dans le monde. Dans l'histoire, l'auteur parle des « lois » de la gentillesse :Le vrai bien n’exige pas de récompense, ne recherche pas de retour direct, il est altruiste. L'œuvre de Raspoutinesur l'enfance et la responsabilité envers vos professeurs. Des enseignants qui donnent aux enfants une conscience d'eux-mêmes en tant qu'individus, partie importante de la société, porteurs de culture et de moralité.

Appel à la déclaration d'A. Platonov " L'amour d'une personne peut donner vie au talent d'une autre personne ou, selon au moins, réveillez-le à l'action.De quel genre d’amour parlons-nous dans cette déclaration ?

Expliquez pourquoi avant l'histoire de V. Raspoutine dans le manuel (p. 95) il y a une reproduction d'un des détails de la fresque de Michel-Ange « La Création de l'homme ».

La main tendue et énergique de Dieu le Père va maintenant toucher du doigt la main faible et faible de l'homme, et l'homme obtiendra la puissance de la vie.

UUD cognitive

1. Lire de manière indépendante tous les types d'informations textuelles : factuelles, sous-textuelles, conceptuelles.

2. Utilisez un type de lecture d’apprentissage.

3. Récupérer les informations présentées dans différentes formes(texte plein ; texte discontinu : illustration, tableau, schéma).

4. Utilisez des lectures d’introduction et de sélection.

5. Présenter le contenu du texte lu (écouté) en détail, de manière concise et sélective.

6. Utilisez des dictionnaires et des ouvrages de référence.

7. Effectuer des analyses et des synthèses.

8. Établir des relations de cause à effet.

9. Construisez un raisonnement.

Communication

UUD

1. Tenir compte opinions différents et s'efforcer de coordonner différentes positions dans la coopération.

2. Formuler propre opinion et sa position, pour la défendre.

3. Posez les questions nécessaires pour organiser vos propres activités.

4. Reconnaître l’importance des compétences en communication dans la vie d’une personne.

5. Formulez vos pensées oralement et par écrit, en tenant compte de la situation de parole ; créer des textes divers types, style, genre.

6. Exprimez et justifiez votre point de vue.

7. Écoutez et entendez les autres, essayez d’accepter un point de vue différent, soyez prêt à ajuster votre point de vue.

8. Présentez des messages à un public de pairs.

Résultats personnels

1. Formation d'une attitude émotionnelle-évaluative envers ce que vous lisez.

2. Formation de la perception du texte comme œuvre d'art.

UUD réglementaire

1. Corrélez les objectifs et les résultats de vos activités.

2. Élaborer des critères d'évaluation et déterminer le degré de réussite des travaux.

TOUU

6. Réflexion

Cette leçon m'a aidé à comprendre...

Dans cette leçon, je suis devenu convaincu que...

Pendant le cours, j'étais... parce que...

7. Devoirs

8. Évaluation

Page 119-127

V.M. Shukshin. L'histoire "Un homme fort"

Devoirs dans le cahier imprimé aux pp. 40-41

Analyse « Cours de français » de l’histoire

Les « cours de français » problématiques

Intrigue "Cours de français"

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