Metoda G. Davisa namijenjena je utvrđivanju kreativnih sposobnosti učenika. Osnovna metoda istraživanja je testiranje. Tehnika je namijenjena tinejdžerima i mladićima od 14-17 godina. Studiju provodi edukacijski psiholog jednom u semestru sa učenicima škola, tehničkih fakulteta i srednjoškolskih ustanova. Rezultati studije su namenjeni nastavnicima, vaspitačima, kustosima vaspitnih grupa, majstorima industrijske obuke, socijalnim pedagozima i razrednim starešinama. Tehnika se izvodi u standardnim uslovima obrazovnih institucija (grupno testiranje). Interpretacija rezultata se vrši u skladu sa ključem za procjenu i obradu podataka istraživanja. Pročitajte izjave. Ako se slažete sa tvrdnjom, onda stavite “+”. Ako se ne slažete sa tvrdnjom, onda stavite "-".
Mislim da sam uredan (tna).
Voleo sam da znam šta se dešava u drugim razredima u školi.
Voljela sam posjećivati nova mjesta s roditeljima, a ne sama.
Volim biti najbolji u nečemu.
Ako sam imala slatkiše, trudila sam se da ih sve zadržim za sebe.
Veoma se brinem ako posao koji radim nije najbolji, ako ne mogu da ga radim najbolje što mogu.
Želim da shvatim kako se sve dešava oko mene, da pronađem razlog.
Kao dijete nisam bio posebno popularan među djecom.
Ponekad se ponašam detinjasto.
Kada želim nešto da uradim, ništa me ne može zaustaviti.
Više volim raditi s drugima i ne mogu raditi sam.
Znam kada mogu učiniti nešto zaista dobro.
13. Čak i ako sam siguran da sam u pravu, pokušavam promijeniti svoje gledište ako se drugi ne slažu sa mnom.
Veoma sam anksiozan i zabrinut kada napravim greške.
Često mi je dosadno.
Biću značajan i poznat kada porastem.
Volim da gledam lepe stvari.
Više volim poznate igre nego nove.
Volim da istražujem šta će se desiti ako nešto uradim.
Kada igram, pokušavam da rizikujem što je moguće manje.
Više volim da gledam TV nego da to radim.
Ključ
Kreativnost (sposobnost stvaranja) - u slučaju odgovora (+) na pitanja: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 i u slučaju odgovora (-) na pitanja: 1 , 3 , 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21. Zbir odgovora koji odgovara ključu pokazuje stepen kreativnosti. Što je iznos veći, veća je kreativnost.
Ako je zbir odgovora koji odgovaraju ključu jednak ili veći od 15, onda možemo pretpostaviti da onaj koji odgovara ima kreativne sposobnosti. Nastavnik mora zapamtiti da su to još uvijek neostvarene mogućnosti. Glavni problem je pomoći u njihovoj implementaciji, jer ih u tome često sprječavaju druge karakterne osobine takvih ljudi (povećan ponos, emocionalna ranjivost, neriješeni nuklearni lični problemi, romantizam, itd.). Potreban je takt, ravnopravna komunikacija, stalno praćenje njihovih kreativnih proizvoda, humor, periodično guranje da se urade “velike stvari” i zahtjevnost. Izbjegavajte oštre i česte kritike, često dajte slobodan izbor teme i načina kreativnog rada.
Mislim da sam uredan(tna).
Voleo sam da znam šta se dešava u drugim razredima u školi.
Voljela sam posjećivati nova mjesta s roditeljima, a ne sama.
Volim biti najbolji u svemu.
Ako sam imala slatkiše, trudila sam se da ih sve zadržim za sebe.
Veoma se brinem kada posao koji radim nije najbolji, ne mogu da radim na najbolji mogući način.
Želim da shvatim kako se sve dešava oko mene, da pronađem razlog za sve.
Kao dijete nisam bio posebno popularan među djecom.
Ponekad se ponašam djetinjasto.
Kada želim nešto da uradim, ništa me ne može zaustaviti.
Više volim raditi s drugima i ne mogu raditi sam.
Znam kada mogu učiniti nešto zaista vrijedno truda.
Čak i ako sam siguran da sam u pravu, pokušavam promijeniti svoje gledište ako se drugi ne slažu sa mnom.
Veoma sam anksiozan i zabrinut kada napravim greške.
Često mi je dosadno.
Biću značajan i poznat kada porastem.
Volim da gledam lepe stvari.
Više volim poznate igre nego nove.
Volim da istražujem šta će se desiti ako nešto uradim.
Kada igram, pokušavam da rizikujem što je moguće manje.
Više volim da gledam TV nego da to radim.
Ključ. Kreativnost u slučaju pozitivnih odgovora na pitanja 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 i u slučaju negativnih odgovora na pitanja 1, 3, 5, 11, 13, 14 15, 18 , 20, 21. Za svaki meč sa ključem - 1 bod. Što je iznos veći, veća je kreativnost.
Značenje izjava:
1 – prihvatanje poremećaja
2 – briga za druge
3 – preuzimanje rizika
4 – želja za isticanjem
5 – altruizam
6 – nezadovoljstvo sobom
7 – radoznalost
8 – nepopularnost
9 – regresija u djetinjstvo
10 – otpuštanje pritiska
11 – ljubav prema solo radu
12 – samodovoljnost
13 - nezavisnost
14 – poslovne greške
15 – odsustvo dosade
16 – smisao za svrhu
17 – smisao za lepo
18 – potreba za aktivnošću
19 – spekulativnost
20 – preuzimanje rizika
21 – potreba za aktivnošću
Ako je zbir odgovora koji odgovaraju ključu jednak ili veći od 15, onda možemo pretpostaviti da onaj koji odgovara ima kreativne sposobnosti. Nastavnik treba da zapamti da to još nisu realizovane mogućnosti. Glavni problem je pomoć u njihovoj implementaciji, jer ih u tome često sprečavaju druge karakterne osobine takvih ljudi (povećan ponos, emocionalna ranjivost, neriješeni lični problemi, romantizam, itd.). Potrebni su takt, ravnopravna komunikacija, humor, zahtjevnost, izbjegavanje oštrih i čestih kritika, čest slobodan izbor teme rada i kreativan način djelovanja.
Test "Generalizacija pojmova"
U nastavku vam predstavljamo široko korišten test u psihologiji za mentalne procese, asocijacije i generalizacije. Ova opcija je dizajnirana za osnovce i tinejdžere.
U kreativnom procesu, osoba često mora sumirati brojne činjenice kako bi identificirala zajedničku ideju. U tom smislu, razvoj mentalne funkcije generalizacije neophodan je za razvoj kreativnih sposobnosti mašte i mišljenja. Da završite testni zadatak, ponudite djetetu sljedeće upute: „Svaki red sadrži pet riječi, od kojih se četiri mogu spojiti u jednu grupu i dati im ime, a jedna riječ ne pripada ovoj grupi. Treba ga pronaći i eliminisati.”
Materijal za rad.
1. Stol, stolica, krevet, pod, ormar.
2. Mlijeko, kajmak, mast, pavlaka, sir.
3. Čizme, čizme, pertle, filcane čizme, papuče.
4 . Čekić, kliješta, pila, ekser, sjekira.
5. Slatko, ljuto, gorko, kiselo, slano.
6 . Breza, bor, drvo, hrast, smreka.
7. Avion, kolica, čovek, brod, bicikl .
8 . Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Petrov.
9. Centimetar, metar, kilogram, kilometar, milimetar.
10. Turner, učitelj, doktor, knjiga, astronaut.
11 . Duboko, visoko, lagano, nisko, plitko.
12. Kuća, san, auto, krava, drvo.
13. Ubrzo, brzo, postepeno, na brzinu, na brzinu.
14. Neuspjeh, uzbuđenje, poraz, neuspjeh, kolaps.
15. Mrzite, prezirite, budite ogorčeni, ogorčeni, razumite.
16. Uspjeh, neuspjeh, sreća, pobjeda, mir.
17. Hrabro, hrabro, odlučno, ljuto, hrabro.
18. Fudbal, odbojka, hokej, plivanje, košarka.
19 . Pljačka, krađa, zemljotres, palež, napad.
20 . olovka, olovka, olovka za crtanje, flomaster, mastilo.
Skala za ocjenu dobijenih odgovora:
Dijete pravilno i samostalno imenuje generički pojam kako bi: istaklo „dodatnu“ riječ; objedinjavanje u jednu grupu - 5 bodova.
Dijete pogrešno imenuje generički koncept, ali onda samo ispravlja grešku: da označi „dodatnu“ riječ; za označavanje riječi spojenih u jednu grupu – 4 boda.
Dijete samostalno daje deskriptivni opis generičkog koncepta za označavanje: „dodatna“ riječ; riječi spojene u jednu grupu – 2,5 boda.
Dijete daje deskriptivni opis generičkog koncepta koristeći sljedeće da naznači: “dodatnu” riječ; riječi spojene u jednu grupu – 1 bod.
Dijete ne može definirati generički koncept i ne zna koristiti pomoć da naznači: „dodatnu“ riječ; spojeni u jednu grupu riječi.
Verbalna verzija tehnike dizajnirana je za tinejdžere od 11 i više godina. Za mlađu djecu koristi se crtačka verzija tehnike. Procjena slijedi sličan obrazac.
Ako dijete ne može ispuniti predložene zadatke, onda to ukazuje na potrebu da se s njim provedu posebne nastave za razvoj mentalne generalizacije, asocijacija i kreativne mašte.
Ako dijete kombinuje riječi (predmete) ne prema generičkim, već prema situacijskim kriterijima (tj. dođe do situacije u kojoj su svi predmeti na neki način uključeni), onda je to pokazatelj konkretnog razmišljanja, nesposobnosti da se gradi. generalizacija zasnovana na bitnim karakteristikama.
Ključ:
1. Pod 2. Svinjska mast 3. Čipke 4. Ekser 5. Vruće 6. Drvo 7. Čovjek 8. Ivanov 9. Kilogram 10. Knjiga 11. Svjetlost 12. San 13. Postepeno 14. Uzbuđenje 15. Razumjeti 16. Smirenje 17. Ljuti 18. Plivanje 19. Zemljotres 20. Ink.
Verzija slike:
1. Čamac 2. Škare 3. Novčić. 4. Sunce 5. Naočale 6. Krevet 7. Knjiga 8. Mačka 9. Krzneni kaput 10. Kaput 11. Vadičep 12. Noga 13. Bure 14. Pčela.
fotografija sa stranice www.ya-roditel.ru
Metoda G. Davisa osmišljena je za utvrđivanje kreativnih sposobnosti učenika 13-17 godine. Osnovna metoda je testiranje, koje provodi edukacijski psiholog zajedno sa nastavnikom jednom u semestru. Upitnik sadrži 21 pitanje uz pomoć koje se kreativnost dijagnosticira kao lično vlasništvo. Lični znakovi kreativnosti uključuju: radoznalost, samodovoljnost, osjećaj za sklad i ljepotu, altruizam, preuzimanje rizika, prihvatanje poremećaja, potrebu za aktivnošću i niz drugih.
Svrha ove metodologije nije samo proučavanje razvoja darovitosti učenika, već i evaluacija efikasnosti programa i nastavnih metoda, obrazovnih materijala i pomagala. Testovi vam omogućavaju da pratite promjene u samim sposobnostima, a ne samo konačne rezultate učenja.
Testiranje se sprovodi u standardnim uslovima obrazovnih ustanova (grupno testiranje). Interpretacija rezultata se vrši u skladu sa ključem za procjenu i obradu podataka istraživanja.
Pročitajte izjave. Ako se slažete sa izjavom, onda stavite «+» . Ako se ne slažete sa izjavom, onda stavite «-».
Mislim da sam uredan (-tna).
- Voleo sam da znam šta se dešava u drugim razredima u školi.
- Voljela sam posjećivati nova mjesta s roditeljima, a ne sama.
- Volim biti najbolji u nečemu.
- Ako sam imala slatkiše, trudila sam se da ih sve zadržim za sebe.
- Veoma se brinem ako posao koji radim nije najbolji i ne mogu se obaviti najbolje što mogu.
- Želim da shvatim kako se sve dešava oko mene, da pronađem razlog.
- Kao dijete nisam bio posebno popularan među svojim vršnjacima.
- Ponekad se ponašam detinjasto.
- Kada želim nešto da uradim, ništa me ne može zaustaviti.
- Više volim raditi s drugima i ne mogu raditi sam.
- Znam kada mogu učiniti nešto zaista dobro.
- Čak i ako sam siguran da sam u pravu, pokušavam promijeniti svoje gledište ako se drugi ne slažu sa mnom.
- Veoma sam anksiozan i zabrinut kada napravim greške.
- Često mi je dosadno.
- Biću značajan i poznat kada porastem.
- Volim da gledam lepe stvari.
- Više volim poznate igre nego nove.
- Volim da istražujem šta će se desiti ako nešto uradim.
- Kada igram, pokušavam da rizikujem što je moguće manje.
- Više volim da gledam TV nego da to radim.
Ključ
Kreativnost (sposobnost stvaranja) u slučaju odgovora «+» na pitanja 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 iu slučaju odgovora «-» na pitanja 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.
Zbir odgovora koji odgovaraju ključu ukazuje na stepen kreativnosti. Što je iznos veći, veća je kreativnost.
+ |
- |
|---|---|
|
2 - brinite za druge |
1 - prihvatanje poremećaja |
Ako je zbir odgovora koji odgovaraju ključu jednak 15 ili više, onda možemo pretpostaviti da ispitanik ima kreativne sposobnosti. Nastavnik mora zapamtiti da to još nisu realizovane mogućnosti. Glavni problem je pomoći u njihovoj implementaciji, jer ih često druge karakterne osobine (povećan ponos, emocionalna ranjivost, neriješeni nuklearni lični problemi, romantizam itd.) takve osobe sprečavaju u tome. Potreban je takt, ravnopravna komunikacija, stalno praćenje njihovih kreativnih proizvoda, humor, periodično guranje za “velikim stvarima” i zahtjevnost. Treba izbegavati oštre i česte kritike, češće davati slobodu pri izboru teme i organizovati način kreativnog rada.
Koncept kreativnosti i razvoja
Kreativne sposobnosti
Praktičan rad
1. Prevedite odlomak iz šaljive pjesme Lewisa Carrolla na razumljiv jezik:
Vrijelo je. Squishy blinkers
Koprcali su oko naosa,
A zeleni su grcali,
Kao mumziki u pokretu
2. Pokušajte samostalno utvrditi karakteristike i rezultate umjetničkog i naučnog stvaralaštva. Koja je poteškoća u procjeni rezultata kreativnosti?
3. Izrazite svoje razumijevanje kreativnosti i radnji koje čine kreativni proces.
Testovi kreativnosti
(kreativne sposobnosti)
Indikatori kreativnosti koji se koriste u testovima:
A) produktivnost(lakoća ili „tečnost“ generisanja ideja, zapleta, asocijacija u zadacima otvorenog tipa u kojima se može dati mnogo različitih odgovora) - mjereno ukupnim brojem zapleta, ideja različitih kategorija;
b) fleksibilnost- mjereno brojem zapleta, idejama različitih kategorija, pogledima na problem;
IN) originalnost - određuje se brojem odgovora koji se rijetko pojavljuju; na primjer, kriterij za klasifikaciju odgovora kao originalan može biti odgovor koji se javlja kod najviše dva učesnika u grupi od 10 ljudi.
Nepotpune brojke (Torrance test)
Instrukcije. Nacrtajte sljedeće figure (slika 1) da upotpunite sliku, osmislite i napišite imena. Za svaku figuru možete nacrtati nekoliko slika.
Rice. 1
Rješavanje neobičnih situacija (Torrance test)
Smislite i predložite pismeno rješenje za neobične situacije.
1. Šta će se dogoditi na Zemlji ako svi ljudi postanu laki kao perje?
2. Za tri dana cela naša planeta će biti preplavljena vodom i pretvoriće se u jedan okean. šta ćeš da radiš?
3. Nekoliko hiljada vanzemaljaca sletjelo je na Zemlju, uključujući i blizu vašeg doma. Šta ćeš uraditi?
Uporedite originalnost i dužinu svih odgovora u razredu.
Priča sa slike (Torrance test)
Instrukcije. Da biste izvršili ovaj test, potrebno je formirati grupu od nekoliko ljudi. Svi uzimaju jednu sliku i pokušavaju da ispričaju o sadašnjosti i budućnosti predmeta ili osobe koja je na njoj prikazana (slika 2. Uporedi originalnost i obim priče, tj. snagu i produktivnost kreativne mašte.
Fig.2
Metoda "Četiri spajalice" (test O.I. Motkov)
Instrukcije. Dobijate 4 spajalice (slika 3). Pokušajte od njih napraviti različite figure i scene. Na komadu papira skicirajte (uslovno) svaku figuru i označite je imenom koje ste smislili. Ukupno vreme rada je 7 minuta.
Takve osobine uma određuju se kao produktivnost, fleksibilnost (važno je uzeti u obzir da, na primjer, sva sastavljena slova pripadaju samo jednoj vrsti), originalnost. Ako ste uspjeli sastaviti više od 20 zapleta 10 različitih tipova, ako je među njima pronađeno nekoliko originalnih figura, onda možemo pretpostaviti da imate dobru figurativnu maštu.
Slika 3.
Tehnika "devet tačaka" (test Y.A. Ponomarjeva)
Nacrtajte 4 ravna segmenta kroz svih 9 tačaka bez podizanja ruke sa lista (slika 4). Nemojte crtati dvaput duž iste linije!
Svako zapisuje rješenja na svom papiru i pokušava riješiti problem bez međusobnog savjetovanja. Nakon 7 minuta možete pročitati savjet.
Slika 4.
Dobar pokazatelj intelektualne aktivnosti je ako odbijete savjete i ne nosite problem kući da ga riješite. Najbolji pokazatelj kreativnosti je samostalno rješavanje ovog problema.
Test upitnik G. Davisa
1. Mislim da sam uredan (tna).
2. Zanima me šta se radi u ostalim razredima škole.
3. Voljela sam posjećivati nova mjesta s roditeljima, a ne sama.
4. Volim biti najbolji u nečemu.
5. Ako imam slatkiše, rijetko ih dijelim s nekim drugim.
6. Veoma sam zabrinut ako posao koji radim nije najbolji, ako ne mogu da ga obavim na najbolji mogući način.
7. Želim da shvatim kako se sve dešava oko mene, da pronađem razlog.
8. Kao dijete nisam bio lider među svojim vršnjacima.
9. Ponekad se ponašam djetinjasto.
10. Kada želim nešto da uradim, ništa me ne može zaustaviti.
11. Više volim raditi s drugima i ne mogu raditi sam.
12. Znam kada mogu učiniti nešto stvarno dobro.
13. Čak i ako sam siguran da sam u pravu, pokušavam promijeniti svoje gledište ako se drugi ne slažu sa mnom.
14. Veoma sam anksiozan i zabrinut kada napravim greške.
15. Često mi postane dosadno.
16. Steći ću slavu kad porastem.
17. Volim gledati lijepe stvari.
18. Više volim poznate igre nego nove.
19. Volim razmišljati o tome šta će se dogoditi ako nešto uradim.
20. Kada igram, pokušavam da rizikujem što je moguće manje.
21. Radije gledam televiziju nego proučavam njenu strukturu.
Ključ za upitnik
Kreativnost- V u slučaju odgovora (+) na pitanja: 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 iu slučaju odgovora(-) za pitanja: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.
Zbir odgovora koji odgovaraju ključu ukazuje na stepen kreativnosti. Što je iznos veći, veća je kreativnost.
Ako je zbir odgovora koji odgovaraju ključu jednak ili veći od 15, onda možemo pretpostaviti da onaj koji odgovara ima kreativne sposobnosti. Moramo zapamtiti da to još nisu realizovane, „uspavane“ sposobnosti.
Značenje odgovora
1 - stav prema neredu;
2 - interesovanje za životnu sredinu;
3 - spremnost na rizik, na neočekivano;
4 - želja za izdvajanjem;
5 - altruizam ili sebičnost;
6 - nezadovoljstvo sobom (samopoštovanje);
7 - prisustvo radoznalosti;
8 - društvenost;
9 - nezavisnost;
10 - inicijativa, snaga volje;
11 - individualizam ili kolektivizam (introvertni ili ekstrovertni);
12 - samopoštovanje;
13 - nezavisnost (ili zavisnost) od drugih;
14 - strah od greške;
15 - prisustvo (ili odsustvo hobija);
16 - životni stav;
17 - osećaj za lepotu;
18 - želja za novitetom;
19 - refleksija, sposobnost analize;
20 - kockanje ili razboritost;
21 - istraživačka djelatnost.
§2. Brainstorming metoda (MA)
Praktičan rad
Predložene ili druge probleme koje postavlja nastavnik rješavati metodom MA. Da biste to učinili, koristite testove za odabir grupa generatora ideja i analitičara (po 6-8 ljudi).
Test originalnosti
Daleko od svih svemirskih puteva ležao je mali zvezdani sistem koji bledi. Ali pojavila se potreba za stvaranjem nove rute koja prolazi kroz ovaj sistem. Za stvaranje svemirske baze, na jedinu planetu ovog sistema poslat je automatski izviđački avion. Video kamere su pokazale sumoran, beživotan pejzaž. Ovalni šljunak nasumično je razbacan po kamenitoj površini, zaglađen čestim uraganima. Za vrijeme uragana komunikacija sa izviđačem se gubi. Na planetu se šalje transportni brod s posadom sa staničnim modulom. Brod ima i istraživačku laboratoriju za detaljno proučavanje planete. Sletanje je prošlo dobro. U blizini su otkriveni gumeni amortizeri i keramički fragmenti motora i elektronike - ostaci automatskog izviđačkog aviona. Posada počinje svoj planirani rad kada meteorološki balon u orbiti javi da se približava uragan. Tokom uragana, komunikacija sa Zemljom je poremećena. Na Zemlji, centar za svemirska istraživanja počinje da brine. U ovom trenutku komunikacija se nastavlja na nekoliko sekundi i kapetan broda ima vremena samo da vikne:
"Nikad ne sleti na ovu planetu bez proučavanja njene istorije... Brod više nikada nije uspostavio kontakt..."
Predložite završetak ove priče (ili navedite sve moguće posljedice ove situacije).
Povezane informacije.
Metoda G. Davisa namijenjena je utvrđivanju kreativnih sposobnosti učenika. Osnovna metoda istraživanja je testiranje. Tehnika je namijenjena tinejdžerima i mladićima od 14-17 godina. Studiju provodi edukacijski psiholog jednom u semestru sa učenicima škola, tehničkih fakulteta i srednjoškolskih ustanova. Rezultati studije namijenjeni su nastavnicima, vaspitačima, kustosima vaspitnih grupa, majstorima industrijske obuke, socijalnim vaspitačima i razrednim starešinama. Tehnika se izvodi u standardnim uslovima obrazovnih institucija (grupno testiranje). Interpretacija rezultata se vrši u skladu sa ključem za procjenu i obradu podataka istraživanja.
Pročitajte izjave. Ako se slažete sa tvrdnjom, onda stavite “+”. Ako se ne slažete sa tvrdnjom, stavite “-”.
- 1. Mislim da sam uredan (tna).
- 2. Voleo sam da znam šta se dešava u drugim razredima u školi.
- 3. Voljela sam posjećivati nova mjesta s roditeljima, a ne sama.
- 4. Volim biti najbolji u nečemu.
- 5. Da sam imala slatkiše, trudila sam se da ih sve zadržim za sebe.
- 6. Veoma sam zabrinut ako posao koji radim nije najbolji, ako ne mogu da ga obavim na najbolji mogući način.
- 7. Želim da shvatim kako se sve dešava oko mene, da pronađem razlog.
- 8. Kao dijete nisam bio posebno popularan među djecom.
- 9. Ponekad se ponašam djetinjasto.
- 10. Kada želim nešto da uradim, ništa me ne može zaustaviti.
- 11. Više volim raditi s drugima i ne mogu raditi sam.
- 12. Znam kada mogu učiniti nešto zaista dobro.
- 13. Čak i ako sam siguran da sam u pravu, pokušavam promijeniti svoje gledište ako se drugi ne slažu sa mnom.
- 1. Veoma sam anksiozan i zabrinut kada napravim greške.
- 2. Često mi postane dosadno.
- 3. Biću važan i poznat kada porastem.
- 4. Volim gledati lijepe stvari.
- 5. Više volim poznate igre nego nove.
- 6. Volim da istražujem šta će se dogoditi ako nešto uradim.
- 7. Kada igram, pokušavam da rizikujem što je manje moguće.
- 8. Više volim da gledam TV nego da to radim.
Ključ. Kreativnost (sposobnost stvaranja) - u slučaju odgovora (+) na pitanja: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 i u slučaju odgovora (-) na pitanja: 1 , 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.
Zbir odgovora koji odgovaraju ključu ukazuje na stepen kreativnosti. Što je iznos veći, veća je kreativnost.
Ako je zbir odgovora koji odgovaraju ključu jednak ili veći od 15, onda možemo pretpostaviti da onaj koji odgovara ima kreativne sposobnosti. Nastavnik mora zapamtiti da su to još uvijek neostvarene mogućnosti. Glavni problem je pomoći u njihovoj implementaciji, jer ih u tome često sprječavaju druge karakterne osobine takvih ljudi (povećan ponos, emocionalna ranjivost, neriješeni nuklearni lični problemi, romantizam, itd.). Potreban je takt, ravnopravna komunikacija, stalno praćenje njihovih kreativnih proizvoda, humor, periodično guranje da se urade “velike stvari” i zahtjevnost. Izbjegavajte oštre i česte kritike, često dajte slobodan izbor teme i načina kreativnog rada.
