Kozlova Tatiana Vasilievna
Titre d'emploi: professeur de langue et littérature russes
Établissement d'enseignement :Établissement d'enseignement municipal "École secondaire de base d'Izegol"
Localité: Village d'Izegol, région d'Irkoutsk
Nom du matériau : Présentation
Sujet: Projet : Compilation, sous la direction d'un enseignant, d'une présentation électronique « Zhilin et Kostylin : deux personnages - deux destins »
Date de publication: 22.05.2016
Chapitre:éducation secondaire

Établissement d'enseignement municipal

École secondaire de base Izegolskaya

Projet

Zhilin et Kostylin : deux personnages

destin

»
Le travail a été réalisé par : Nikolaenko Sofia, élève de 5e année, 2015.

PASSEPORT PROJET
1. Titre du projet : « Zhilin et Kostylin : deux personnages - deux destins. » 2. La matière académique dans laquelle le projet est développé et les disciplines associées : littérature et langue russe. 3. Type de projet : individuel, à court terme. 4. Le but du projet : donner une description comparative des héros basée sur les similitudes et les différences identifiées dans leur comportement. 5. Objectifs du projet : Compiler tableau de comparaison"Jilin et Kostylin." Tirez des conclusions sur la façon dont le caractère d'une personne peut se manifester avec brio et force et le caractère d'une autre ne peut pas du tout se manifester dans les mêmes circonstances. 6. Chef de projet : Tatyana Vasilievna Kozlova, professeur de langue et littérature russes. 7. Âge du participant au projet : 11 ans. 8. Le produit attendu du projet est la présentation « Zhilin et Kostylin : deux personnages - deux destins ».

tableau de comparaison

Qualité

Zhilin

Kostyline
La signification du nom de famille Zhilin, raide - maigre, musclé, avec des veines saillantes Béquille - un bâton qui sert de support lors de la marche aux boiteux ou à ceux qui ont mal aux jambes Apparence « Et Zhilin, bien que pas très grand, était courageux » « Kostylin C'est un homme costaud, gros, tout rouge, et la sueur coule à flots. » Raisons pour lesquelles ils ont été capturés Zhilin ne pouvait rien faire seul sans arme. Et les Tatars ont tué son cheval, cela lui a écrasé la jambe. Kostylin a eu froid aux yeux et a laissé Zhilin seul sans arme.
Comportement en captivité Zhilin négocie d'abord, écrit pour que la lettre ne parvienne pas, pense à partir. Zhilin vivait, soignait, fabriquait des poupées, surveillait et se préparait à s'échapper. Kostylin écrit une lettre à sa famille pour demander une rançon. Il n'a rien fait, a juste attendu une réponse, a dormi. La première évasion Il a grimpé, est descendu, s'est levé, a remarqué la route, a marché, a bondi, a regardé autour de lui, traînant Kostylin. Accroché, secoué, laissé pour compte, se coupe les jambes, est à la traîne, gémit.
Comportement après une évasion infructueuse « Et Zhilin est devenu déprimé : il a vu que les choses allaient mal. Ine sait comment sortir. Mais Zhilin ne perd pas espoir. Se tourne vers Dina pour obtenir de l'aide. " Kostylin est tombé complètement malade, enflé, il avait des douleurs sur tout le corps et il n'arrêtait pas de gémir ou de dormir. " La deuxième évasion Zhilin est seul, personne ne le dérange. Il marche, pressé, épuisé. Il ne perd pas espoir, il a rassemblé ses dernières forces. Nos Cosaques ont aidé. Restait à servir dans le Caucase. « Et Kostylin a été racheté seulement un mois plus tard pour cinq mille. Ils m’ont ramené à peine vivant.
Vin de gouffre

Zhilin

Courageux, gentil Travaille, veille, prépare L'eau ne coule pas sous une pierre couchée Bravo !
Vin de gouffre
Kostyline
Lâche, paresseux Se plaint, demande, attend Ne croit pas en sa propre force Faible !
Conclusions Qu'est-ce qui détermine que les personnes qui se trouvent dans les mêmes situations se comportent différemment ? Je pense que tout dépend de la personne. Deux agents se retrouvent dans la même situation, mais on voit deux personnes différentes. Zhilin est une personne active. Il est gentil, pense à sa mère, a pitié d'elle, espère pour lui-même, envisage de s'enfuir, a réussi à s'installer au village, travaille dur, aide tout le monde, s'intéresse aux autres. pas perdre son courage. Il met tout en œuvre pour sortir du village et s'échapper. Toutes ses actions et tous ses actes sont subordonnés à un seul objectif : la libération. Kostyline – personne faible, ne compte pas sur lui-même, attend l'aide de sa mère, est capable de trahison, a perdu courage, n'accepte pas les autres, est paresseux, inactif, ne sait pas s'adapter à la situation.

Dans les cours de littérature, nous avons fait connaissance avec l'histoire de L.N. Tolstoï " Prisonnier du Caucase" Le personnage principal de cette œuvre est l'officier russe Zhilin, accidentellement capturé par les Tatars.

Il y a un autre héros dans l'histoire, également officier de l'armée russe, Kostylin. Tolstoï parle de la captivité de ces personnes dans son œuvre. Zhilin et Kostylin ont un caractère complètement différent. Leurs destins sont différents. Ils diffèrent également par leur apparence. Kostylin est en surpoids et gros. Il transpirait tandis que le convoi se dirigeait vers la forteresse. Et j'imagine Zhilin mince, très active.

Dès les premiers événements, Tolstoï montre à quel point ses héros sont différents les uns des autres. Lorsqu'ils roulaient devant le convoi, Kostylin avait une arme chargée. Mais dès qu'il a vu les Tatars, il l'a immédiatement oublié. Il s'est précipité sur ses talons et ne pensait pas du tout que Zhilin courait un grand danger et que lui et l'arme pouvaient l'aider de quelque manière que ce soit. Zhilin, au contraire, lorsqu'il réalisa qu'il ne pouvait pas échapper à la poursuite, décida de tuer au moins un Tatar avec un sabre.

Les héros se comportent différemment, même en captivité. Kostylin écrit immédiatement une lettre à son domicile demandant l'envoi d'une rançon. Zhilin négocie. Il pense à sa mère, qui ne pourra pas trouver non seulement trois mille, mais aussi cinq cents roubles. Par conséquent, il écrit incorrectement l’adresse sur la lettre. Il ne compte que sur lui-même. Zhilin a immédiatement décidé de s'échapper de captivité.

Il est très actif. Toujours en train de préparer quelque chose ou de se promener dans le village. Mais pour une raison. Zhilin cherche un moyen de s'échapper. Il fait un trou dans la grange. En même temps, Kostylit ne fait que dormir ou « reste assis dans la grange toute la journée et compte les jours jusqu'à l'arrivée de la lettre ». Il ne cherche pas à faire quoi que ce soit par lui-même pour se sauver. Il espère juste pour les autres.

Lors de son évasion, Kostylin s'est laissé tomber lui-même et son camarade. Il n'a pas pensé à faire attention. Lorsque ses jambes ont commencé à lui faire mal, Kostylin a crié, même s'il savait qu'un Tatar était récemment passé à côté d'eux, et avec son cri, il pouvait attirer son attention. Et c’est ce qui s’est passé. Et Zhilin pense à nouveau non seulement à lui-même mais aussi à son camarade. Il ne s'échappe pas seul de captivité, mais appelle Kostylin avec lui. Lorsque Kostylin ne peut plus marcher à cause de la douleur dans ses jambes, Zhilin le porte sur lui, car "ce n'est pas bon d'abandonner un camarade".

Malgré toutes les difficultés, Zhilin échappe toujours à la captivité. Il sait qu'il n'a personne sur qui compter. Il doit donc se sauver. C'est une personne de fort caractère. Il réussit tout. Et Kostylin est faible. Il compte sur les autres. Par conséquent, il a failli mourir en captivité. Ils l'ont racheté vivant. C'est ainsi que différents personnages influencent le sort de chacun des héros.

Leçon 57. Littérature 5e année.

L.N. Tolstoï. Histoire - histoire vraie « Prisonnier du Caucase »,

Zhilin et Kostylin : deux personnages, deux destins

Aujourd'hui, dans la leçon, vous ferez une analyse comparative des personnages principaux de l'histoire - il y avait L.N. Le « Prisonnier du Caucase » de Tolstoï, c’est-à-dire faire une description comparative des personnages principaux. Cela signifie qu'en travaillant avec le texte, vous observerez

quelles qualités de caractère apparaissent chez les héros lorsqu'ils se trouvent dans des situations de vie critiques ;

par quoi ils sont guidés lorsqu'ils effectuent des actions ;

quelles sont leurs pensées et leurs sentiments ;

comment les personnages se rapportent aux autres et à la nature ;

faites attention aux caractéristiques de discours des personnages et à leurs relations. Le résultat de votre travail sera la solution aux problèmes suivants question problématique :

Pourquoi Léon Tolstoï qualifie-t-il l'histoire du sort de deux officiers russes capturés par les Tatars de « prisonnier du Caucase » et non de « prisonniers du Caucase » ? De quel héros parle l’auteur ?

Les conclusions de l'analyse comparative seront consignées dans le tableau (voir ci-dessous).

Permettez-moi de vous rappeler que « comparer les héros » signifieétablir des similitudes et des différences.La comparaison doit avoir lieu en parallèle, et les deux héros doivent être comparés pour les mêmes raisons et V situations similaires – c'est une condition obligatoire pour la comparaison.

Analyse comparative Les personnages principaux de l'histoire étaient L.N. Tolstoï

"Prisonnier du Caucase"(le nom dans le cahier est obligatoire !)

Critères de comparaison	Zhilin	Kostyline
1. Portraits.
2. Discours. Monologue.
3. Comportement des héros.
4. Attitude envers les autres.
5. Relations des héros.
6. Attitude envers la nature

Conseils pour le travail.

1. Quelles sont les similitudes entre les personnages ?

2. Quelle attitude le lecteur a-t-il eu envers les personnages après avoir lu leurs portraits ? Pourquoi?

Nous tirons une conclusion: Portrait pièces rôle important dans les descriptions des personnages. C'est un outil nécessaire pour créer une image artistique.

3. Y a-t-il monologues héros? Lis le.

Quels traits de caractère du héros la comparaison dans le monologue de Zhilin indique-t-elle ? Comment l'absence de monologue caractérise-t-elle Kostylin ?

Nous concluons: Monologue comme une forme caractéristiques de la parole permet de mieux comprendre le caractère du héros, de révéler l'attitude de l'auteur aux héros.

4. Regardons comportement héros, comment Zhilin et Kostylin se comportent dans critique situations de vie et comparer. Quelles situations critiques de l'histoire peuvent être qualifiées de plus importantes ?

Zhilin et Kostylin en route

Captivité de Zhilin et Kostylin ;

• Vie de Zhilin et Kostylin en captivité ;

  Première et deuxième évasion de captivité ;

Analyse de l'épisode "Zhilin et Kostylin en route " Comparez le comportement des héros.

1) Quel était le danger du chemin ?
2) Qu'est-ce qui a poussé Zhilin et Kostylin à s'éloigner des gardes et à avancer ?
3) Comment les héros ont-ils accepté de se comporter en quittant le convoi, et comment se comportent-ils en chemin, sachant à quel danger ils s'exposent ?

: En comparant les héros, l'auteur souligne, d'une part, __________________ dans le comportement de Kostylin, qui est guidé par _________________, _______________, et, d'autre part, __________, ________________, ________________ Zilina, qui se comporte comme un ______________ officier russe .

Analyse de l'épisode "Captivité de Zhilin et Kostylin ». Rappelez-vous comment les héros ont été capturés par les Tatars. Dessinez une image verbale dans votre esprit ou relisez-la.

Nous tirons une conclusion (remplissez les blancs les bons mots, expressions caractérisant les héros ; ajoutez-les au tableau):

En comparant les héros dans une situation critique, Léon Tolstoï met l'accent sur ____________ et _________ Zhilin. Il admire Zhilin, voit en lui un officier ___________________ qui sait défendre son _____________. Kostylin commet un acte _______________ - il laisse Zhilin sans arme, sans s'entraider, comme il sied à un véritable officier.

Relisez l'épisode de la demandeune rançon . Pourquoi Kostylin demande-t-il qu'une rançon soit envoyée pour lui, et Zhilin écrit délibérément une lettre pour qu'elle ne lui parvienne pas ?

Tirons une conclusion générale: Les actions, les motifs d'actions sont un moyen nécessaire à la caractérisation comparative des héros ; ils déterminent le caractère des héros et aident à dessiner image artistique pleinement, pour révéler la position de l'auteur.

Travail indépendant

Dans quels épisodes le caractère des personnages est-il le plus clairement démontré ?

En captivité et lors d'épisodes d'évasion.

Analysez indépendamment le comportement des personnages dans ces épisodes de l'histoire :

La vie de Zhilin et Kostylin en captivité (Chapitre 3).

Préparation et première évasion de captivité (chapitres 4-5)

Deuxième évasion (Chapitre 6).

Notez quels traits de caractère des héros sont apparus, comparez-les. Votre attention s'il vous plaît sur les relations des personnages, leur attitude envers les autres et l'attitude des autres envers eux.

Cartes de repère

Questions de comparaison	Zhilin	Kostyline
Comment Zhilin et Kostylin se comportent-ils en captivité ?
1. Qu'a fait le héros en captivité ?	Zhilin était un maître dans toutes sortes de travaux d'aiguille. ... fait du bricolage, sculpte des poupées en argile ou tisse des tresses à partir de brindilles. Fabriquer un carrousel de jouets. Lui-même surveille tout, essayant de trouver un moyen de s'échapper. La renommée de Zhilin est passée qu'il est un maître : qui peut verrouiller une arme à feu ou un pistolet, qui peut réparer une montre. Apprenez à comprendre la langue tatare	Kostylin a de nouveau écrit chez lui, attendant toujours l'envoi de l'argent, et s'ennuyait. Il reste assis dans la grange toute la journée et compte les jours jusqu'à ce que la lettre arrive ou dorme.
Préparation et première évasion de captivité
2. Comment le héros s'est-il préparé à s'échapper ?	Le jour, il se promène dans le village ou fait de l'artisanat, et la nuit, il creuse dans sa grange. "C'était difficile de creuser à cause des pierres, mais il a frotté les pierres avec une lime et il a creusé un trou sous le mur juste assez grand pour pouvoir y ramper." Il gravit la montagne pour voir où se trouve la forteresse. Nourrit le chien et stocke les provisions.	Ne participe à rien
Première évasion, comportement du héros	Zhilin a grimpé dans le trou, a creusé plus large pour que Kostylin puisse passer à travers. Je suis allé pieds nus. Il saute de caillou en caillou et regarde les étoiles. Rencontre avec un cerf. Zhilin rit et dit : « Nous avons peur de lui et il a peur de nous. Il a mis Kostylin sur lui, c'était dur pour Zhilin, ses jambes saignaient aussi et il était épuisé. ... pense à Kostylin : « Et le diable m'a mis au défi d'emporter ce jeu avec moi. Seul, je serais parti depuis longtemps. Non, je n’irai pas : ce n’est pas bien d’abandonner un camarade. Ils les ont attrapés, les ont attachés, les ont mis sur des chevaux et les ont chassés.	Kostylin a également grimpé sous le mur, mais a attrapé une pierre avec son pied et l'a fait trembler. Sur le chemin, Kostylin continue de prendre du retard et gémit, demandant à marcher plus doucement - ses pieds saignent. Rencontre avec un cerf : « Kostylin est tombé de peur » Alors que Kostylin crie : - Oh, ça fait mal ! Il a entendu le cri du Tatar de Kostylin et a tiré avec son arme. Kostylin dit à Zhilin : - Vas-y seul, pourquoi devrais-tu disparaître à cause de moi ?
Deuxième évasion. Pourquoi Kostylin a-t-il refusé de se présenter ?
Zhilin dit : Eh bien, Kostylin, allons essayer. dernière fois; Je vais te conduire. Kostylin ne veut pas l'entendre. Non, dit-il, c’est évident que je ne peux pas sortir d’ici. Où irai-je si je n’ai plus la force de me retourner ? Eh bien, adieu, je ne m'en souviens pas mal. - J'ai embrassé Kostylin. J'ai marché un kilomètre et j'étais épuisé - mes jambes me faisaient mal. Il fait dix pas et s'arrête. « Il n’y a rien à faire, pense-t-il, je traînerai tant que j’en aurai la force. » Et si je m'assois, je ne me lèverai pas. Je n’atteindrai pas la forteresse, mais quand l’aube se lèvera, je m’allongerai dans la forêt, devant, et je repartirai la nuit. J'ai marché toute la nuit. Il fit trente pas - il vit : des canons brillaient - des cosaques, des soldats. Zhilin a rassemblé ses dernières forces, a saisi le bloc avec sa main, a couru vers les cosaques, mais il ne s'est pas souvenu de lui-même, s'est signé et a crié : « Frères ! Frères! Frères! Et il est resté pour servir dans le Caucase. Et Kostylin n'a été racheté qu'un mois plus tard pour cinq mille. Ils l'ont ramené à peine vivant.

Lire les conclusions en faisant correspondre le contenu des fiches aide-mémoire ? Es-tu d'accord avec eux? Notez dans votre cahier une phrase qui caractérise le plus fidèlement les personnages, à votre avis. Mettez-le dans le tableau.

Donc, actions, motifs d'actions, relations des héros, attitude des héros envers les autres - ce sont des moyens nécessaires et importants pour la caractérisation comparative des héros.

Zilina peut être considérée comme un véritable héros qui n'obéit pas aux circonstances et s'efforce constamment de se libérer de la captivité. Le caractère de Zhilin se caractérise par une forte volonté, du courage et du courage. En captivité, il prend soin de Kostylin et ne lui reproche rien, même si Kostylin est seul responsable de la situation déplorable des deux. Sachant qu'on ne peut pas compter sur Kostylin, il invite Kostylin à s'évader ensemble de captivité, car l'honneur de son officier ne lui permet pas de faire autrement. En tout, Zhilin fait preuve d'ingéniosité et d'ingéniosité. Malgré les conditions difficiles, le héros ne s'aigrit pas, les paisibles habitants tatars ne sont pas ses ennemis, il les aide, répare tout - certaines montres, d'autres un pistolet. Zhilin inspire la sympathie même parmi ses ennemis grâce à son courage. Les Tatars l'appellent un cavalier. Dans l'épisode d'évasion, Zhilin apparaît comme une personne observatrice qui comprend la nature. Endure patiemment les difficultés, porte Kostylin sur lui-même - "il n'est pas bon d'abandonner un camarade en difficulté". Il ne nourrit aucune rancune même lorsque les fugitifs sont arrêtés. Il l'invite à nouveau à courir. Lorsque Kostylin refuse, il lui fait ses adieux fraternellement. Zhilin est un véritable officier de l'armée russe, un camarade fiable, une personne gentille. L'auteur amène ses lecteurs à cette conclusion. Il est difficile d'être en désaccord avec cette opinion.

Kostylin ne se soucie que de lui-même, de son bien-être, il ne sait pas ce que sont le devoir et la loyauté en amitié. Il est faible, irresponsable, capable de trahison. Indifférence, refus de résister aux circonstances, humilité - telles sont les qualités de caractère que Tolstoï confère à son héros. Tolstoï reste silencieux sur l'attitude de Kostylin envers les gens - c'est aussi un moyen de caractériser le héros. L'auteur ne décrit que succinctement sa vie en captivité : il dort toute la journée en attendant une lettre de rançon. Lorsque Zhilin invite Kostylin à s'échapper de captivité, Kostylin hésite, car il sait qu'il sera de toute façon libéré lorsque ses proches enverront une rançon. Seule la crainte d’être tué dans une main brûlante pousse Kostylin à accepter la proposition de son camarade. Sur la route, le héros se comporte comme une personne impuissante : il n'a ni allure militaire ni sentiment de compassion envers Zhilin. Ce n'est pas facile pour eux deux. Il est incapable de supporter les difficultés. À cause de la faute de Kostylin, l'évasion échoue. La deuxième fois qu'il ne s'échappe pas de captivité, il espère une rançon. Kostylin n'est pas un héros, il n'est pas capable de grandes actions. C’est une personne faible physiquement et spirituellement. Ce n’est pas pour rien que les Tatars l’appellent « doux ».

Devoirs.

Mini-essai sur un des sujets au choix de l’étudiant :

1. Pourquoi, lorsqu'il parle du sort de deux officiers russes, Tolstoï parle-t-il d'une seule personne dans le titre ? De qui parle l’écrivain ?

2. Êtes-vous d'accord avec l'opinion selon laquelle L.N. Tolstoï voulait-il que Kostylin évoque chez le lecteur non pas la colère et le mépris, mais la pitié et la compassion ?

3. Que disent les noms « parlants » des héros ?

Cours de concours de littérature

(5 niveaux)

sur ce sujet

"Zhilin et Kostylin - deux différents personnages,

deux des destins différents»

Objectifs de la leçon:

Éducatif: comprendre le contenu de l'histoire de Léon Tolstoï « Prisonnier du Caucase » ; la capacité de mettre en évidence les principaux problèmes soulevés par l'auteur dans l'ouvrage ; systématisation des connaissances sur l'histoire, selon le système d'images de l'histoire ;

Éducatif: initier les enfants à la recherche indépendante et activité créative; développer des capacités d'analyse oeuvre d'art, pensée logique, discours monologue les étudiants et leurs lexique;

Éducateurs :éduquer une personnalité spirituelle et morale qui sait faire preuve de compassion ;

Communicatif: formation culturelle communication verbale et l'étiquette.

Épigraphe de la leçon :

Meurs toi-même, mais aide ton camarade.

A. Souvorov

Matériel de cours : petit complexe d'information (ordinateur, projecteur multimédia, tableau interactif), présentation « Le système d'images dans l'histoire de L.N. Tolstoï « Prisonnier du Caucase », vidéo, « Chanson sur un ami » de V. Vysotsky, exposition d'illustrations d'étudiants, tests imprimés.

Formulaires de cours : Emploi groupes créatifs, travail en binôme, collectif.

Pendant les cours.

1. Moment organisationnel.

- Bonjour gars. Souriez-vous et commençons !

2. Mot du professeur : énoncé du problème, communication du sujet et forme du cours.

(Le cours est accompagné d'un diaporama sur ordinateur)

(1-2) Caucase. Son thème, son image, son paysage appartiennent lieu exceptionnel en russe tradition culturelle. Dans la poésie russe - tout d'abord. Plus large - dans la conscience poétique russe : bien sûr ! Des noms sacrés pour tous - Pouchkine, Lermontov, Léon Tolstoï... Leurs vies et leurs œuvres sont inextricablement liées au Caucase.

Comme la douce chanson de ma patrie,

J'aime le Caucase, -

a avoué le jeune lieutenant M. Yu. Lermontov.

En se souvenant du Caucase, Tolstoï a déclaré : ... (3-7)

3. Conversation basée sur le texte. (8-9)

Il est proposé de répondre aux questions suivantes :

– Qui sont ces prisonniers ?

– Comment Zhilin a-t-il été capturé ?

– À qui revient la responsabilité de sa capture ?

– À quoi pensait chacun des héros en captivité ?

– Pourquoi Zhilin écrit-il une lettre à la maison pour qu'elle ne parvienne pas ?

4. Vérifiez devoirs: lettres de la maison de Zhilin et Kostylin.

1) Analyse des lettres.

2) Sélection meilleure lettre, qui caractérise le plus précisément ceci ou le héros.

– Quelle signification l’écrivain donne-t-il à leurs noms de famille ?

(Répondre - 10- 1ère diapositive) :

Zhilin : il est nerveux, a réussi à survivre, à s'installer, à s'habituer à celui de quelqu'un d'autre et

une vie qui lui est étrangère. Kostylin : comme sur des béquilles, des supports.

– Pourquoi la première évasion a-t-elle échoué ? Qui est à blâmer pour cela ?

(écouter la chanson de Vysotsky « La chanson d'un ami ») (10)

V. Vysotski. Une chanson sur un ami.

Si un ami apparaît soudainement

Et pas un ami, ni un ennemi, mais alors...

Si tu ne comprends pas tout de suite,

Qu'il soit bon ou mauvais,

Tirez le gars dans les montagnes, prenez un risque,

Ne le laissez pas seul.

Laissez-le être en connexion avec vous en un seul -

Là, vous comprendrez qui il est.

Si un gars est dans les montagnes - pas euh,

Si vous devenez immédiatement mou - et déprimé,

J'ai marché sur le glacier - et je me suis flétri,

J'ai trébuché et j'ai crié

Cela signifie qu'il y a un étranger à côté de vous,

Ne le grondez pas, chassez-le :

Ils n'emmènent pas non plus des gens comme ça ici,

Ils ne chantent pas sur des gens comme ça.

5. Travail basé sur des illustrations.

– Sélectionnez des citations qui correspondent à une illustration particulière

(travail sur diapositives). (11)

– Ce n'est pas un hasard si l'on se souvient de ces épisodes particuliers

– Mettons-les dans le bon ordre et écrivons-les sous forme de plan d'histoire. (12)

6. Tests à l'aide d'images.

– Vérifions votre connaissance du texte :

Travailler en équipe de deux. Les tâches sont de type test (vérification mutuelle).

Zhilin.

1. Qu'est-ce qui a poussé Zhilin à quitter le Caucase ?

A) lettre à la mère ;

B) télégramme du frère ;

B) appeler les autorités.

2. Le cheval près de Zilino était...

Une baie;

B) pur-sang ;

B) la chasse.

3. Zhilin...

A) est de petite taille, mais audacieux ;

B) grand, courageux, dégingandé ;

C) un homme lâche et pathétique.

4. Zhilin avait une arme...

Un pistolet;

B) vérificateur ;

B) pistolet.

5. Lorsque Zhilin a été capturé, il a été placé...

A) dans la grange ;

B) dans un trou ;

B) en prison.

6. Qu'est-ce que Zhilin voulait le plus dans la grange ?

Y a-t-il;

B) boire ;

C) libérez vos mains.

7. Combien Zhilin a-t-il demandé une rançon aux Tatars pour lui-même ?

A) 500 roubles ;

B) 1 000 roubles ;

B) 3 000 roubles.

8. Qu'a-t-il fait en captivité ?

A) a essayé de trouver le contact avec les Tatars ;

B) a fait du bricolage et a essayé de trouver un moyen de s'échapper ;

B) vêtements cousus.

9. Qu'a fait Zhilin et l'a mis sur le toit ?

Un sifflet;

B) cruche ;

B) une poupée.

10. Quel genre de renommée Zilina a-t-elle répandu parmi les Tatars ?

A) qu'il est un maître ;

B) qu'il est sorcier,

C) qu'il est musulman.

11. Que faisait Zhilin la nuit dans la grange ?

A) dormi ;

B) faisait de l'artisanat ;

B) a creusé un tunnel.

12. Comment Zhilin a-t-il trouvé le chemin vers les Russes ?

A) a demandé à Dina ;

B) a escaladé la montagne et a regardé ;

B) calculé à partir de la carte.

Kostyline.

1. Kostyline...

A) un homme mince et grand ;

B) surpoids, gros, tout rouge ;

B) taille moyenne, corpulence moyenne.

2. Kostylin avait...

Un pistolet;

B) pistolet ;

B) automatique.

3. Qu'a fait Kostylin lorsqu'il a vu les Tatars ?

A) a commencé à tirer ;

B) j'ai attendu Zhilin ;

B) a galopé jusqu'à la forteresse.

4. Quel montant de rançon Kostylin a-t-il demandé dans sa lettre à son domicile ?

A) 1000 pièces ;

B) 3 000 pièces ;

B) 5 000 pièces.

5. Que faisait Kostylin dans la grange des Tatars ?

A) compté les jours jusqu'à l'arrivée de la lettre et dormir ;

B) a élaboré un plan d'évacuation ;

B) creusé un tunnel sous la grange.

6. De qui Kostylin avait-il peur dans la forêt lors de sa fuite ?

Un cerf;

B) ours;

B) sanglier.

7. Pourquoi Kostylin est-il à la traîne de Zhilin lors de l'évasion ?

A) était trop paresseux pour y aller ;

B) était essoufflé à cause d'une marche rapide ;

B) je me suis frotté les pieds.

8. Pourquoi le Tatar, qui conduisait les vaches, a-t-il découvert les fugitifs ?

A) Kostylin a sifflé ;

B) Kostylin a crié ;

B) Kostylin a tiré.

9. Qu'est-il arrivé à la fosse de Kostylin ?

A) il est tombé malade ;

B) il est devenu courageux ;

B) j'ai dormi pendant des jours.

10. Qu'a fait Kostylin lorsque Zhilin a suggéré de s'enfuir une deuxième fois ?

A) refusé ;

B) d'accord ;

B) a donné le plan aux Tatars.

11. Combien de temps après l’évasion de Zhilin Kostylin a-t-il été amené ?

A) dans une semaine ;

B) dans un mois ;

B) dans six mois.

12. Comment Kostylin s'est-il libéré des Tatars ?

A) il a été libéré par les Cosaques ;

Fibre;

B) a fait une rançon.

7. Caractéristiques comparatives héros. Travaillez en groupes créatifs.

– Maintenant que nous avons compris le contenu de l’histoire et identifié les principaux problèmes, il est temps de tirer les premières conclusions.

– Comment les héros sont-ils apparus devant nous ?

Travailler avec un tableau de synonymes : créer une caractéristique à partir de phrases (à l'écrit).

Zhilin :

gentil (pense à sa mère, a pitié d'elle) ; espère pour lui-même, envisage de s'échapper; personne active;

a réussi à s'installer dans le village (il s'appelle Zhilin !) ; travailleur, ne peut pas rester les bras croisés, maître ;

aide tout le monde, même ses ennemis - les Tatars ; il s'intéresse aux autres, il aime les enfants ;

généreux (a pardonné à Kostylin de l'avoir abandonné au combat).

Kostyline :

une personne faible, ne compte pas sur elle-même, attend l'aide de sa mère ; très paresseux;

capable de trahison (Jilin abandonné); est devenu mou, a perdu courage;

ne comprend pas les autres, ne pense qu'à lui-même.

8. Travail basé sur les illustrations des élèves. Amour propre.

– Dont le portrait véhicule l'image réelle des héros de L.N. Tolstoï ?

9. Une courte pause dans le cours pour s'échauffer.

Exercice physique.

Êtes-vous probablement fatigué?

Eh bien, alors tout le monde s’est levé ensemble.

Ils ont tapé du pied,

Les mains tapotèrent.

Tournoyé, tournoyé

Et tout le monde s'est assis à son bureau.

Nous fermons bien les yeux,

Nous comptons jusqu'à cinq ensemble.

Ouvrir, cligner des yeux

Et nous commençons à travailler.

10. Rédiger une conclusion pour la leçon.

– Il est temps de tirer des conclusions :

1) Les questions suivantes sont posées :

– Pourquoi la deuxième évasion de captivité de Zhilin a-t-elle réussi ? (13)

Zhilin est devenu l'un des siens, jouissait d'une certaine liberté, était capable de retrouver le chemin du retour et était apprécié de Dina, qui l'a aidé.

2) Travail de vocabulaire d'après les articles du dictionnaire étymologique. (13) – Selon vous, quelle est la signification du mot « le sien » qui correspond à la définition de la position de Zhilin ?

– Quel fut le sort de Kostylin ?

– Qui est le prisonnier caucasien ?

Vidéo: l'avis de deux lycéens sur le prisonnier caucasien.

– L'un croit que le prisonnier est Zhilin, l'autre Kostylin. Lequel a raison ? (14)

11. Dernier mot enseignants.

L.N. Tolstoï montre que les gens peuvent ne pas se comprendre et même se détester, mais ils ont la possibilité de se comprendre, même si cela nécessite un certain effort.

Kostylin est non seulement en captivité tatare, mais aussi en captivité de sa faiblesse, de son égoïsme, et il ne peut échapper à cette captivité. Zhilin a réussi à survivre, à s'enraciner dans un environnement hostile, puisqu'il a réussi à conquérir même ses ennemis ; il a résolu ses problèmes lui-même, sans les rejeter sur les épaules des autres ; peu importe sa force, il n’était pas « nerveux ». Zhilin a réussi à s'échapper de captivité, mais Kostylin est resté non seulement et pas tant en captivité tatare, mais en captivité de sa faiblesse, de son égoïsme.

L.N. Tolstoï montre à quel point Kostylin est impuissant, physiquement faible, comment il n'espère que la rançon que sa mère lui enverra. Kostylin est en double captivité, comme nous l'avons évoqué ci-dessus. Dessin d'écrivain cette image, comme s'il disait que sans sortir de la captivité interne, il est impossible de sortir de la captivité externe.

Zhilin, au contraire, ne compte pas sur sa mère, ne veut pas rejeter ses difficultés sur ses épaules. Il s'implique dans la vie des Tatars, du village, fait constamment quelque chose, sait gagner même ses ennemis - il est fort d'esprit. C'est cette idée que l'auteur veut avant tout nous transmettre.

12. Devoirs :

(15) rédiger un essai « Avec qui partirais-je en reconnaissance ? »

13. Le dernier point de la leçon. Réflexion.

– Merci pour la leçon, les gars. La leçon est terminée, au revoir. Et enfin, je voudrais vous inviter à évaluer la leçon. Qu’est-ce que cela vous a fait ressentir ? Choisissez une des feuilles de la fleur à sept fleurs et, en quittant la classe, attachez-la au tableau.

Type de cours : leçon pour consolider la matière abordée.

Objectifs de la leçon:

Spécial:

1. Cognitif : 1) Expliquez comment préparer un essai basé sur le matériel abordé dans les leçons précédentes. 2) Montrer les différences entre les personnages de l'histoire de L.N. Tolstoï "Prisonnier du Caucase".

2. Éducatif : 1)Développement de compétences analyse comparative et la capacité de les appliquer dans la pratique.

Matière générale :

1) Développer l'esprit critique, la capacité de comparer les personnages ;

2) Cultiver l'attention au mot et aux caractéristiques des personnages dans le contexte du développement de l'intrigue au cours du processus de lecture.

Équipement:

1) Lecteur de manuels (« Littérature. 5e année. En 2 heures. Partie 2 » / V.Ya Korovina, M., 2010) ;

2) Planification des cours de littérature : 5e année. Au manuel de V. Ya Korovina « Littérature : 5e année ». Eremina O.A., M., 2009.

Pendant les cours :

1. Temps d’organisation :

U :Aujourd'hui, en classe, nous allons préparer essai à domicile sur le thème « Zhilin et Kostylin - deux personnages différents, deux destins différents » basé sur l'histoire de L. Tolstoï « Prisonnier du Caucase », que nous avons lue ensemble dans la dernière leçon. Votre devoir consistait à préparer un récit et à répondre à des questions sur le texte.

2. Conversation sur les questions :

U :Comment les noms de famille des deux personnages principaux de l’histoire de L. Tolstoï parlent-ils de leurs personnages ?

D:Zhilin dans dictionnaire explicatif de "veine" - une extrémité forte des muscles, nerveuse, à deux brins - forte, élastique. Kostylin de "béquille" - un bâton pour les boiteux, impuissants. Les noms de famille indiquent la différence dans les caractères des personnages.

U :À travers quels yeux voyons-nous les images du village et de la vie des montagnards et pourquoi ?

D:Aux yeux de Zhilin, tout l’intéressait, car dès la première minute de captivité, il pensait à s’échapper. Kostylin était toujours allongé là.

U :Est-il juste de dire de Zhilin qu'il est un « djigit » et de Kostylin qu'il est « doux » ?

D:Zhilin est courageux, il se dispute avec les Tatars, négocie avec eux, leur fixe ses propres conditions. Kostylin accepte tout : donner une rançon de 5 000, vivre dans une grange...

U :Pourquoi des gens d'autres villages ont-ils commencé à venir à Zhilin ?

D:Il était pris pour un médecin et était considéré comme un touche-à-tout.

U :Sélectionnez dans le texte des verbes qui caractérisent le comportement de Zhilin et Kostylin.

D:Zhilin : marche, regarde, fait des travaux d'aiguille, creuse. Kostylin : écrire, attendre, s'ennuyer, dormir.

U :Quelles choses intéressantes pouvez-vous trouver dans la vie de Zhilin et Kostylin ?

D:Zhilin communique avec les résidents locaux, observe leurs coutumes et continue de surveiller sa forteresse. Kostylin ne s'intéresse à rien, il n'attend que que je lui envoie une rançon.

U :Quelle conclusion peut-on tirer de la comparaison des deux héros ?

D:Zhilin ne reste pas les bras croisés, il essaie de s'échapper, Kostylin ne pense même pas à s'échapper, espérant l'aide de ses proches.

3. Lecture expressive du chapitre 5.

4. Atelier - travail en binôme :

U :Dans le chapitre, sélectionnez des descriptions verbales des actions des deux personnages.

D:Zhilin (1) - Il a creusé un trou, le marque par les étoiles, l'examine, a rampé jusqu'à la route, porte Kostylin sur lui.

Kostylin (2) - Il a attrapé une pierre avec son pied, se plaint, gémit, a peur de tout, grogne, gémit, est à la traîne.

U :Pourquoi Kostylin s'est-il avéré n'être pas l'assistant de Zhilin, mais son fardeau ? Vous attendiez-vous à l'avance à la façon dont les deux héros se comporteraient en s'échappant ?

D:Kostylin est faible, il n'a ni volonté ni patience. La manière dont les héros se comporteraient lors de leur évasion ressortait clairement de leur comportement en captivité.

U :Nommez les qualités de chacun des héros.

D:Zhilin : courageux, débrouillard, persévérant, actif. Kostylin : indécis, lâche, égoïste.

U :Tirons des conclusions : Pourquoi les héros se comportent-ils différemment dans les mêmes situations ?

D:Cela dépend de leurs caractères.

U :Parlez-nous de l'amitié entre Dina et Zhilin. Que voulait dire Tolstoï par là ?

D:Les enfants tchétchènes traitent les Russes avec curiosité et non avec hostilité. Le sentiment d'inimitié n'est pas inné. Zhilin respecte le courage et la gentillesse de Dina. L'auteur veut dire que l'inimitié entre les peuples n'a pas de sens, l'amitié entre les gens est la norme de la communication humaine.

5. Elaboration d'un tableau comparatif.

Qualité	Zhilin	Kostyline
Apparence	"Et même si Zhilin n'était pas très grand, il était courageux."	"Et Kostylin est un gros homme en surpoids, tout rouge, et la sueur coule de lui."
Attitude envers le cheval	"Mère, enlève-le, ne l'attrape pas avec ton pied."	"Le fouet fait frire le cheval, tantôt d'un côté, tantôt de l'autre."
Comportement en captivité	« Il pense : « Je vais partir. » Et il essaie tout, essayant de trouver un moyen de s’échapper. Il se promène dans le village en sifflant ou s'assoit et fait du bricolage.	« Kostylin a encore écrit à sa maison, il attendait toujours que l'argent soit envoyé et s'ennuyait. Il reste assis dans la grange toute la journée et compte les jours jusqu'à ce que la lettre arrive ; ou dormir."
L'attitude des Tatars envers les captifs