Nazad napred

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve karakteristike prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

(Slajd 2) Odrasli su dirnuti kako smiješna djeca govore i ne ispravljaju ih. „Kubovica“, „skoroda“, „peter“ zaista zvuči slatko u ustima trogodišnjeg deteta. Ali kada dijete od 6-7 godina ovo kaže, morate razmisliti o tome. Jer je upravo to ono što će kasnije napisati. (SA olovo 3)

(Slajd 4) Aelita Kapitonovna Markova identificira sljedeće vrste govornih poremećaja slogovne strukture riječi:

• Skraćivanje slogovne konture riječi zbog gubitka cijelog sloga ili nekoliko slogova, ili slogovnog samoglasnika (na primjer, "vesiped" ili "siped" umjesto "bicikl", "prasonic" umjesto "svinja") .
• Inertno zaglavljivanje na bilo kojem slogu (na primjer, "vvvvo-dichka" ili "va-va-vodichka"). Posebno je opasno perseveracija prvog sloga, jer se može razviti u mucanje.
• Upoređivanje jednog sloga s drugim (na primjer, "mimidor" umjesto "paradajz").
• Dodavanje dodatnog slogovnog samoglasnika na spoju suglasnika, čime se povećava broj slogova (na primjer, "šuplji" umjesto "šuplji").
• Kršenje redoslijeda slogova u riječi (na primjer, "chimkhistka" umjesto "kemijsko čišćenje").
• Spajanje dijelova riječi ili riječi u jednu (na primjer, "persin" - breskva i narandža, "đavo" - djevojka hoda).

Korektivni rad na prevazilaženju kršenja slogovne strukture riječi sastoji se od razvoja govorno-slušne percepcije i govorno-motoričkih vještina. Korektivni rad se može podijeliti u 2 faze:

(SA olovo 5) pripremni (rad se izvodi na neverbalnom i verbalnom materijalu; cilj ove faze je da se dijete pripremi za savladavanje ritmičke strukture riječi na svom maternjem jeziku);

(Slajd 6) Neverbalni materijal - to su igre i vježbe za razvoj slušne pažnje i gnoze, slušne memorije (“Gdje su zvali?”, “Prepoznaj muzički instrument po zvuku”, “Koliko puta si udario u bubanj ?”). ( Slajdovi 7-8) Radite na ritmu, prvo na jednostavnom, zatim na složenom). Djeci se nude različiti načini reprodukcije ritma: pljeskanje rukama, lupkanje loptom o pod, korištenje muzičkih instrumenata - bubnja, tambure, metalofona.

Formiranje opšte koordinacije pokreta uz ritmičku muziku: marširanje, lagano trčanje, hodanje.

(Slajd 9) Vježbe za razvijanje dinamičke prakse šaka: izvođenje pokreta lijeve, desne, obje ruke, po modelu, prema usmenom uputstvu ili brojanjem (šaka-ivica, šaka-dlan, šaka-ivica-dlan). Vježbe za razvijanje recipročne koordinacije ruku (šaka lijeve ruke – rub desne itd.)

(Slajd 10) Grafičke vježbe za prebacivanje (nastavite redom “+-+-+; =-=-=”)

(Slajd 11) Verbalni materijal - to su igre i vježbe koje imaju za cilj formiranje takvih prostornih predstava kao što su početak, sredina, kraj, prije, iza, poslije, prvi, zadnji. Ovi pojmovi su važni kada dijete savlada slijed zvučnih slogova, zvučni sadržaj riječi jednostavne i složene slogovne strukture.

(Slajd 12) Sama korektivna faza (rad se izvodi na verbalnom materijalu; cilj ove faze je direktna korekcija grešaka u slogovnoj strukturi riječi kod određenog dječjeg logopeda) obuhvata nekoliko nivoa. Poseban značaj na svakom nivou pridaje se „uključenju u rad“ pored govornog analizatora, i to slušnog, vizuelnog i taktilnog.

(Slajd 13) Nivo samoglasnika ( vidi slajd)

(Slajd 18) Nivo slogova. ( vidi slajd) Preporučljivo je ove vrste poslova izvoditi u fazi automatizacije i diferencijacije zvukova koju praktikuje logoped. ( Slajd 19-22)

(Slajd 23) Nivo riječi. Kada vježbate riječi različitih struktura slogova, morate uzeti u obzir sljedeće:

1. struktura riječi koja se savladava širi se i postaje složenija zbog struktura koje su već prisutne u djetetovom govoru;
2. formiranje slogovne strukture riječi vrši se na osnovu određenih obrazaca riječi, koji su fiksirani i izolirano i kao dio fraze;
3. u najtežim slučajevima rad treba započeti prizivanjem ili konsolidacijom onomatopeja koje postoje u djetetovom govoru (posebnu pažnju treba obratiti na ponavljanje onomatopeje, što stvara određene mogućnosti za savladavanje slogovnog niza, na primjer av-av, mijau -mjau);
4. prijelaz na dvosložne riječi vrši se pomoću već stečenih jednostavnih slogovnih konstrukcija, na primjer, mama, tata (djeci se nude dvosložne riječi s istim ponovljenim slogovima).

Priroda logopedske intervencije u razvoju slogovne strukture riječi određena je stepenom razvoja govora djeteta logopeda, kao i individualnim poteškoćama u ovladavanju elementima govora. Kao što je već napomenuto, razvoj slogovne strukture riječi provodi se na temelju određenih obrazaca riječi, koji su fiksirani i izolirano i kao dio fraza.

Redoslijed razrade tipova slogovne strukture predložila je Svetlana Evgenievna Bolshakova u priručniku „Rad logopeda s predškolskom djecom“.

• Dvosložne riječi napravljene od otvorenih slogova (vata);
• Trosložne riječi napravljene od otvorenih slogova (automobil);
• jednosložne: riječi koje su zatvoreni slog (mac)
• dvosložne riječi sa zatvorenim slogom (limun);
• dvosložne riječi sa skupom suglasnika u sredini riječi (banka);
• dvosložne riječi sa zatvorenim slogom i kombinacijom suglasnika (čajnik);
• trosložne riječi sa zatvorenim slogom (teremok);
• trosložne riječi sa suglasničkom klasterom i zatvorenim slogom (bus);
• trosložne riječi sa dva skupa suglasnika (matrjoška);
• jednosložne riječi sa skupom suglasnika na početku i na kraju riječi (zastava, vijak);
• dvosložne riječi sa dvije suglasničke grupe (zvijezda);
• četverosložne riječi napravljene od otvorenih slogova (kukuruz).

U procesu uvježbavanja riječi s različitim vrstama slogovne strukture možete koristiti sljedeće vrste igara i vježbi.
(Slajd 24) Fonemska i silabička analiza riječi:

• Igra "Smjestite životinje u njihove domove": jednospratna kućica za mačku, dvospratna kuća za vjevericu itd. (svaki slog napišite na posebnom spratu kuće, možete ga otkucati na kompjuteru ili ga možete napisati na slici)
• Igra s loptom: djeca dodaju loptu jedno drugom i istovremeno imenuju slog riječi, dijete koje je dobilo loptu imenuje sljedeći slog itd.
• Igra "Telegraf": prenesite riječ dodirujući njenu ritmičku strukturu (broj slogova).
• (Slajd 25) “Napravi dijagram riječi”, “Spoji riječ sa dijagramom”, “Promijeni šemu”, “Usporedi šeme sa slikama” itd. ( Slajdovi 26-31) Prilikom uvježbavanja riječi različite slogovne strukture potrebno je obratiti pažnju na značenju ulogu fonema i semantiku riječi.

(Slajd 32) Nivo potpunih rečenica. U pravilu se djeca s teškom govornom patologijom ne sjećaju, posebno ona koja se sastoje od 4 ili više redaka. Stoga biste trebali početi učiti kuplete s njima, što se provodi uz obaveznu podršku predmetnih i zapletnih slika, igračaka. Kada naučite pjesme napamet, morate biti sigurni da djeca razumiju njihov sadržaj. Da bi to učinio, logoped postavlja pitanja na osnovu slike. Često je učenje pjesama popraćeno vježbama koje imaju za cilj razvijanje imitacije i koordinacije govora s pokretima. Također se preporučuje izvođenje igara na otvorenom uz govor. Za najbolji "ulazak" djeteta u ulogu, možete mu ponuditi odgovarajuću masku ili odgovarajući atribut (na primjer, lulu).

U ovoj fazi preporučljivo je koristiti takve pjesmice, dječje pjesme, šale, u kojima se ponavlja onomatopeja; ovo priprema djetetov govorni aparat za savladavanje slogovnog niza. Tokom nastave sa decom koja ne govore, preporučuje se da logoped i dete zajedno izgovaraju rimovane stihove (u granicama govornih mogućnosti deteta), a logoped i dete čitaju pesme u ulogama. Na primjer:

Logoped: Guske! Guske! Dete: Ha-ga-ha!

Logoped: Da li želite nešto da jedete? Dete: Da, da, da!

Ako dijete zapamti pjesnički oblik od dva stiha, možete proširiti volumen pamćenja na 4-6 redaka. Logoped bira literarni materijal na osnovu ciljeva ove faze korektivnog rada. Istovremeno se radi na pojašnjenju izgovora zvuka ili automatizaciji isporučenih zvukova na osnovu materijala pjesama, dječjih pjesama i šala koji se uče.

(Slajdovi 33-36)

Logoped će samostalno odabrati određene vrste vježbi u zavisnosti od nivoa govornog i intelektualnog razvoja djeteta, njegovog uzrasta i vrste govorne patologije. Paralelno sa radom na poboljšanju slogovne strukture riječi, potrebno je raditi na zvučnom sadržaju riječi i korekciji izgovora zvuka, jer su sve to odlučujući faktori u fonetski ispravnom formiranju riječi kod djeteta.

(Slajd 37) Kako je pokazalo istraživanje Galine Mihajlovne Ljamine, odrasloj osobi je potrebno od 70 do 90 ponavljanja nove riječi prije nego što se uspostavi samostalno korištenje ove riječi kod djeteta. Prirodno je pretpostaviti da je djetetu sa nedovoljno razvijenim govorom u prvoj fazi učenja potreban veći broj ponavljanja. Stoga bi rad na ispravljanju slogovne strukture riječi trebalo odvijati kroz duži vremenski period, sistematski, po principu od jednostavnog do složenog, uzimajući u obzir glavnu vrstu aktivnosti djece (aktivnosti zasnovane na igri) i koristeći vizualna pomagala. ( Slajd 38)

Odjeljci: Logopedska terapija

Formiranje gramatički ispravnog, leksički bogatog i fonetski jasnog govora kod dece, koji omogućava verbalnu komunikaciju i priprema ih za učenje u školi, jedan je od važnih zadataka u celokupnom sistemu učenja deteta maternjeg jezika u vrtiću i porodici. .

Da biste odgojili punopravnu ličnost, morate eliminirati sve što ometa djetetovu slobodnu komunikaciju s timom. Važno je da djeca što ranije savladaju svoj maternji govor i govore pravilno, jasno i izražajno. Pravilan izgovor glasova i riječi postaje posebno potreban djetetu kada počne savladavati pismenost. Logopedska praksa pokazuje da se korekcija izgovora zvuka često stavlja u prvi plan u predškolskom uzrastu i potcjenjuje se značaj formiranja slogovne strukture riječi, a to je jedan od razloga za pojavu disgrafije i disleksije kod školaraca.

Među različitim poremećajima govora kod djece predškolske dobi, jedan od najtežih za ispravljanje je tako posebna manifestacija govorne patologije kao što je kršenje slogovne strukture riječi. Ovaj nedostatak u razvoju govora karakteriziraju poteškoće u izgovoru riječi složenog slogovnog sastava (kršenje reda slogova u riječi, izostavljanje ili dodavanje novih slogova ili glasova). Kršenje slogovne strukture riječi obično se otkriva tokom logopedskog pregleda djece s općim nerazvijenošću govora. Opseg ovih povreda po pravilu varira: od manjih poteškoća u izgovoru riječi složene slogovne strukture u uslovima spontanog govora do težih povreda kada dijete ponavlja dvosložne i trosložne riječi bez kombinacije suglasnika, čak i sa pomoć jasnoće. Odstupanja u reprodukciji slogovnog sastava riječi mogu se manifestirati na sljedeći način:

1. Kršenje broja slogova:
– redukcija slogova;
– izostavljanje slogovnog samoglasnika;
– povećanje broja slogova zbog umetanja samoglasnika.
2. Kršenje redosleda slogova u reči:
– preuređivanje slogova;
- preuređivanje glasova susjednih slogova.
3. Distorzija strukture pojedinačnog sloga:
– smanjenje klastera suglasnika;
- umetanje suglasnika u slog.
4. Sličenje slogova.
5. Perseveracije (ciklično ponavljanje).
6. Anticipacije (zamjena prethodnih zvukova s ​​narednim).
7. Kontaminacija (miješanje elemenata riječi).

Kršenje slogovne strukture riječi može dugo trajati kod djece sa patologijom govornog razvoja, otkrivajući se svaki put kada dijete naiđe na novu zvučno-slogovnu i morfološki sastav riječi.

Izboru metoda i tehnika korektivnog rada za otklanjanje ovog poremećaja uvijek prethodi pregled djeteta, tokom kojeg se otkriva stepen i stepen narušenosti slogovne strukture riječi. To će vam omogućiti da postavite granice nivoa koji je dostupan djetetu, od kojeg treba započeti korektivne vježbe.

Ova vrsta rada zasniva se na principu sistematskog pristupa korekciji govornih poremećaja i klasifikaciji A.K. Markove, koja identifikuje 14 tipova slogovne strukture reči u sve većem stepenu složenosti:

1. Dvosložne riječi napravljene od otvorenih slogova (vrba, djeca).
2. Trosložne riječi sastavljene od otvorenih slogova (lov, malina).
3. Jednosložne riječi (kuća, sok).
4. Dvosložne riječi sa zatvorenim slogom (sofa, namještaj).
5. Dvosložne riječi sa skupom suglasnika u sredini riječi (tegla, grana).
6. Dvosložne riječi napravljene od zatvorenih slogova (lale, kompot).
7. Trosložne riječi sa zatvorenim slogom (nilski konj, telefon).
8. Trosložne riječi s grupama suglasnika (soba, cipele).
9. Trosložne riječi sa suglasničkim skupom i zatvorenim slogom (janjetina, kutlača).
10. Trosložne riječi sa dvije suglasničke grupe (tableta, matrjoška).
11. Jednosložne riječi sa skupom suglasnika na početku riječi (sto, ormar).
12. Jednosložne riječi sa skupom suglasnika na kraju riječi (lift, suncobran).
13. Dvosložne riječi sa dvije suglasničke grupe (bič, dugme).
14. Četvorosložne riječi napravljene od otvorenih slogova (kornjača, klavir).

Korektivni rad na prevazilaženju kršenja slogovne strukture riječi sastoji se od razvoja govorno-slušne percepcije i govorno-motoričkih vještina. Svoj rad sam gradio u dvije faze:

– pripremni; cilj ove faze je da se dijete pripremi za savladavanje ritmičke strukture riječi na svom maternjem jeziku;
– popravni; Cilj ove faze je direktna korekcija nedostataka u slogovnoj strukturi riječi kod određenog djeteta.

U pripremnoj fazi Vježbe sam izvodio prvo na neverbalnom, a zatim na verbalnom nivou.

Vježba "Ponovi isto"

Cilj: naučiti reproducirati zadani ritam.
Materijali: lopta, bubanj, tambura, metalofon, palice.
Napredak vježbe: Logoped postavlja ritam sa jednim od predmeta, dijete mora ponoviti isto.

Vježba "Izbroj tačno"

Cilj: naučiti brojati zvukove.
Materijali: dječiji muzički i zvučni instrumenti, kartice sa brojevima, kocka sa tačkama.
Napredak vježbe:
Opcija 1. Dijete pljesne rukama (kuca po tamburi, itd.) onoliko puta koliko se tačkice pojave na kocki.
Opcija 2. Logoped pušta zvukove, dijete ih broji i uzima karticu s odgovarajućim brojem.

Vježba "Odaberi šemu"

Cilj: naučiti povezati ritmički obrazac sa njegovim dijagramom na kartici.
Materijal: kartice sa šarama ritmičkih šara.
Napredak vježbe:
Opcija 1. Logoped postavlja ritmički obrazac, dijete bira odgovarajući obrazac na kartici.
Opcija 2. Dijete reproducira ritmički obrazac prema datom obrascu.

Vježba "Dugo - kratko"

Cilj: naučiti razlikovati duge i kratke riječi koje zvuče.
Materijal: čips, duge i kratke trake papira, slike.
Napredak vježbe:
Opcija 1. Logoped izgovara riječi, dijete stavlja čip na dugu ili kratku traku.
Opcija 2. Dijete imenuje riječi na slikama i dijeli ih u dvije grupe: dugu traku i kratku.

U fazi popravljanja rad se odvijao na verbalnom nivou uz obavezno „uključivanje” slušnih, vizuelnih i taktilnih analizatora.

Vježbe na nivou zvuka:

1. „Izgovorite glas A onoliko puta koliko ima tačaka na kockici. Napravite zvuk O onoliko puta koliko pljesnem rukama.”
2. “Saznaj koji sam zvuk (seriju zvukova) proizveo.” Prepoznavanje tihom artikulacijom, izgovor glasom.
3. Određivanje naglašenog samoglasnika u naglašenom položaju (u nizu glasova).

Vježbe na nivou sloga:

– Izgovarajte lanac slogova dok istovremeno nižete prstenove na piramidu (gradite kulu od kocki, preuređujete kamenčiće ili perle).
– “Prsti kažu zdravo” – izgovaranje niza slogova dodirivanjem prstiju ruke palcem na svakom slogu.
– Izbrojite broj slogova koje izgovori logoped.
– Imenujte naglašeni slog u nizu slogova koji se čuju.
– Pamćenje i ponavljanje lanaca različitih tipova slogova.

Vježbe na nivou riječi:

Igra s loptom

Cilj: naučiti pljeskati po slogovnom ritmu riječi.
Materijal: lopta.
Napredak igre: dijete lopticom udara u ritam riječi koju je zadao logoped.

Igra "Telegraf"

Cilj: razviti sposobnost podjele riječi na slogove.
Materijal: štapići.
Napredak igre: dijete „prenosi“ zadatu riječ tapkajući njen ritmički obrazac.

Igra "Broj, nemoj pogriješiti"

Materijal: piramide, kocke, kamenčići.
Napredak igre: dijete izgovara riječi koje je zadao logoped i slaže kamenčiće (piramidalne prstenove, kocke). Uporedite riječi: gdje ima više kamenčića, riječ je duža.

Cilj: naučiti dijeliti riječi na slogove uz istovremeno izvođenje mehaničke radnje.
Materijal: lopta.
Tok igre: djeca dodaju loptu jedno drugome i istovremeno imenuju slog date riječi.

Igra "Reci pravu riječ"

Cilj: naučiti razlikovati riječi koje zvuče pravilno.
Materijal: slike.
Napredak igre: logoped pogrešno izgovara riječi, dijete pravilno imenuje riječi (ako je djetetu teško da izvrši zadatak, onda se daju slike u pomoć).

Vježba "Šta se promijenilo?"

Cilj: naučiti razlikovati različite slogovne strukture riječi.
Materijal: slike.
Napredak vježbe: dijete objašnjava razliku između riječi.
Riječi: mačka, mačka, mače. Kuća, kuća, kuća.

Vježba "Pronađi najdužu riječ"

Cilj: konsolidirati sposobnost podjele riječi na slogove.
Materijal: slike.
Napredak vježbe: dijete od predloženih slika bira onu koja prikazuje najdužu riječ.

Vježba "Broj, nemoj pogriješiti"

Cilj: ojačati sposobnost djece da dijele riječi na slogove.
Materijal: slike, kartice sa brojevima.
Napredak vježbe: Logoped pokazuje slike, djeca pokazuju broj koji odgovara broju slogova u riječi (opcija komplikacije je broj naglašenog sloga).

Vježba "Koja je riječ drugačija"

Cilj: naučiti razlikovati riječi s različitim ritmičkim strukturama.
Materijal: slike.
Napredak vježbe: logoped imenuje niz riječi, djeca identifikuju dodatnu riječ (koristite slike ako je djeci teško).
Riječi: rezervoar, rak, mak, grana. Kočija, pupoljak, pogača, avion.

Vježba "Imenuj isti slog"

Cilj: konsolidirati sposobnost upoređivanja slogovne strukture riječi.
Materijal: slike.
Napredak vježbe: dijete mora pronaći isti slog u predloženim riječima (avion, mlijeko, strejt, sladoled).

Igra "Kraj riječi je tvoj"

Cilj: naučiti sintetizirati riječi iz slogova.
Materijal: lopta.
Napredak igre: logoped započinje riječ i baca loptu djetetu, dodaje isti slog SHA: ka..., va..., da..., ma..., mi...

Igra "Koju riječ si dobio?"

Cilj: vježbati jednostavnu slogovnu analizu.
Materijal: lopta.
Napredak igre: dijete, bacajući loptu logopedu, izgovara prvi slog. Logoped, vraćajući loptu, izgovara drugi slog i traži od djeteta da navede riječ u cijelosti.

Dijete: Logoped: Dijete:
ket bouquet
fet buffet
Boo tone bud
ben tambourine

Vježba "Nazovi me ljubazno"

Cilj: naučiti jasno izgovarati riječi slogovne strukture tipa 6 pri tvorbi imenica.
Materijal: lopta.
Napredak vježbe: logoped, bacajući loptu djetetu, imenuje predmet. Dijete, vraćajući loptu, naziva je "s ljubavlju".
Mašna - mašna, zavoj - zavoj, grm - žbun, marama - marama, list - list.

Vježba "Reci riječ ispravno"

Cilj: naučiti jasno izgovarati riječi tipa 7 slogovne strukture, razviti slušnu pažnju i pamćenje.
Materijal: predmetne slike.
Napredak vježbe: logoped pokazuje sliku i izgovara zvučnu kombinaciju. Dijete podiže ruku kada čuje tačan naziv predmeta i imenuje ga.

Logoped: Dijete:
Mosalet
Avion se lomi
Avion

Igra "Kocke slogova"

Cilj: vježbati sintetiziranje dvosložnih riječi.
Materijal: kocke sa slikama i slovima.
Napredak igre: djeca moraju prikupiti riječi iz dva dijela.

Igra "Lanac riječi"

Cilj: Učvrstiti sposobnost analize i sinteze dvosložnih i trosložnih riječi.
Materijal: kartice sa slikama i riječima podijeljene na dijelove.
Napredak igre: djeca izlažu niz riječi (slika) poput domina.

Igra "Logocube"

Cilj: uvježbati slogovnu analizu jednosložnih, dvosložnih i trosložnih riječi.
Materijal: kocka, set predmetnih slika, kartice sa brojevima.
Napredak igre: djeca iz općeg skupa slika biraju one koje odgovaraju određenom broju slogova i fiksiraju ih na određenu stranu kocke.

Vlak igra

Cilj: naučiti birati riječi sa datim slogovnim uzorkom.
Materijal: voz sa vagonima, set predmetnih slika, dijagrami slogovne strukture reči.
Napredak igre: djeca su pozvana da pomognu „sjedeti putnike“ u vagone u skladu sa brojem slogova.

Igra "Piramida"

Cilj: Učvrstiti sposobnost analize slogovnog sastava riječi.
Materijal: set predmetnih slika.
Napredak igre: dijete mora složiti slike u zadatom nizu: jedna na vrhu - sa jednosložnom riječju, dvije u sredini - sa dvosložnim riječima, tri na dnu - sa riječima od tri sloga.

Vježba "Sakupi riječ"

Cilj: naučiti sintetizirati dvosložne i trosložne riječi.
Materijal: kartice sa slogovima na toniranom papiru.
Napredak vježbe: svako dijete izlaže jednu riječ. Zatim se razmjenjuje set karata i igra se nastavlja.

Vježba "Odaberi riječ"

Cilj: Učvrstiti sposobnost analize slogovne strukture riječi.
Materijal: slike predmeta, kartice sa dijagramima strukture slogova. Karte sa riječima (za čitanje djece).
Napredak vježbe:
Opcija 1. Dijete povezuje dijagrame sa slikama.
Opcija 2. Dijete povezuje slike sa dijagramima.

Igra "Sredimo stvari"

Cilj: poboljšati slogovnu analizu i sintezu.
Materijal: set kartica sa slogovima na toniranom papiru.
Napredak igre: djeca biraju slogove od ukupnog broja i slažu ih pravim redoslijedom.

Igra "Ko je više"

Cilj: poboljšati sposobnost sintetiziranja riječi iz slogova.
Materijal: set kartica sa slogovima na papiru iste boje.
Napredak igre: od ukupnog broja slogova djeca izlažu što više varijanti riječi.

književnost:

1. Agranovich Z.E. Logopedski rad na prevazilaženju kršenja slogovne strukture riječi kod djece. Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2000.
2. Bolshakova S.E. Prevazilaženje narušavanja slogovne strukture riječi kod djece. Moskva: Sfera, 2007.
3. Volina V.V. Učimo igrajući se. Ekaterinburg: Argo, 1996.
4. Kozyreva L.M.Čitamo slog po slog. Set igara i vježbi za djecu od 5 do 7 godina. Moskva: Gnom i D, 2006.
5. Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Formiranje slogovne strukture riječi. Moskva: Sfera, 2007.
6. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Korekcija opšte nerazvijenosti govora kod dece predškolskog uzrasta. Sankt Peterburg: Sojuz, 1999.
7. Lopukhina I.S. Logopedska terapija. Moskva: Akvarij, 1996.
8. Tkachenko T.A. Ispravljanje kršenja slogovne strukture riječi. Moskva: Gnom i D, 2001.
9. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Priprema djece sa opštim nerazvijenim govorom za školu u posebnom vrtiću. Moskva: 1991.
10. Četveruškina N.S. Slogovna struktura riječi. Moskva: Gnom i D, 2001.

Svetlana Panshina
Prezentacija “Istraživanje strukture slogova”

Poštovani, poštovani logopedi! Ako na pregled dječji govor, koristite albume sa vizuelnim materijalom zasnovanim na O. B. Inshakova, onda možete koristiti moj prezentacije. Odgovaraju albumima, ali olakšavaju rad jer nema papirnih medija za ubacivanje stola.

Osnova istraživanja strukture slogova riječi se zasniva na metodi A.K. Markove, koja predlaže proučavanje izgovora riječi sa različitim struktura slogova zavisno od njihove sve veće složenosti.

Odredivši nivo težine struktura slogova riječi koje svako dijete izgovori, možete pravilno odabrati govorni materijal za korektivnu nastavu.

Dvosložne riječi iz dvije otvorene slogove.

Trosložne riječi iz otvorenog slogove.

Jednosložne riječi.

Dvosložne riječi sa jednim zatvorenim slog.

Dvosložne riječi sa skupom suglasnika u sredini riječi.

Publikacije na temu:

Upotreba IKT-a u logopedskoj nastavi na formiranju slogovne strukture riječi Svake godine se povećava broj djece sa SSD-om. Sa opštom nerazvijenošću govora, govor pati kao integralni sistem, sve je narušeno.

Serija logopedskih igara "Pametne kapljice" za ispravljanje slogovne strukture riječi Pripremio: nastavnik-logoped MDOU br. 63 Kochka N.V.

Individualna logopedska sesija o formiranju slogovne strukture riječi "Gljive" Individualni logopedski sat o formiranju slogovne strukture riječi na temu "Gljive". Sastavila: nastavnik - logoped Katina Svetlana.

Individualni čas o formiranju slogovne strukture riječi Individualni čas o formiranju slogovne strukture riječi Ciljevi: 1) Učvrstiti sposobnost pravilnog izgovaranja glasa „r“ u otvorenim slogovima;.

Sažetak individualnih lekcija. Tema: “Automatizacija glasa [L] u riječima različitih slogovnih struktura” Svrha: Učvrstiti izgovor glasa.

Konsultacija “Kršenje slogovne strukture riječi” Ako u govoru predškolskog djeteta postoje prestrojavanja, izostavljanja ili proširenja glasova i slogova, tada se struktura riječi reproducira pogrešno. Prije.

Logopedski rad na formiranju slogovne strukture riječi kod djece starijeg predškolskog uzrasta s općim nerazvijenošću govora Među različitim zadacima defektologije u vrtiću, posebno mjesto treba posvetiti ovladavanju zvučnom i slogovnom strukturom.

Projekat „Oštećena slogovna struktura riječi kod djece predškolskog uzrasta sa opštim nerazvijenošću govora” Relevantnost. U jezičkom sistemu posebno mjesto zauzima slogovna struktura riječi, a proces njenog formiranja, prema nekim istraživačima.

„Otvoreni čas čitanja“ - Rusija je do 80-ih godina dvadesetog veka bila na prvom mestu po kvalitetu obrazovanja. Sretno čitanje! Sa koliko godina ste prestali da čitate? Knjižica. Do koje godine ste čitali sa strašću? Hrana za razmisljanje. 100 najboljih knjiga. Sa koliko godina ste počeli da čitate? Zlatno tele. Naša statistika.

“Otvoreni čas čitanja 2. razred” - Koja od figura najbolje odražava raspoloženje priče? Postupiti - sastaviti akt (dokument). Otvoreni čas čitanja u 2. razredu. Pronađite greške u riječima. Zeleno štucanje Konus Konus Zub se izliva Zub ispada. Viktor Juzefović Dragunski (1913-1972). Procitaj ispravno. Logoped. Provjerite sami! Vesela ljubazna fer radoznala.

"Otvorena lekcija" - Uvod -. Otvoreni čas „Uvod u dodatni obrazovni program“. Preporuke: Obraćajte se djeci imenom. Obrazovni. Refleksni blok. Završna faza. Tipične greške: Pedagoške. Kriterijumi za otvoreni čas „Uvod u dodatni obrazovni program“. Pripremni dio Teorijski dio Praktični dio.

“Otvorena lekcija engleskog” - Prasac se hvali da zna sve o životinjama. Tom 7 Mogu trčati i skakati. Dešifrujte slike. Tema lekcije: "U čarobnoj šumi." Pomozite Peteru da predstavi umjetnike.

„Vodenje otvorenog časa” - Tipične greške koje se prave prilikom pripreme i izvođenja otvorenog časa. Odgovori nastavnika na pitanja prisutnih. Obrazloženje za projekat otvorenog časa. Analiza časa od strane uprave škole. Tehnologija pripreme i izvođenja otvorenog časa o M.M. Potashnik. Zašto je potreban takav pripremni rad?

“Otvorena lekcija” - “Istaknuti” u lekciji. Dobra ocjena Pohvala Nastavnikov osmijeh Radost od samostalnog rješavanja teškog problema. "Trenutak radosti" u lekciji. Otvorena lekcija - ... Svrha otvorenog časa. Za koga? Priprema za otvorenu lekciju. Vrednovanje efikasnosti otvorene lekcije. Kriterijumi za vrednovanje otvorenog časa.