Raisons et types de développement des significations lexicales des mots. Abonnez-vous aux promotions et bonus

Expansion du sens (mots)

Le passage du sens spécifique au sens générique, associé à la perte des éléments sémantiques doigt"pouce" - "chaque doigt" produit"bétail" - "bétail comme bien d'échange" - "propriété, marchandises; tout produit d'échange", paquet"une bande de chiens (de chasse)" - "meute" (une meute de loups). Sinon, « généralisation », « appauvrissement du sens », « généralisation du sens », « augmentation du volume sémantique ».

Un bref ouvrage de référence conceptuel et terminologique sur l'étymologie et la lexicologie historique. - Académie russe Sciences, Institut de langue russe du nom. V. V. Vinogradov RAS, Étymologie et histoire des mots en langue russe. J. J. Varbot, A. F. Zhuravlev. 1998 .

Voyez ce qu'est « Expansion du sens (mot) » dans d'autres dictionnaires :

expansion du sens du mot- Augmenter le volume du concept désigné, c'est-à-dire le nombre d'objets et de phénomènes nommés, à la suite desquels un nouveau sens du mot apparaît. Comparez : le mot satellite signifiait compagnon de voyage. En relation avec l'invention vaisseau spatial quelque chose de nouveau apparaît... Dictionnaire des termes linguistiques T.V. Poulain

Surgénéralisation sémantique (expansion du sens d'un mot)- (surextensions). La tendance des jeunes enfants à étendre le sens de certains mots, comme lorsqu'un enfant utilise le mot « chi hua hua » pour définir tous les chiens... La psychologie du développement. Dictionnaire par livre

Augmenter le volume sémantique d'un mot dans le processus développement historique. Le plus souvent, l'expansion du sens résulte du transfert du nom selon la fonction remplie par deux objets. Stylo (plume) stylo (instrument pour écrire à l'encre).... ...

Le passage du sens générique au sens spécifique, associé à l'enrichissement du sens avec de nouveaux éléments sémantiques (récipient russe ancien, objet, outil, dispositif, récipient russe moderne, récipient pour substances liquides ou en vrac, un maître artiste, un artisan... . ... Manuel d'étymologie et de lexicologie historique

Signification lexicale du mot- Le sens lexical d'un mot est le contenu du mot, reflétant dans l'esprit et y consolidant l'idée d'un objet, d'une propriété, d'un processus, d'un phénomène, etc. Avec. produit de l'activité mentale humaine, il est associé à la réduction de l'information... ... Linguistique Dictionnaire encyclopédique

Réduction du volume sémantique d'un concept en cours d'évolution historique ou dans le contexte de l'usage de la parole. Mot moderne le kvas est utilisé dans le sens d'une boisson spécifique (même le « kvas sucré » est possible), et non dans sens ancien… … Dictionnaire des termes linguistiques

Des mots dépassés- - un concept généralisant par rapport aux termes historicismes (voir) et archaïsmes (voir) - des mots qui étaient auparavant utilisés de manière illimitée, en règle générale, dans toutes les sphères du discours, mais qui sont désormais plutôt connus par le langage de l'art. ouvrages ou issus de la littérature spécialisée : ... ... Dictionnaire encyclopédique stylistique de la langue russe

1. Introduction……………………………………………………..……………3 2. Changer le sens lexical du mot………….…….…. .. …………4 3. Élargir le sens d'un mot comme l'un des principaux processus sémantiques……………6 4. Rétrécir le sens d'un mot comme l'un des principaux processus sémantiques………………. 12 5. Conclusion………………… ………………………….………………14 6. Références……………………………………………… ……15

Introduction

Les processus qui se déroulent dans la langue russe moderne présentent un intérêt considérable. Ceci est démontré par les publications dans les publications différents niveaux, ainsi que des présentations orales de spécialistes. Fin XX - début XXI siècle - une époque de transformations importantes dans la langue russe et, tout d'abord, dans le vocabulaire. En lien avec les changements survenus dans la vie de la société russe au cours de la dernière décennie et demie, avec l'invasion active, principalement par le biais de la publicité, des normes linguistiques et autres d'autres langues, la langue russe subit des transformations importantes, notamment dans le domaine lexical. sémantique. Le principal est « l'expansion » et le « rétrécissement » du sens lexical d'un mot. Ce phénomène est répandu et se manifeste dans divers groupes mots L'ouvrage examine l'un des principaux processus sémantiques se produisant dans le vocabulaire de la langue russe moderne : l'expansion et le rétrécissement du sens d'un mot. Il analyse en détail les mots qui, suite à l'élargissement ou au rétrécissement de leur sens, commencent à être utilisés dans champs variés et contextes ; il est prouvé que nombre de mots bien connus de la langue russe acquièrent de nouvelles significations à la suite de ces processus.

Conclusion

L'ouvrage examine les processus sémantiques d'expansion et de rétrécissement du sens des mots, c'est-à-dire les changements paradigmatiquement déterminés dans le sens des mots qui sont basés sur les connexions qui existent entre les membres du même paradigme lexico-sémantique. À l'aide d'exemples sélectionnés dans des dictionnaires de mots nouveaux, les caractéristiques du processus d'expansion et de rétrécissement du sens des mots dans la langue russe moderne sont examinées. L'expansion ou le rétrécissement de la portée sémantique des mots est dû à « un changement dans les connexions au sein du sens de l'un des mots » et est le résultat de « réarrangements sémantiques dans le vocabulaire provoqués par le développement du langage ». En développement différentes significations un rôle important est joué par la situation de langage dans laquelle il se situe, c'est-à-dire l'environnement contextuel. Dans de nombreux cas, les facteurs extralinguistiques (extralinguistiques) (sociaux, socio-politiques, culturels-historiques, scientifiques-techniques, etc.) sont également très importants. Les transformations sémantiques se produisant dans le vocabulaire de la langue russe moderne (fin du XXe - début du XXIe siècle) contribuent à l'expansion et à l'enrichissement du vocabulaire. Les principaux processus sémantiques qui se produisent dans le vocabulaire de la langue russe moderne sont l'expansion du sens, le rétrécissement et le changement sémantique. Les principales manières envisagées de développer le sens des mots dans le système lexical général d'une langue n'excluent pas la possibilité d'utilisations individuelles et contextuellement déterminées du transfert de noms selon les modèles métaphorique et métonymique. En règle générale, de tels transferts ne sont pas enregistrés dans les interprétations du dictionnaire de la signification des mots. Leur apparition est due pour diverses raisons, dont le principal est l'irrégularité de leur formation et leur dépendance contextuelle et stylistique.

Bibliographie

1. Volgina N. S. Processus actifs dans la langue russe moderne. M., 2001. P. 84. 2. Mots et sens nouveaux : Dictionnaire-ouvrage de référence sur la presse et la littérature des années 80. / Éd. N. 3. Kotelova. Saint-Pétersbourg, 1997. P. 234. 3. Mots nouveaux et dictionnaires de mots nouveaux / Ed. N. 3. Kotelova. Saint-Pétersbourg, 1983. P. 412. 4. Sklyarevskaya G.N. Dictionnaire langue russe moderne. Changements linguistiques à la fin du 20e siècle. Saint-Pétersbourg, 2001. P. 431. 5. Solganik G. Ya. Dictionnaire explicatif. Langue des journaux, de la radio, de la télévision. M., 2002. P. 137. 6. Dictionnaire explicatif des mots étrangers / Ed. L.P. Krysina. M., 2003. P. 741. 7. Fomina M.I. Langue russe moderne. Lexicologie. M., 1990 8. Shmeleva. M., 1982. P. 55.

Les processus que nous avons connus sous-tendent l’expansion et la contraction du sens d’un mot. Le premier de ces phénomènes est une augmentation du volume de contenu d'un mot, du volume de pensée qu'il exprime. En même temps, le mot prend un nouveau sens. Par exemple, un élément lexical ville signifiait auparavant une clôture, une clôture (ce qui enferme) : Et il y a un monastère qui est entouré d'une ville,- a écrit le chroniqueur, c'est-à-dire Ce monastère est entièrement entouré d’une clôture. Notre contemporain donne au mot un tout autre sens : pour lui ville

- une grande zone peuplée.

L'expansion du sens d'un mot se produit généralement dans deux directions caractéristiques.

1. Un objet ou un phénomène peut exister sous plusieurs variétés.

cravates. Il arrive qu'un mot désignant l'une de ces variétés devienne le nom de toute une classe d'objets apparentés.

Par exemple, minerai la roche contenant du cuivre a été nommée à l'origine en fonction de sa couleur (minerai signifie littéralement rouge rouge; la même racine dans le verbe rougir). Plus tard, le mot a commencé à être utilisé dans le sens toute roche contenant du métal : minerai de fer, minerai d'uranium.

En un mot doigt Autrefois, seul le pouce était désigné. Les doigts restants étaient appelés des doigts. Lors de la détermination de la longueur ou de l'épaisseur d'un objet, celui-ci était comparé au pouce. Le mot fréquemment utilisé a progressivement acquis un sens plus large - n'importe quel doigt en général, déplaçant le nom de l'usage quotidien doigt.

L'histoire d'une unité lexicale est très révélatrice en termes d'élargissement de son sens lettre. Déterminer l'origine d'un nom ABC, nous avons établi qu'il était formé à partir des noms des deux premières lettres de l'alphabet cyrillique slave - az Et hêtres (hêtres). Alors le mot hêtresétait utilisé par nos ancêtres comme nom d'une seule - la deuxième - lettre de l'alphabet. Avec le temps des lettres tous ses signes commencèrent à être nommés.

Ancien mot slave une semaine, formé sur la base d'une combinaison ne le fais pasà l'origine un nom jour de repos, jour de repos. Il porte encore ce sens dans presque toutes les langues slaves. Dans l'environnement linguistique russe, le mot une semaine est devenu une désignation pour une période de sept jours - du lundi au dimanche. Son contenu précédent est indiqué par le nom Lundi - jour « par semaine », c'est-à-dire après un jour non ouvrable, un jour férié (à comparer : à l'arrivée, à la fin).

Le processus d'expansion du sens peut accompagner l'emprunt d'un mot et sa transition vers un autre environnement linguistique.

Par exemple, le mot latin caminata, dérivé de chemins -four, foyer(d'ici cheminée), indiqué, conformément à sa forme intérieure, qu'une pièce chauffée. Il est venu aux Russes sous forme sonore chambre. L'emprunt était accompagné

augmenter le volume sémantique du mot : chambre nous appelons chaque espace de vie.

Les processus de changement et d'expansion du sens ont accompagné l'assimilation des unités lexicales par le peuple russe vacances. Elle a un problème difficile et histoire intéressante. Mot Canicule- littéralement chienchien- était parmi les anciens Romains propre nom Sirius - l'étoile la plus brillante de la constellation Chien majeur. Lorsque le soleil est dans cette constellation, près de Sirius – de la mi-juillet à la mi-août – la chaleur est particulièrement intense. Basé sur le transfert par contiguïté, le mot a commencé à être utilisé pour désigner la saison la plus chaude. Il a été adopté dans ce sens par un certain nombre de langues européennes (par exemple le français. jours -période de chaleur estivale intense; polonais kanikula -chaleur, chaleur). Sur le sol russe nom vacances a connu un autre transfert métonymique - du nom d'heure d'été chaude, il est devenu une désignation pour l'été, et non une période de chaleur, une interruption des activités scolaires ; puis, élargissant sa portée substantielle, il a commencé à signifier une telle rupture : nous parlons de vacances d'été, d'automne, de printemps les écoliers.

Le mot a augmenté son volume sémantique en entrant dans l'environnement linguistique russe. sandwich. Les Allemands appellent une tranche de pain beurré un sandwich. (Beurre -huile,Brot-pain). Pour nous sandwich - un morceau de pain non seulement avec du beurre, mais aussi avec d'autres produits alimentaires - fromage, saucisses, caviar, etc.

La signification d'une unité lexicale, ayant élargi sa portée, peut entrer en conflit avec sa forme interne (la caractéristique qui a servi de base au nom). Ci-dessus, en nous familiarisant avec les processus métonymiques, nous avons découvert que les sous-vêtements sont sous-vêtement doit son nom au tissu blanc à partir duquel il a été fabriqué à l'origine. Utiliser à cet effet des tissus de différentes couleurs entre le sens nouveau et plus large du mot sous-vêtement -sous-vêtements de n'importe quelle couleur et sa forme interne surgit d'une incohérence logique. Cela se révèle clairement dans les phrases sous-vêtements roses, sous-vêtements bleus, sous-vêtements lilas. La même divergence et pour une raison similaire apparaît lorsque le sujet du discours devient

boucle violet, bleu, rouge, vert encre; quand ils disent : feu d'une arme à feu, d'un revolver, d'une mitrailleuse, d'un canon(tirer signifiait à l'origine tirer une flèche, frapper avec une flèche).

2. L'expansion du sens d'un mot se produit sur une base sémantique différente. Dans chaque langue, il existe des unités lexicales au contenu concret et abstrait. Regardons deux rangées de mots :

table, tête, livre, cahier, journal, école, forêt, pomme, lièvre, pluie, rivière, courir, parler, écrire, coudre, danser... ;

beauté, blancheur, courage, peur, dignité, loi,à rang, conséquence, début, intention, croire, affecter, se produire, rembourser...

Les mots de la première rangée font référence à ce que l’on voit, entend, ressent, ce que l’on peut toucher, ce que l’on peut capter. Ce spécifique mots. Les noms et verbes du deuxième rang ont une nature différente : peur nous ne pouvons pas voir raison- entendre, début- tenez-le dans vos mains. Ce sont les mots de distraits, ou abstrait signification.

Il existe souvent des cas dans le langage où un mot qui désignait auparavant un objet, un fait ou un événement acquiert progressivement un sens abstrait qui se développe sur la base de son sens concret originel. Étant donné que le contenu abstrait est toujours associé à un éventail de phénomènes et de pensées plus large que le contenu concret, le sens du mot s'élargit.

Nom lien, par exemple, il a longtemps servi de nom à l'un des anneaux qui composent la chaîne. Avec l'expansion de son sens, il a commencé à désigner non seulement une partie d'une chaîne, mais en général toute partie constitutive de tout tout : lien de quatre tuyaux, liaison avion, composite lien grand projet.

Mot industrie signifiait à l'origine une branche, une pousse, une jeune pousse d'une plante (ce qui a repoussé). Sur la base de cette signification, une signification plus abstraite est née - branche en général. Maintenant industrie- un certain domaine d'activité, domaine de la science, de la connaissance, de la production. On ne dit plus : industrie bois; mais les expressions sont devenues courantes pour nous : important industrieéconomie, nouveau industrie chimique

industrie etc.

Espace V Rus antique appelé l'espace blanc, tout comme bleu au visage maintenant appelé le site de couleur bleue, verdure- autorisation verte : printemps avec bleu au visage glace, noire avec verdure pierre. Mais le mot espace n'a pas conservé son sens originel. Son contenu original est espace blanc- a été progressivement conceptualisé de manière plus abstraite au fur et à mesure le vide n'est comblé par rien, et puis comment omission, lacune, défaut : espace en éducation, en connaissance, en éducation, en préparation.

base au début, ils appelaient les fils longitudinaux du métier à tisser, le long desquels se précipita navette avec un fil transversal - trame. Les fils de chaîne constituaient ainsi un élément primaire nécessaire à la fabrication du tissu. Donc nom la base au fil du temps, il a acquis une signification abstraite plus large - chose principale, phénomène initial, fondements : politique la baseÉtats, la base relations de famille, les bases connaissances économiques.

Mot bastion(du verbe tresser) dans les temps anciens, cela signifiait clôture d'acacia, haie, Alors clôture, mur, barrière ; puis une signification abstraite s'est développée - protection fiable, soutien, forteresse. Le mot apparaît souvent avec cette signification dans les journaux : bastion démocratie, bastion la paix et le progrès.

Une illustration intéressante du processus d’expansion du sens à cet égard est le destin. unités lexicales joug Et joug Tous deux servaient parmi les anciens Slaves pour désigner un collier arqué en bois pour un attelage de bœufs. Sur cette base sémantique, les deux mots ont développé un nouveau contenu au fil du temps - oppression, lourd fardeau, force oppressive et asservissante : sous joug pendant des années l'âme s'est pliée, elle s'est refroidie à tout(N. Nekrassov) ; joug esclavage.

Histoire complexe le mot a connu une expansion progressive de son sens temps. Saviez-vous que ce nom temps - verbe relatif tournoiement? Son origine est liée à l'ancienne base qui, selon les scientifiques, désignait une roue, une ornière (la trace d'une roue), un chemin, peut-être une orbite en tant que mouvement en cercle. L'évolution du mot a suivi une tendance à l'abstraction croissante de son sens.

la: rotation, rotation comme un cycle de périodes de temps - jours, mois, années, et enfin, sens moderne - durée, durée d'existence de tout ce qui arrive.

Des processus similaires se produisent dans les verbes. Par exemple, le verbe venir, comme le montre sa composition (avant + debout), signifiait à l'origine se tenir devant quelqu'un, être devant. Or, ce mot ne véhicule pas un concept spatial, mais un concept temporel plus abstrait : il est utilisé pour parler d'événements qui « sont en avance » en termes de temps et devraient avoir lieu dans le futur : À lui venir exécuter travail difficile; Ce devait être la chose la plus importante.

Le mot connaît lui aussi la même transformation de sens. précéder. D'abord précéder censé poursuivre(préd + mars). Or, ce verbe est utilisé en relation avec des faits qui se sont produits ou se produisent avant d'autres événements.

Le sort des mots venir Et précéder verbe divisé comprendre. Il est passé de la désignation d’une action spécifique à la désignation d’un processus de pensée. Dans les temps anciens comprendre censé rattraper, dépasser. Le voyageur russe Afanasy Nikitine, marchand de Tver, au XVe siècle. a écrit: Le roi a envoyé toute sa horde après nous et... nucoavoir compris sur Bugun. Ce sens original a donné l'impulsion à repenser le mot d'une manière plus abstraite - rattraper, reprendre ses pensées. D'où son sens moderne - comprendre, assimiler, connaître.

Verbe bouleversé adjectif lié amer,était auparavant utilisé pour signifier rends-le amer semblable à sel Moyens rendez-le salé. Mais le goût amer est désagréable, donc le mot bouleversé au fil du temps, il s'est rempli d'une nouvelle signification abstraite - attristé, bouleversé.

Mot blanchir il n'y a pas si longtemps, cela signifiait rendez-le blanc, léger. AVEC

XIXème siècle, l'ami de Pouchkine, Delvig :

Soudain, des nuages enneigés se précipitent sur le champ,

Et des prairies enneigées et des forêts en forme d'étoile blanchi à la chaux

Mais les concepts lumière blanche ont longtemps été associés en termes moraux et éthiques au concept positif, ainsi que noir foncé- avec le concept négatif(Ils disent: lumière personnalité, Mais sombre cas). Donc le verbe blanchir a progressivement acquis un sens différent, plus large et abstrait : lever les soupçons sur quelqu'un, prouver son innocence, justifier ; Par exemple: Il a essayé blanchir moi-même.

Vous vous souvenez probablement des dernières lignes du poème de Pouchkine « Le Prophète » :

Lève-toi, prophète, vois et écoute,

Soyez comblé par ma volonté

Et, contournant les mers et les terres,

Verbe brûle le cœur des gens.

Probablement, plus d'une génération de lecteurs russes s'est posée la question : pourquoi « brûler » le cœur des gens - influencer l'esprit et les sentiments - être un verbe, et non un nom, pas un adjectif, pas un adverbe et pas toutes les parties du discours. combiné? Quel est le pouvoir spécial d’un verbe ?

S'adressant à la société Famus avec des mots de condamnation colériques, Chatsky s'exclame :

Serons-nous un jour ressuscités du pouvoir extraterrestre de la mode ?

Pour que nos gens intelligents et joyeux

Même si, en termes de langage, il ne nous considérait pas comme Allemands.

Et encore la question : pourquoi, condamnant noblesse russe par manque de sentiments patriotiques, Chatsky parle de Allemand, et non du français, qui était à cette époque la langue de la noblesse ?

Pensons également aux vers suivants de la célèbre fable de I.A. Krylov :

Un loup a couru de la forêt au village,

Pas pour une visite, mais estomacéconomie;

Il tremblait pour sa propre peau.

Et encore une fois, on ne sait pas pourquoi, en fuyant ses poursuivants, le loup se souciait de son ventre et, disons, pas de sa tête ou de son dos.

Les questions posées disparaîtront d'elles-mêmes si l'on comprend que les mots en question datent des XVIIIe-XIXe siècles. il se caractérisait par un contenu différent et plus large qu'aujourd'hui. Unité lexicale verbe utilisé avec le sens discours, mot. Par conséquent, dans le poème de Pouchkine, il y a un appel au poète pour influencer les gens. mots artistiques, la parole, et non une catégorie du domaine de la grammaire.

Nom Allemand- dérivé d'un adjectif muet. De nos jours, les personnes privées du don de la parole et de la capacité de parler sont appelées muettes. Mais dans la Russie antique, le mot avait aussi un sens différent : parler de manière floue, incompréhensible. C'est pourquoi Allemands ils nommaient tous ceux qui parlaient une langue étrangère incompréhensible, c'est-à-dire étrangers. Dans les documents écrits anciens, on trouve les entrées suivantes : 5000 anglais Allemand, roi danois Allemands. Peu à peu, le mot s’est imposé comme nom réservé aux personnes d’origine germanique. Par conséquent, la déclaration citée de Chatsky doit être comprise comme adressée aux représentants Société Famusov un appel à se comporter de telle manière que les gens ne les considèrent pas comme des étrangers en raison de leur langue.

L'une des significations qu'un nom estomac autrefois, la vie avait un sens. Dans « Le conte de la campagne d’Igor », nous lisons : Sur Nemiz ils déposent des gerbes avec leurs têtes... sur Tots ventre mettre c'est vie sont privés. Il est utilisé avec le même sens dans le texte de l'histoire d'A.S. Pouchkine « La fille du capitaine»:

Vasilisa Egorovna, submergée par les balles, regardait la steppe, où de nombreux mouvements étaient perceptibles ; puis elle se tourna vers son mari et lui dit : « Ivan Kuzmich, en estomac et Dieu est prêt à mourir : bénissez Masha. Macha, viens chez ton père."

Rappelons également que le chiffre d'affaires stable pas sur estomac, et à mort Il existe une autre option : pas sur vie, mais à mort.

De ce qui précède, il s'ensuit que dans le contexte de la fable de I.A. Krylov, l'expression estomac économie il faut comprendre comment vie économie.

Qu'est-il arrivé aux mots verbe, allemands, ventre ? Le lecteur curieux a probablement déjà deviné qu'il a survécu au processus. rétrécissement son significations.

Par rétrécir le sens d'un mot, par opposition à son expansion, nous entendons une diminution du volume de son contenu, du volume de pensée qu'il contient.

Direction caractéristique Ce processus est le passage d'un mot en tant que nom d'un objet, d'un phénomène à l'une de ses variétés, d'une forme particulière de son existence. C'est arrivé avec un nom Allemands. Des traces du même processus se retrouvent dans l'histoire de plusieurs autres unités lexicales.

Mot neveu initialement compris comme membre d'une tribu, membre d'une tribu, parent en général. Au fil du temps, il a acquis une signification plus limitée : le fils du frère ou sœurs.

Avec un contenu plus large - instruction, leçon le mot a été utilisé auparavant Châtiment. Dans un monument du 16ème siècle. « Domostroye », dont on a déjà parlé, on lit : Châtiment de père en fils, c'est instruction père en fils. Notre contemporain comprend la punition uniquement comme une mesure d’action disciplinaire. En témoignent les expressions suivantes : exposer Châtiment, Peine capitale

les sanctions etc. sous.

Les anciens Slaves avaient un nom paupière censé couvrir, couvrir. Ce sens est conservé en ukrainien, biélorusse, tchèque, polonais et dans certaines autres langues slaves modernes. Les Russes ont commencé à appeler siècle pli de peau recouvrant l’œil : Son paupières se leva doucement, et de nouveau ses yeux brillants brillèrent tendrement devant moi(Tourgueniev).

Le mot a également subi un rétrécissement de sa sphère de contenu. graisse. Valeur précédente - nourriture, alimentation au fil du temps, il a cédé la place à un autre avec lequel il est utilisé aujourd'hui : une substance huileuse présente dans les aliments.

Exactement le même mot bière, qui dans l'Antiquité désignait généralement n'importe quelle boisson, une boisson en général, devint ensuite le nom d'une boisson peu alcoolisée et moussante.

Un rétrécissement du sens des mots s'observe également lorsqu'ils sont empruntés. Ainsi, le diait grec un régime) -Mode de vie a acquis un sens plus limité dans les langues qui l'ont emprunté - régime alimentaire : le médecin pro-

a écrit une lettre sévère au patient régime.

La même chose s'est produite avec le mot allemand Blech-tôle blanche : chez les russophones, cela s'est transformé en plaque -une plaque métallique avec une inscription ou un numéro ; par exemple, de Paustovsky : Plaqué nickel badge avec un numéro de conducteur scintillant sur ma veste.

Réduire le sens mot étranger peut être une conséquence des circonstances historiques dans lesquelles son emprunt a eu lieu. À cet égard, le sort des mots est révélateur balyk, raisins secs Et étiquette.

mot turc balyk signifie poisson. Balyk Les Tatars et autres locuteurs de langues turques appellent toutes sortes de poissons, y compris les poissons frais. Dans notre langue, le nom balyk sert d'appellation au dos salé et affiné de poisson rouge - esturgeon, corégone, etc. raisinà peuples turcs - les raisins en général Premièrement frais; en russe raisin Moyens raisins secs. Pourquoi est-ce arrivé ?

Il s'avère que les raisins et le poisson rouge étaient auparavant livrés du sud, principalement de Crimée, uniquement sous forme de conserves : les produits frais, compte tenu de l'état du transport à l'époque et du manque d'unités de réfrigération, ne pouvaient pas résister au transport et se gâtaient sur la route. Lors de la vente, les commerçants tatars prononçaient leurs noms : balyk - poisson, raisin - raisin. Les Russes, qui achetaient des aliments en conserve préparés pour une utilisation future, associaient ces noms directement à ce qu'ils achetaient.

Un sort similaire est arrivé à l'unité lexicale étiquette. C'est aussi un mot turc. À l'époque de la Horde d'Or, cela signifiait un décret écrit, un ordre ou une lettre d'octroi du khan. Dans l’environnement linguistique russe, il est devenu le nom d’un autocollant ou d’une étiquette. Cette divergence de sens s'explique encore une fois par la situation historique dans laquelle l'emprunt a eu lieu. Les douaniers de la Horde d'Or ont bloqué des marchands russes sur des marchandises raccourci -Khan a la permission de les transporter. Ainsi, dans l’esprit des Russes, le mot n’était en corrélation qu’avec l’autocollant apposé sur le produit. Ce fait historique essence

nom étiquette et doit son sens plus étroit, par rapport à l'original.

Ayant pris connaissance de ce livre, le lecteur curieux a appris beaucoup de nouvelles choses sur le mot. Mais les informations qui y sont données ne constituent qu’une partie de ce qui constitue la vie d’un mot dans une langue. De nombreux autres phénomènes et processus caractéristiques sont restés en dehors du cadre de notre récit. En vérité, le mot est aussi inépuisable qu’un atome !

Qu'est-ce qu'un mot............................................................ .....................................................5

Chapitre I. Reconstituer le vocabulaire de la langue avec de nouveaux mots

(Enrichissement lexical)............................................................ ........... ...............................7

La formation des mots................................................ ........ ....................................7

Comment naissent les mots................................................. .......... ...................................7

Mots « d’idées fausses »............................................................ ...................... .................................. .....22

Mystères résolus................................................................ ...................................................23

Comment sont fabriqués les mots................................................. .....................................................32

Emprunter des mots étrangers............................................................ ..................................................37

Mots-étrangers déguisés.................................................. ........51

Chapitre II. L'émergence de nouveaux sens des mots

(Enrichissement sémantique)................................................................ .......................55

Transférer un nom par similarité.................................................. ............ .......................56

Transfert de nom basé sur la communauté d'exécution

éléments de fonctions............................................................ ....................................61

Transfert du nom par contiguïté.................................................. ...................... .................62

Élargir et restreindre le sens d'un mot.................................................. .......... .......71

Un manuel pour les professeurs de langues

et les étudiants facultés de philologie

Artemenko Evgenia Borisovna

Pourquoi dit-on cela ? Des étymologies intéressantes.

Format 60X84 16. Papier. Typographique. Police de caractères Times.

Impression d'écran. Conditionnel four l. 5. Uch.-ed.l. 5.

Tirage 500 exemplaires.

La mise en page originale a été préparée au Centre de littérature russe

Université pédagogique d'État de Voronej

Imprimé au service d'impression opérationnel de la VSPU.

394043 Voronej, st. Lénine, 86 ans

L'étudiante de première année du 2ème groupe, Daria Izyum, l'a traduit en version électronique.

Presque n'importe quel phénomène peut être désigné en utilisant au moins plusieurs mots, différant par le degré de généralité. La différence dans le degré de généralisation peut être déterminée par le nombre de dénotations, c'est-à-dire d'objets réels, que tel ou tel mot est capable de contenir. Oui, mot usine a un plus grand pouvoir généralisateur que arbre, mais le mot arbre dépasse largement les mots à cet égard érable Et bouleau. Le point extrême de concrétisation réside dans les noms propres en tant que désignations d'objets uniques et uniques.

Le mot consolide les processus de pensée associés à la généralisation des phénomènes, et le degré de généralisation peut être différent. Le système hiérarchiquement organisé d'unités lexicales reflète la typologie des réalités existant dans la nature :

usine

arbre arbuste conifère à feuilles caduques

chêne peuplier frêne tilleul

Nous introduisons l'enfant dans le monde des mots, sans toujours nous rendre compte que le mot présenté n'est qu'un des signes possibles. L'enfant devra s'orienter dans cette hiérarchie et comprendre quelle est l'étendue de l'éventail des dénotations auxquelles il peut étendre ce mot.

On pense parfois que les premiers mots de base pour un enfant sont des mots d'un degré de généralité inférieur, puis (souvent avec l'aide consciente d'adultes) des mots d'un degré de généralité plus élevé apparaissent. Par exemple, l'enfant connaît déjà les mots pomme, prune, banane, et ils lui disent que tout cela ensemble s'appelle des fruits.

Cependant, ce n'est pas toujours le cas. Oui, mot pomme est en fait appris plus tôt que le mot des fruits, mot carotte- mieux qu'un mot légume, et le mot lapin - plus tôt que le mot animal. En même temps le mot oiseau l'enfant apprend et commence à l'utiliser activement avant mésange Et moineau, arbre - Plus tôt que pin Et chêne. Le degré de généralisation et le besoin de détail sont déterminés principalement par des facteurs pragmatiques, à savoir le degré de précision nécessaire à l’activité pratique substantielle de l’enfant. Nul doute qu'il est plus important pour lui de distinguer les pommes, les bananes et les prunes que les pins, les chênes et les frênes (on peut facilement trouver des adultes qui ne distinguent pas le frêne de l'orme). Les différences individuelles entre les enfants sont ici assez fortes. Par exemple, Anton G. a appris le mot très tôt par rapport à ses pairs chaussures(à l'âge de deux ans, il l'appelait O) - plus tôt que la variété des noms de chaussures, car sa mère stricte lui avait appris à changer de chaussures en entrant dans l'appartement. Et cela est devenu un rituel familier et quotidien, accompagné des paroles de la mère : « Chaussures, enlevons nos chaussures. Apportez-moi mes chaussures. » Variation des mots (puis bottes, Que chaussures, Que chaussons) a créé les conditions préalables à la généralisation.

Quelles sont les erreurs les plus courantes qu'un enfant commet dans le processus de maîtrise des unités lexicales ?

L'une des erreurs les plus courantes consiste à élargir la portée d'un mot, c'est-à-dire en l'étalant sur un cercle de dénotations plus grand que nécessaire. Dans le lexique individuel d’un enfant, la structure sémantique d’un mot est quelque peu appauvrie par rapport à ce qu’elle est dans la langue. Cela s'applique aux mots dérivés et non dérivés. Dans le premier cas, il existe une « insensibilité » à la structure morphémique (formatrice du mot) du mot, qui contient une indication de certaines caractéristiques différentielles incluses dans la structure sémantique du mot. Donc, sel n'est pas utilisé dans le sens de « ajouter du sel à certains aliments, saupoudrer de sel », mais dans le sens de « saupoudrer d'une substance granulaire ». Nous entendons souvent des demandes : "SEL AU SUCRE", "SABLE SABLE". Même une demande "SELS AU SEL" indique l'expansion de la sphère de référence du verbe sel- l'objet et instrument d'action (sel) est exclu par l'enfant de la structure sémantique du verbe, alors qu'il devrait y être.

Exemples similaires d'élargissement de la sphère de référence d'un mot : « Oignons NASH » ; « ÉCRASER les grains avec un marteau »] « Nous avons COLLÉ le motif avec des épingles » ; « Comment un ours miaou ? » Mot miauler utilisé dans le sens élargi - « publié »

émettre des sons (tous) caractéristiques de l'animal » ; la signification spécifique de « miaou » n’a pas été prise en compte.

Il existe de nombreux malentendus amusants associés à l’utilisation de mots simples. Parfois un enfant se contente de déchiffrer l’une des racines, sans tenir compte de l’autre. D'où le raisonnement sur MAINS AUX PATTES FRONCELLES, TÊTE INtimidée et etc.

L'expansion de la référence d'un mot, qui ne prend pas en compte un ou plusieurs sèmes différentiels, est également typique d'un grand nombre de mots non dérivés. L'enfant ne prend pas en compte les restrictions imposées sur la compatibilité des mots avec d'autres mots. Sur la base de l'analyse du discours des adultes, l'enfant tire une conclusion sur les possibilités de tel ou tel usage des mots, mais il doit déterminer les limites de ces possibilités de manière indépendante, puisque personne ne lui montre de cas incorrects d'usage de mots, accompagnés par l'évaluation « vous ne pouvez pas dire cela ». Dans les travaux des spécialistes étrangers, c'est ce qu'on appelle le « problème du manque de preuves d'une utilisation négative ». Par exemple, un enfant a entendu à plusieurs reprises le mot chauffeur dans des situations où nous parlions de voitures différentes, mais s'il n'a pas rencontré un autre mot dans des conversations sur les trains, les tramways et les trolleybus, alors il pourrait très bien leur associer le mot chauffeur. Le sens de la norme (le sens linguistique) ne se développe pas immédiatement. Cela nécessite un volume suffisant de matériel vocal en combinaison avec la capacité et la propension à l'analyser inconsciemment. Revenons cependant au mot chauffeur. Les enfants l'utilisent souvent non pas dans le sens normatif de « conducteur de voiture », mais dans le sens simple de « conducteur » (de n'importe quel véhicule), d'où la possibilité d'une utilisation élargie. Le conducteur se retrouve devant un tramway, un trolleybus, un train électrique, et même devant une charrette avec un cheval : "Regardez : le CONDUCTEUR pousse le cheval, mais il ne part pas."

Dans de nombreux cas, lorsque les caractéristiques différentielles incluses dans la structure sémantique d'un mot ne sont pas prises en compte, celle-ci devient égale à la structure sémantique du mot hyperonyme et se déplace d'un échelon vers le haut dans la hiérarchie des mots. Ainsi, de nombreux enfants appellent n'importe quelle pièce KOPEYKA, n'importe quel métal - FER. Nelly N. dans trois ans on appelle n'importe quelles chaussures des bottes, n'importe quel premier plat - soupe. « Qu'avons-nous pour la SOUPE aujourd'hui ? Bouillon de poulet ?] « Regardez quelle ROSE a poussé sur un tournesol » - dit Tonya (3 ans). Mot ROSE utilisé dans le sens de « une fleur en général, n'importe quelle fleur », c'est-à-dire qu'il reste un sème générique. Une erreur courante est que tous les bébés portent le même nom, c'est-à-dire qu'un mot prend la position d'un hyperonyme : « Ce scarabée aura bientôt des POULETS ! »*

Les petits poussins de souris vivent comme des lits » ; "Le canard nage et les CHIOTS."

Un jour de la semaine peut représenter n'importe quel jour : « Quel genre de LUNDI on est aujourd'hui : samedi ou dimanche !"" Mot Dimanche souvent utilisé par les enfants au sens large - dans le sens de « jour de congé » : "Aurez-vous DIMANCHE samedi?" Largement utilisé par de nombreux enfants et le mot décortiquer. Il peut désigner n’importe quel type de coque : "Voici la COQUE d'un œuf de poule"(au lieu de coquille), « Cuire des saucisses dans HUSK »(dans une coque en polyéthylène), "J'ai mangé la mandarine, mais le HUSK est dans ma poche"(au lieu de peler).

De tels processus sont en corrélation non seulement avec les noms, mais également avec n'importe quelle partie du discours. Verbe allumer de nombreux enfants utilisent le sens large de « faire fonctionner quelque chose » : « ALLUMEZ LE PARAPLUIE », « ALLUMEZ LA POIGNÉE », « ALLUMEZ LE MATCH ». Presque tous les enfants confondent les mots à un certain âge écrire Et peinture (avec les dérivés de préfixe). Verbes réparation Et réparer sont utilisés dans le sens élargi de « retour à l’état d’origine qui permet un fonctionnement normal ». Les adultes, lorsqu'ils utilisent ce verbe, désignent uniquement des objets inanimés. Les enfants ne connaissent pas cette limitation : « Pourquoi le médecin met-il autant de temps à soigner maman ? » ; "Le médecin me soignera à l'hôpital." Dans un langage adulte, il y a toujours des restrictions sur la compatibilité des concepts : on parle d'oiseaux troupeau, à propos des vaches - troupeau, à propos des fleurs - bouquet, à propos des gens - foule etc. Cependant, ces restrictions ne sont pas immédiatement assimilées par l'enfant. Par conséquent, dans le discours des enfants, vous pouvez entendre parler de « UNE TROUVÉE DE PAPILLONS », « UNE FOULE DE BANANES », « UN TROUPEAU DE BULLES DE SAVON » et ainsi de suite.

Parallèlement à l'expansion de la sphère de référence d'un mot, il y a aussi un rétrécissement. Il n'y a peut-être pas moins de cas de ce genre, mais ils sont difficiles à enregistrer, car ils concernent la sphère de la parole perceptuelle et non productive. Ils se révèlent en contrastes : « Ce n'est pas pour les GENS, mais pour les enfants ! » -» déclare un garçon de cinq ans, désapprouvant l'intention de son père de monter sur le carrousel des enfants. Structure sémantique d'un mot personne personnes acquis une nouvelle composante occasionnelle de sens associée aux restrictions d’âge. "Je t'ai demandé des œufs brouillés et tu as fait un OEUF FRILLÉ" - dit la fille, d'où il devient clair que le sens du mot œufs au plat dans la conscience linguistique de l'enfant, il est rétréci - le mot œufs au plat compris comme un plat à base d’œufs brouillés. "Une si belle tante vient chez nous," Je #." PAS DE CHEVEUX, juste des boucles ! Mot cheveux Son sens est également devenu plus pauvre - on suppose qu'ils doivent certainement être droits et non bouclés.

usine

arbre arbuste conifère à feuilles caduques

chêne peuplier frêne tilleul

Quelles sont les erreurs les plus courantes qu'un enfant commet dans le processus de maîtrise des unités lexicales ?

émettre des sons (tous) caractéristiques de l'animal » ; la signification spécifique de « miaou » n’a pas été prise en compte.

Dans de nombreux cas, lorsque les caractéristiques différentielles incluses dans la structure sémantique d'un mot ne sont pas prises en compte, celle-ci devient égale à la structure sémantique du mot hyperonyme et se déplace d'un échelon vers le haut dans la hiérarchie des mots. Ainsi, de nombreux enfants appellent n'importe quelle pièce KOPEYKA, n'importe quel métal - FER. Nellie N., à l'âge de trois ans, appelait toutes les chaussures des bottes, tout premier plat - soupe. « Qu'avons-nous pour la SOUPE aujourd'hui ? Bouillon de poulet ?] « Regardez quelle ROSE a poussé sur un tournesol » - dit Tonya (3 ans). Mot ROSE utilisé dans le sens de « une fleur en général, n'importe quelle fleur », c'est-à-dire qu'il reste un sème générique. Une erreur courante est que tous les bébés portent le même nom, c'est-à-dire qu'un mot prend la position d'un hyperonyme : « Ce scarabée aura bientôt des POULETS ! »*

Les petits poussins de souris vivent comme des lits » ; "Le canard nage et les CHIOTS."

Parallèlement à l'expansion de la sphère de référence d'un mot, il y a aussi un rétrécissement. Il n'y a peut-être pas moins de cas de ce genre, mais ils sont difficiles à enregistrer, car ils concernent la sphère de la parole perceptuelle et non productive. Ils se révèlent en contrastes : « Ce n'est pas pour les GENS, mais pour les enfants ! » -» déclare un garçon de cinq ans, désapprouvant l'intention de son père de monter sur le carrousel des enfants. Structure sémantique d'un mot personne personnes acquis une nouvelle composante occasionnelle de sens associée aux restrictions d’âge. "Je t'ai demandé des œufs brouillés et tu leur as fait des OEUFS FRILLÉS" - dit la fille, d'où il devient clair que le sens du mot œufs au plat dans la conscience linguistique de l'enfant, il est rétréci - le mot œufs au plat compris comme un plat à base d’œufs brouillés. "Une si belle tante vient chez nous," Je #." PAS DE CHEVEUX, juste des boucles ! Mot cheveux Son sens est également devenu plus pauvre - on suppose qu'ils doivent certainement être droits et non bouclés.

Fin du travail -

Ce sujet appartient à la section :

Le langage et l'enfant. Linguistique du discours des enfants

S. Tseitlin.. le langage et l'enfant.. linguistique de la parole des enfants..

Si tu as besoin matériels supplémentaires sur ce sujet, ou si vous n'avez pas trouvé ce que vous cherchiez, nous vous recommandons d'utiliser la recherche dans notre base de données d'œuvres :

Que ferons-nous du matériel reçu :

Si ce matériel vous a été utile, vous pouvez l'enregistrer sur votre page sur les réseaux sociaux :

Tous les sujets de cette section :

Tseytlin S.N.
Ts32 Le langage et l'enfant : Linguistique de la parole des enfants : Manuel. aide aux étudiants plus haut écoles, institutions. - M. : Humanité, éd. Centre VLADOS, 2000. - 240 p. 15VOUS 5-691-00527-8. Le manuel traite

Linguistique du discours des enfants
La linguistique de la parole des enfants est une science à la fois jeune et ancienne. L’intérêt pour la façon dont parle un enfant n’a pas diminué depuis des siècles. Elle s'intensifie surtout au milieu du XIXe siècle. Fin XIX- d'abord

Règles de langage et leur acquisition par les enfants
Pour commencer à parler, vous devez maîtriser le langage en tant qu'appareil qui permet la perception et la production de la parole. Du point de vue de son organisation, une langue est un ensemble d'unités linguistiques

Shcherba L.V. Système linguistique et activité vocale
Le rial (à la fois les unités linguistiques elles-mêmes et les règles de leur utilisation et de leur construction) doivent être ordonnés d'une certaine manière, car « l'organisation de la parole d'une personne ne peut pas simplement être égale

Coseriu E. Synchronie, diachronie et histoire // Nouveau en linguistique
mal-structural (par exemple, interdiction de former le degré comparatif d'adjectifs avec le suffixe -SK comme amical), lexical-sémantique (n

Parler de bébé
L'expression « baby talk » est souvent utilisée dans un sens figuré et métaphorique, pour parler d'une sorte de discours incohérent et peu clair, d'un raisonnement naïf et peu convaincant. Qu'est-ce que cela représente?

^-nombre de mois, complexe sonore. Au début, comme indiqué, les syllabes étaient répétées plusieurs fois, mais chaque répétition était précédée d'une certaine pause. Sauf que oui-d

Langage des signes
Les gestes sont activement utilisés dans notre communication. Dans la plupart des cas, ils accompagnent le discours oral, étant son attribut, indiquant un comportement lâche et facile. Utiliser le geste

Comment une mère parle à son enfant
Dans ce cas, on considère le discours d'une mère, d'une grand-mère, d'une sœur aînée, d'une nounou, c'est-à-dire toutes les femmes soignantes. Dans les œuvres occidentales, il existe un mot spécial kareg1yer - littéralement « qui

L'imitation et son rôle dans l'acquisition du langage
Même les bébés sont capables d'imiter les mouvements des lèvres et de la langue des adultes. Ils peuvent être amenés à imiter certains sons. Mais ils doivent d’abord voir les expressions faciales de l’adulte, et plus tard, si une connexion a déjà eu lieu.

Différentes façons d'apprendre une langue
Chaque enfant comprend langue maternelleà votre façon. Les différences sont déterminées par des facteurs objectifs. Les principaux incluent des facteurs biologiques. Ce n'est pas pour rien que le lot des pédophiles est expliqué avec autant de détails

Vocabulaire des enfants primaires
Le passage de l'étape préalable au discours aux premiers mots est la période la plus sérieuse de développement de la parole enfant. A cette époque, son vocabulaire passif contient environ 50 à 70 mots (selon l'observation - 1

Andryusha A
0.10.03. NYA-NYA (miam-miam) - mange. Dit quand on l'appelait pour manger. 0.10.10. ON - quand donne et quand

Demande quelque chose
1h00. PAPA, MAMAN, B A - à propos de grand-mère, DIDDY - à propos de grand-père, PAY - demande quelque chose (anciennement ON et

Tanya K.
0,11. MAMAN, PAPA, DONNEZ-LE. 1h00. MAINTENANT, BABA, ON. 1.03. GLGL - Sasha (nom du frère), AM - manger, WHAM, PA - est tombé, NA - donner

Groupes de mots de base dans le discours d'un petit enfant
14. Baignade 1. Personnes entourant l'enfant : mère, père, femme - grand-mère, grand-père, didya - grand-père

Nizya, Azya (avec un geste), ai-ai

Nizya, Azya (avec un geste), ai-ai
Il convient de noter la prédominance absolue des mots de la langue dite des nounous et, dans leur composition, des onomatopées, c'est-à-dire des mots onomatopées. Quelques mots largement utilisés et

Maîtriser les bases sonores de la parole
Qu’entendons-nous par le côté sonore de la parole ? Lorsque nous parlons, nous produisons des unités sonores dans une certaine séquence^, la plus longue d'entre elles est une phrase dont les limites coïncident généralement avec le graphique

KOSI - os DANYAY - rattraper GAZIN - magasin
Les mots de trois syllabes avec accent sur la première et la dernière syllabe sont raccourcis conformément à la règle de réduction, c'est-à-dire que 1 est raccourci avec

Maîtriser la morphologie
Avec l’apparition des premiers mots, l’enfant entre dans une nouvelle phase de son développement langagier. Le premier mot est en même temps le premier énoncé – une holophrase. Il sert à désigner global, pas encore

Maîtriser la catégorie des nombres
Quand un enfant apprend la différence entre un et pas un ! (C’est précisément ce qui sous-tend la catégorie grammaticale du nombre : pour la grammaire, plusieurs sont tout ce qui est plus d’un.) Si l’on prend en compte

Maîtriser les cas
L'une des difficultés auxquelles un enfant doit faire face lorsqu'il maîtrise une langue est le système de cas en six parties, dont chacun a un système de significations vaste et ramifié. Alors, créez

Pred sshlst « zsshurilueppii ridigelpyi, pas
cas nominatif, ici dupliqué en fonction d'un objet direct). Dans le même temps, Tanya K. continue d'utiliser le nominatif figé pour d'autres noms « MOM, DAYIKA ! » -

Déclinaison des noms
Vers l'âge de deux à deux ans et demi, presque n'importe quel enfant peut, lors de la construction de son énoncé, choisir correctement l'un des énoncés existants dans notre langue. formulaires de cas conformément à la sémantique requise

Maîtriser la catégorie de genre
Le linguiste A. Meye, discutant de la catégorie de genre dans diverses langues du monde, l'a qualifiée de l'une des catégories les moins logiques et les plus inattendues. Cela s'applique dans la plus grande mesure à la langue russe

noms noms
Masculin Féminin Masculin Féminin frère sœur table bureau loup *éclat *noix renard (J'ai un éclat (Veux-tu en avoir un savoureux dans ton doigt)

Adjectifs dans le discours d'un enfant
Qu’est-ce qui apparaît en premier dans le discours d’un enfant : les noms, les adjectifs ou les verbes ? Ou, plus précisément, des mots désignant des objets, des actions d'objets ou des signes d'objets ? Si

Tseytline
ressentir ces profonds potentiels linguistiques et les suivre, sans se laisser submerger par des exemples précis. Il est significatif que n'importe quel nom ne puisse pas subir une telle modification, mais

Maîtriser la catégorie d'appartenance
« De qui as-tu les yeux ? - cette question a intrigué plus d'un enfant. Ils ne savent généralement pas quoi répondre, et si on leur dit qu’ils ont les yeux de leur mère ou de leur père, ils sont très contrariés.

Formation des formes verbales
Durant la période d'holophrase, l'enfant utilise un certain nombre de mots désignant des actions. En gros, ce sont des mots amorphes du langage des nounous (TPRUA, BYE-BAY, BO-BO, BACH, TOP-TOP, etc.). Aux verbes ils et

Acquisition de la forme verbale
Existence de catégories en russe forme verbale C'est une difficulté sérieuse pour celui qui la maîtrise. De nombreuses actions ne sont pas représentées par un seul verbe, comme dans d'autres langues, mais par ce qu'on appelle

Maîtriser les verbes réfléchis
La particule -SYA est utilisée en russe pour former certains verbes à partir d'autres, ainsi que pour créer une forme voix passive. Le mécanisme de formation des verbes réfléchis est simple,

Nous nous appuyons sur le concept théorique de causalité, exposé dans la monographie « Typology of Causative Constructions » (1969).
un verbe courant non réfléchi : « Qui m'a réveillé ? » A la question de l’adulte : « Pourquoi es-tu assis ici ? - la réponse suit : "C'est mon père qui s'est assis." Plus d'exemples du même genre : « Où es-tu

Maîtriser les relations causales
« Qui a fait éclater mon ballon ? », « Ils l'ont quitté du travail », « Promenez votre enfant » - des expressions que l'on entend parfois dans le discours des adultes. Ils ne sont pas autorisés par les règles de la parole, c'est pourquoi nous percevons

Types d'innovations
L'innovation vocale des enfants s'entend comme tout fait linguistique enregistré dans le discours de l'enfant et non d'usage général. Différents types d’innovations se révèlent dans le discours des enfants : formation des mots

Construire de nouveaux mots
En 1911, s'adressant aux mères et les exhortant à être plus attentives au discours de leurs propres enfants, K.I. Chukovsky écrivait : « Pour nous, tous les mots sont déjà prêts, coupés et cousus, et chacun de nous a une tête

Je regarderai
Les enfants disent : je me suis harmonisé. La voiture était au dépôt. La chaussette a des trous. C'est un oublieux. J'ai chatouillé les bonbons. Tu es tout pour moi

Cycliste
L'enfant dit : Lampazhur avtovozil catobus Anechkin pont recette pelouse en semaine

Collants
vertilator viitolet aviron, chanceux (Donnez-moi VEZLA, je vous emmène.) aviron accusateur

Tondeuse féroce
pyjama pivala doigt d'araignée demi-maternelle (En tant qu'adulte, la fille a expliqué que ce mot dans son esprit est

Pelle d'armoire d'échecs Yakut
brique (clé) broche trou de coupleur pendant une heure foule mitrailleuse (jus) sol toptutar tuyau dispensaire médecin ruine Gudelny Park vkol voshist

Substitutions verbales
L’utilisation d’un mot à la place d’un autre est un phénomène qui nous est bien connu. On le retrouve également dans le discours des adultes, en particulier dans les situations où ils sont excités par quelque chose ou sont pressés et ne peuvent pas

Interprétation des mots dérivés
Un mot dérivé diffère d'un mot non dérivé en ce sens qu'il est lié dans sa forme et sa signification à un autre mot. langue moderne, ce qui est productif par rapport à lui. Dérivabilité formelle

Maîtriser le sens figuré des mots
L'ortie pique-t-elle ? Comment aboie-t-elle alors ? La question de l’enfant dans l’épigraphe contient un reproche et même une polémique cachée avec les adultes. L’enfant veut dire : « Oh, vous les idiots.

Maîtriser la phraséologie
L’existence d’unités phraséologiques dans la langue – des combinaisons verbales ayant une signification holistique – complique l’apprentissage de la langue par l’enfant. Premièrement, la forme de l'unité phraséologique ressemble à une libre combinaison de mots courants

En plein jour, pieds nus, bras croisés, tête baissée
Les formes de cas prépositionnels incompréhensibles sont également éliminées. Il n'est pas tout à fait clair, par exemple, du point de vue du langage moderne, l'expression mise de côté (cas pro + accusatif

Maîtrise des structures syntaxiques
Les premiers mots d’un enfant sont aussi ses premiers mots. Il ne dit pas un mot comme ça, mais à l'aide de mots il exprime certaines intentions communicatives qu'un adulte

Sujet - temps - prédicat - objet direct - objet émetteur - locatif*
Depuis phrases simples nous en construisons des complexes lorsqu'il est nécessaire de transmettre le plus différentes relations entre les faits - cause à effet, comparatif-adversatif, temporaire, conditionnel, etc.

ment d'holophrases avec des significations différentes. Ainsi, le mot maman, prononcé par un enfant au stade des énoncés d'un seul mot, peut avoir différentes significations : un appel à la communication ;

Petits linguistes
...Dès l'âge de deux ans, chaque enfant devient un bref délais un brillant linguiste, et puis, vers l'âge de cinq ou six ans, il perd ce génie. (K.I. Chukovsky) Un et

Reconstitution de textes
Une de mes amies, qui a maintenant des petits-enfants, se souvient que lorsqu'elle était enfant, elle pleurait amèrement, se sentant désolée pour la pauvre Rapunka (ce nom !), qui lui semblait dans les lignes d'A.S. Pouchkine « Et le pauvre ESCLAVE est mort

Nous l'avons ramené à la maison
Au lieu d'un dactyle réfléchi, il y a un trochée énergique et clair. K.I. Chukovsky a donné à un moment donné un exemple de restructuration d'Onéguine, où le célèbre iambique de Pouchkine a également été remplacé par un joyeux trochee : Oncle du plus honorable

Alphabétisation
Que de larmes ont été versées, que de querelles et de disputes dans les familles à cause d'erreurs dans les cahiers d'enfants ! Un enfant d'âge préscolaire est toujours pardonné pour quelque chose, mais si vous êtes déjà devenu élève de première année, ayez la gentillesse d'écrire correctement, car

Conclusion
Nous avons ainsi terminé notre court voyage dans le monde de la parole des enfants. Hélas, il y a encore beaucoup de choses dans ce monde que nous ignorons. J'aimerais connaître les spécificités de l'acquisition du langage chez différents enfants, mais pour cela nous avons besoin

Linguistique du discours des enfants
Didacticiel pour les étudiants de l'enseignement supérieur les établissements d'enseignement Tête Edité par T.E. Slizkova Editeur I.K. Tête de Sveshnikova montage artistique par I.A. Pchenichnikov

Voyez ce qu'est « Expansion du sens (mot) » dans d'autres dictionnaires :

Le langage et l'enfant. Linguistique du discours des enfants

Que ferons-nous du matériel reçu :

Tous les sujets de cette section :

Documents associés :