În orice moment, umanitatea a fost interesată de întrebări despre viața mentală a unei persoane: ce determină motivele și modelele acțiunilor sale, legile comportamentului în societate și lumea interioară. Sarcina de a înțelege cum apar imaginile mentale, ce sunt conștiința, gândirea, creativitatea și care sunt mecanismele lor, părea intrigantă. Psihologia caută să răspundă la toate aceste întrebări și la multe alte întrebări.

Definiția psihologiei ca știință

Psihologie(din limba greacă psihic - suflet, logos - învățătură; literal - știința sufletului) este știința tiparelor de funcționare și dezvoltare a psihicului, acesta este un domeniu de cunoaștere științifică care studiază trăsăturile și tiparele apariției. , formarea și dezvoltarea (modificările) fenomenelor mentale.

Psihologie științifică și cotidiană

Fiecare persoană are un stoc de cunoștințe psihologice de zi cu zi, a căror bază este experiența de viață. Îl putem înțelege pe altul, îi putem influența comportamentul, îi putem prezice acțiunile, îl putem ajuta. Cuvintele „psiholog” și „psihologie” au depășit tratatele științifice și au fost dezvoltate în viața de zi cu zi: psihologii sunt numiți experți în sufletele, pasiunile și caracterele umane; Termenul „psihologie” înțelege atât cunoștințele științifice, cât și cele neștiințifice (de zi cu zi). În conștiința de zi cu zi, aceste concepte sunt adesea confundate.

Cu toate acestea, în realitate există diferențe fundamentale între psihologia științifică și cea de zi cu zi. Pot fi identificate următoarele diferențe fundamentale între ele:

• După gradul de generalizare a cunoștințelor și formele de prezentare a acestora. Cunoștințele psihologice cotidiene sunt specifice: sunt asociate cu anumite persoane, anumite situații și anumite sarcini. Conceptele psihologiei de zi cu zi, de regulă, sunt caracterizate de vag și ambiguitate. Psihologia științifică, ca orice știință, tinde spre generalizări. În acest scop, sunt definite și utilizate clar concepte științifice, care reflectă cele mai esențiale proprietăți ale obiectelor și fenomenelor, conexiunile și relațiile generale.
• După metoda de obţinere a cunoştinţelor şi gradul subiectivităţii acesteia. Cunoștințele de zi cu zi despre psihologia umană se dobândesc prin observarea directă a altor oameni și prin introspecție, prin încercări și erori practice. Sunt intuitive, mai degrabă iraționale și extrem de subiective. Cunoștințele de psihologie de zi cu zi sunt adesea contradictorii, fragmentate și slab sistematizate. Metodele de obținere a cunoștințelor în psihologia științifică sunt raționale, conștiente și cu scop. Bogăția de metode folosite de psihologia științifică oferă un material extins, variat, care într-o formă generalizată și sistematizată apare în concepte și teorii consistente din punct de vedere logic.
• Prin metode de transfer de cunoștințe. Posibilitățile de transfer de cunoștințe în psihologia de zi cu zi de la o persoană la alta sunt foarte limitate. Există dificultăți în verbalizarea experienței psihologice individuale, a întregii game complexe de experiențe emoționale și, în același timp, există o anumită neîncredere în fiabilitatea și adevărul acestui tip de informații. Acumularea și transmiterea cunoștințelor științifice are loc în concepte și legi, concepte și teorii științifice. Sunt consacrate în literatura de specialitate și se transmit cu ușurință din generație în generație.

Diferențele enumerate arată avantajele cunoștințelor psihologice științifice. În același timp, nu putem nega necesitatea experienței de zi cu zi, care joacă un rol important în dezvoltarea psihologiei ca știință. Psihologia științifică, în primul rând, se bazează pe experiența psihologică de zi cu zi; în al doilea rând, își extrage sarcinile din el; în al treilea rând, în ultima etapă se verifică.

Caracteristicile științei psihologice

Psihologia ca știință are următoarele caracteristici care determină complexitatea formării sale:

1. Aceasta este știința celui mai complex lucru cunoscut omenirii. Chiar și filozoful grec antic Aristotel, începând tratatul său „Despre suflet”, a scris: „Printre alte cunoștințe, cercetarea despre suflet ar trebui să fie pe primul loc, deoarece este cunoștințele despre cele mai sublime și uimitoare.” Iar marele fizician A. Einstein, făcând cunoștință cu experimentele celebrului psiholog J. Piaget, și-a rezumat impresiile în fraza paradoxală că studiul problemelor fizice este un joc de copil în comparație cu misterele psihologiei jocului copiilor. .
2. În psihologie, o persoană acționează simultan ca obiect și ca subiect al cunoașterii. Are loc un fenomen unic: conștiința științifică a unei persoane devine auto-conștiință științifică.
3. În cercetarea psihologică, problema dificilă și ambiguu rezolvată a obiectivității cunoașterii științifice este deosebit de acută. Mulți oameni de știință au refuzat să recunoască psihologia ca disciplină științifică obiectivă, susținând că era imposibil să se studieze în mod obiectiv lumea interioară subiectivă a unei persoane, care este direct deschisă cunoașterii doar de către el.
4. Dificultățile formării și dezvoltării psihologiei sunt determinate, în sfârșit, de faptul că este o știință relativ foarte tânără. În ciuda faptului că întrebările despre esența și caracteristicile psihicului uman au fost ridicate în lucrările filozofilor antici și medievali, psihologia științifică a primit oficializarea oficială cu puțin peste o sută de ani în urmă - în 1879, când psihologul german Wilhelm Wundt a deschis primul laborator de psihologie experimentală din Leipzig, punând astfel bazele unui studiu obiectiv, experimental, al fenomenelor mentale.

Subiect de psihologie

De-a lungul istoriei dezvoltării gândirii psihologice, ideile oamenilor de știință despre subiectul psihologiei au suferit schimbări serioase. Putem evidenția condiționat 4 etape principale în dezvoltarea ideilor despre subiectul psihologiei in povestea ei:

1. Psihologia ca știință a sufletului. Această definiție a psihologiei a fost dată cu mai bine de două mii de ani în urmă. Ei au încercat să explice toate fenomenele de neînțeles din viața umană prin prezența unui suflet.
2. Psihologia ca știință a conștiinței. Apare în secolul al XVII-lea în legătură cu dezvoltarea științelor naturii. Capacitatea de a gândi, simți, dori a fost numită conștiință. Principala metodă de studiu a fost observarea unei persoane despre sine și descrierea faptelor.
3. Psihologia ca știință a comportamentului. Apare în secolul XX: Sarcina psihologiei este să efectueze experimente și să observe ceea ce poate fi văzut direct, și anume: comportamentul, acțiunile, reacțiile umane (nu au fost luate în considerare motivele care provoacă acțiuni).
4. Psihologia ca știință care studiază modelele obiective, manifestările și mecanismele psihicului(scenă modernă).

Nici în rândul oamenilor de știință moderni nu există un consens cu privire la subiectul psihologiei. În general, subiectul psihologiei ca disciplină științifică independentă poate fi numit fenomene, fapte și tipare ale vieții mentale umane.

Întreaga noastră viață este o serie nesfârșită de evenimente, situații, treburi, întâlniri, conversații, schimbări, victorii și înfrângeri, speranțe și dezamăgiri. Cu alte cuvinte, viața unei persoane este o interacțiune constantă între lumea sa interioară și realitatea înconjurătoare. În fiecare zi ne trezim, ne începem ziua, facem lucruri diferite, comunicăm cu mulți oameni, mergem la muncă, dezvoltăm o afacere sau facem altceva. Viața umană în lumea modernă este viața într-o lume de înaltă tehnologie, un flux nesfârșit de informații, dezvoltare rapidă și schimbare. Și pentru a satisface toate cerințele realității înconjurătoare, o persoană trebuie să fie dezvoltată, capabilă să depășească dificultățile și să aibă un nucleu interior neclintit care va sprijini și ajuta întotdeauna să rămână puternică. Lumea modernă este gata să absoarbă o persoană în câteva secunde, să-l facă parte din masa gri, să-l depersonalizeze, să-l golească și să-l arunce pe margine. Și dacă o persoană nu este pregătită pentru asta, atunci înfrângerea nu poate fi evitată. Dar există o modalitate de a ieși victorios în această luptă.

Una dintre cele mai importante cunoștințe pentru o persoană din timpul nostru este cunoștințele din domeniul psihologiei, iar una dintre cele mai importante abilități este capacitatea de a le aplica în practică. Pentru a înțelege oamenii, pentru a putea găsi un limbaj comun și a comunica cu ei, pentru a te putea adapta instantaneu oricărei situații, pentru a te ajuta mereu pe tine și pe ceilalți, trebuie să înțelegi psihologia. Pentru ca problemele și stresul care pun astăzi o presiune enormă asupra unei persoane să nu vă distrugă pe dumneavoastră sau pe cei dragi, iar dumneavoastră sau ei să vă puteți continua drumul, trebuie să înțelegeți psihologia umană. Pentru a-i înțelege pe ceilalți la un nivel profund, pentru a putea să vă hrăniți, să vă creșteți copiii și să-i influențați pe alții, trebuie să cunoașteți nuanțele psihologiei oamenilor. Pentru a obține succes, a obține rezultate noi, a cuceri noi culmi, a trăi în abundență, armonie și bunăstare, trebuie să aveți cunoștințe importante - cunoștințe despre psihologia umană.

Având în vedere importanța cunoștințelor psihologice, precum și motivele care îi motivează pe oameni să crească și să se dezvolte, dorința lor de a deveni mai buni și de a-și îmbunătăți viața, am creat acest curs, care se numește „Psihologia umană”. În lecțiile acestui curs, explorăm lucruri foarte importante în detaliu: dezvăluim problemele principale și cheie ale psihologiei umane, etapele și tiparele dezvoltării sale și formarea caracteristicilor comportamentului său și comunicării cu oamenii. Acest curs oferă o oportunitate de a răspunde la întrebări despre cum să înțelegeți psihologia umană, cum să vă influențați viața, pe cei din jur și, cel mai important, pe voi înșivă. Studierea psihologiei și aplicarea cunoștințelor dobândite în viață contribuie la creșterea personală, la îmbunătățirea vieții personale, la stabilirea de relații excelente, la obținerea succesului în sfera profesională și în alte domenii de activitate. Acest curs „Psihologia umană” este un training online constând din lecții care conțin informații teoretice interesante despre psihologia umană, oferă exemple (experiențe, teste, experimente) și, cel mai important, oferă un număr mare de sfaturi practice pe care le poți aplica deja în practică. în prima zi de familiarizare cu antrenamentul. La sfârșitul cursului există link-uri către materiale utile: cărți (inclusiv audiobooks), videoclipuri, înregistrări ale seminariilor, experimente și citate despre psihologie.

Psihologie(din greaca veche „cunoașterea sufletului”) este o știință care studiază structurile și procesele care sunt inaccesibile observației externe (numite uneori „suflet”) pentru a explica comportamentul uman, precum și caracteristicile comportamentului indivizi, grupuri și colective.

Este o disciplină complexă, dar importantă și interesantă de studiat. După cum probabil a devenit deja clar, psihologia umană este o zonă foarte fascinantă de cunoaștere științifică și acoperă multe secțiuni cu care te poți familiariza singur dacă ai dorința. Poți chiar să spui că din acest moment va începe autodezvoltarea, pentru că... vei decide în mod independent ce anume ai dori să studiezi și vei începe să stăpânești noi cunoștințe. Psihologia umană, în sine, are multe proprietăți, dintre care una este frica de tot ce este nou și de neînțeles. Pentru mulți oameni, acesta este un obstacol în calea autodezvoltării și a obținerii rezultatelor dorite. Vă recomandăm să lăsați deoparte orice temeri și îndoieli și să începeți să studiați materialele de pe site-ul nostru și acest curs. După un timp, vei fi mândru de tine, datorită noilor abilități și rezultate obținute.

Obiect al psihologiei- aceasta este o persoană. De aici putem concluziona că orice psiholog (sau oricine este interesat de psihologie) este un cercetător al lui însuși, datorită căruia în teoriile psihologice ia naștere o relație strânsă între obiectiv și subiectiv.

Subiect de psihologieîn diferite epoci istorice a fost întotdeauna înțeles diferit și din perspectiva diferitelor domenii ale științei psihologice:

• Suflet. Până la începutul secolului al XVIII-lea, toți cercetătorii au aderat la această poziție.
• Fenomene ale conștiinței. Regia: psihologie asociaționistă empirică engleză. Reprezentanți principali: David Hartley, John Stuart Mill, Alexander Bain, Herbert Spencer.
• Experiența directă a subiectului. Direcție: structuralism. Reprezentanți principali: Wilhelm Wundt.
• Adaptabilitate. Direcție: funcționalism. Reprezentanți principali: William James.
• Originea activităților mentale. Direcție: psihofiziologie. Reprezentanți principali: Ivan Mihailovici Secenov.
• Comportament. Direcție: behaviorism. Reprezentanți principali: John Watson.
• Inconştient. Regia: psihanaliza. Reprezentanți principali: Sigmund Freud.
• Procesele de prelucrare a informațiilor și rezultatele acestora. Regia: psihologie gestalt. Reprezentanți principali: Max Wertheimer.
• Experiența personală a unei persoane. Regia: psihologie umanistă. Reprezentanți principali: Abraham Maslow, Carl Rogers, Viktor Frankl, Rollo May.

Principalele ramuri ale psihologiei:

• Acmeologie
• Psihologie diferențială
• Psihologia genului
• Psihologie cognitivă
• Psihologie virtuală
• Psihologie militară
• Psihologie aplicată
• Psihologia ingineriei
• clinic (psihologie medicală)
• Neuropsihologie
• Patopsihologie
• Psihosomatica și psihologia fizicității
• Oncopsihologie
• Psihoterapie
• Psihologie pedagogică
• Psihologia artei
• Psihologia Parentingului
• Psihologia muncii
• Psihologia sportului
• Psihologia managementului
• Psihologie economică
• Etnopsihologie
• Psihologie juridică
• Psihologie penală
• Psihologie criminalistică

După cum este ușor de văzut, există multe ramuri ale psihologiei și direcții diferite studiază diferite aspecte ale personalității unei persoane și ale activităților sale. Puteți determina ce secțiune vă place personal citind fiecare dintre acestea. În cursul nostru, luăm în considerare psihologia umană în general, fără a evidenția vreun domeniu, tip sau secțiune, dar făcând posibilă utilizarea noilor abilități în orice domeniu al vieții.

Aplicarea cunoștințelor psihologice

Utilizarea cunoștințelor psihologice este necesară și utilă în absolut orice domeniu al activității umane: familie, studiu, știință, muncă, afaceri, prietenie, dragoste, creativitate etc. Dar este important să învățați cum să aplicați cunoștințele relevante în situatii diferite. La urma urmei, ceea ce poate funcționa eficient în comunicarea cu colegii de muncă poate să nu fie deloc potrivit într-o relație cu o persoană dragă. Ceea ce este potrivit pentru familie poate să nu fie util în creativitate. Deși, desigur, există tehnici generale care sunt universale și funcționează aproape întotdeauna și peste tot.

Cunoștințele despre psihologie oferă unei persoane multe avantaje: se dezvoltă și îl face mai erudit, educat, interesant și versatil. O persoană cu cunoștințe psihologice este capabilă să înțeleagă adevăratele motive pentru evenimentele care i se întâmplă lui (și altora), să realizeze motivele comportamentului său și să înțeleagă motivele comportamentului celorlalți. Cunoașterea psihologiei umane este capacitatea de a rezolva multe probleme cu viteză și eficiență semnificativ mai mare, crescând capacitatea de a rezista la adversități și eșecuri și capacitatea de a obține rezultate remarcabile acolo unde alții nu pot. Abilitatea de a aplica cunoștințele psihologice, cu condiția ca acestea să fie consolidate sistematic și regulat, te va face o persoană mai puternică, cu avantaje semnificative față de ceilalți. Ar dura foarte, foarte mult timp pentru a enumera toate avantajele. Dar, după cum se spune, este mai bine să vezi o dată decât să auzi de o sută de ori. Și făcând o analogie cu această zicală, putem spune că este mai bine să o aplici o dată decât să o citești de o sută de ori.

De asemenea, merită remarcat faptul că cunoștințele de psihologie sunt folosite de mult timp de tine în viața de zi cu zi. Dar acest lucru se face doar spontan, inconștient și fără a înțelege ce putere, putere și potențial poartă de fapt această cunoaștere. Și dacă vrei cu adevărat să devii mai aproape de „cel mai bun tău” și să-ți îmbunătățești viața, poate și ar trebui să fie învățat în mod intenționat.

Cum să înveți asta?

Desigur, cunoștințele despre psihologie nu sunt prezente în noi încă de la naștere, ci se formează de-a lungul vieții. Unii oameni, desigur, au o predispoziție la psihologie. Astfel de oameni devin adesea psihologi, înțeleg oamenii intuitiv și privesc viața puțin diferit. Alții trebuie să studieze în mod specific cunoștințele psihologice și să depună mai mult efort și răbdare pentru a le stăpâni. Dar, în orice caz, poți învăța orice. Și stăpânește abilitatea de a aplica cunoștințele psihologice - cu atât mai mult. Mai mult, poți face asta singur.

Există două aspecte ale învățării acestei abilități - teoretic și practic.

• Aspectul teoretic al psihologiei- acestea sunt cunoștințele care se predau în instituțiile de învățământ și sunt date și în cursul prezentat;
• Aspectul practic al psihologiei- este aplicarea noilor cunoștințe în viață, adică trecerea de la teorie la practică.

Dar se întâmplă adesea ca o teorie să rămână o teorie, pentru că oamenii pur și simplu nu știu ce să facă cu informațiile pe care le dețin acum. Orice lecții, cursuri, traininguri, prelegeri, seminarii etc. ar trebui să vizeze aplicarea practică a cunoștințelor în viața reală.

Ținând cont de această caracteristică, a fost compilat cursul, introducerea pe care o citiți acum. Scopul acestui curs nu este doar de a vă oferi o bază teoretică bună de cunoștințe psihologice, ci și de a vă învăța cum să utilizați aceste cunoștințe. Toate lecțiile cursului au un accent bidirecțional - teorie și practică. Partea teoretică conține cele mai importante cunoștințe pe tema psihologiei umane și reprezintă chintesența acesteia. Partea practică, la rândul ei, constă în recomandări, sfaturi, metode și tehnici psihologice concepute pentru ca tu să le folosești.

Acest curs „Psihologia umană” este:

• Material sistematizat și ușor de înțeles pentru oricine, prezentat într-o formă simplă, interesantă și accesibilă.
• O colecție de sfaturi și trucuri utile care sunt ușor de pus în practică din prima zi.
• Oportunitatea de a te vedea pe tine și viața ta, precum și pe alți oameni dintr-o latură nouă, necunoscută anterior.
• Oportunitatea de a vă crește nivelul inteligenței, educației și erudiției cu mai multe niveluri, ceea ce, fără îndoială, joacă un rol semnificativ în viața unei persoane moderne.
• Oportunitatea de a găsi principala forță motivatoare care te va încuraja să mergi înainte și să obții succes.
• O oportunitate de a crește ca persoană și de a-ți îmbunătăți nivelul și calitatea vieții.
• Oportunitatea de a învăța cum să stabilești contactul cu orice persoană (de la proprii copii și părinți până la șefi și huligani de pe stradă).
• O modalitate de a obține armonie și fericire.

Doriți să vă testați cunoștințele?

Dacă doriți să vă testați cunoștințele teoretice pe tema cursului și să înțelegeți cât de potrivite pentru dvs., puteți susține testul nostru. Pentru fiecare întrebare, doar 1 opțiune poate fi corectă. După ce selectați una dintre opțiuni, sistemul trece automat la următoarea întrebare.

Lecții de psihologie

După ce am studiat o mulțime de materiale teoretice, alegându-le pe cele mai importante și adaptându-le pentru utilizare practică, am creat o serie de lecții despre psihologia umană. Ei discută despre cele mai populare secțiuni și domenii ale psihologiei, oferă date de cercetare științifică și opinii ale experților. Dar cel mai important lucru este că fiecare lecție pune accent pe sfaturi practice și recomandări.

Cum să iau cursuri?

Informațiile din lecțiile din acest curs sunt complet adaptate pentru utilizare practică și sunt potrivite pentru absolut toată lumea. Cel mai important lucru aici, așa cum s-a spus de mai multe ori, este trecerea de la teorie la practică. Poți citi cărți inteligente de ani de zile și știi o mulțime de lucruri, dar toate acestea vor fi egale cu zero dacă rămân doar un bagaj de cunoștințe.

Puteți împărți studiul tuturor lecțiilor în mai multe etape. De exemplu, stabiliți-vă sarcina de a studia 2 lecții pe săptămână: 1 zi - studiul materialului, 2 zile - testarea în practică, 1 zi - o zi liberă etc. Dar nu trebuie doar să citiți, ci să studiați: cu atenție, conștient, intenționat. Este important să nu verificați sau să aplicați doar o singură dată sfaturile și recomandările practice prezentate în lecții, ci să le implementați sistematic în activitățile dvs. de zi cu zi. Dezvoltați obiceiul de a vă aminti mereu că studiați psihologia umană - acest lucru vă va face automat să doriți să aplicați ceva nou în viață din nou și din nou. Abilitatea de a aplica cunoștințele psihologice în practică va deveni perfecționată și automată în timp, deoarece depinde în mare măsură de experiență. Iar lecțiile noastre sunt tocmai menite să vă învețe cum să câștigați această experiență și să îi dați direcția corectă.

Suplimente și materiale auxiliare:

Jocuri și exerciții psihologice

Jocuri și exerciții create special pentru a înțelege caracteristicile psihicului uman. Există diferite tipuri de astfel de jocuri și exerciții: pentru copii și pentru adulți, în masă și singuri, pentru bărbați și femei, arbitrare și țintite etc. Folosirea jocurilor și exercițiilor psihologice îi ajută pe oameni să-i înțeleagă pe ceilalți și pe ei înșiși, să-și formeze unele calități și să scape de altele etc. Aceasta include exerciții pentru dezvoltarea diferitelor calități, depășirea stresului, creșterea stimei de sine, jocuri de rol, jocuri de dezvoltare, de sănătate și multe alte jocuri și exerciții.

Introducere

.Subiectul psihologiei ca știință și principalele sale categorii

1Psihologia ca știință

2Obiectul și subiectul psihologiei

1Locul psihologiei în cunoașterea științifică modernă

2Psihologie generala

3Psihologie industrială

.Test

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Psihologia datează de mii de ani. Termenul „psihologie” - (din greacă. psihic- suflet, și logos-știință) înseamnă „studiul sufletului”. A apărut în antichitate, la începutul secolelor VII-VI. î.Hr e, când oamenii au început să pună întrebări despre semnificația sufletului, despre diferențele dintre sufletele animalelor și ale oamenilor, despre funcțiile și abilitățile sufletului.

Studiul psihologiei nu poate fi redus la o simplă enumerare a problemelor, ideilor și ideilor diferitelor școli de psihologie. Pentru a le înțelege, trebuie să înțelegeți legătura lor internă, logica unificată a formării psihologiei ca știință.

De ce să studiezi psihologia? Toți trăim printre oameni și, prin voința împrejurărilor, trebuie să înțelegem și să ținem cont de psihologia oamenilor, să luăm în considerare caracteristicile noastre individuale ale psihicului și personalității. Cu toții suntem psihologi într-o măsură sau alta. Dar psihologia noastră de zi cu zi va beneficia și se va îmbogăți doar dacă o completăm cu cunoștințe psihologice științifice.

Psihologia a parcurs un drum lung în dezvoltare; a existat o schimbare în înțelegerea obiectului, subiectului și scopurilor psihologiei. Psihologia este definită ca studiul științific al comportamentului și al proceselor mentale interne și aplicarea practică a cunoștințelor dobândite. Psihologia este foarte strâns legată de multe alte științe: exacte, naturale, medicale, filozofice etc. Este un sistem foarte extins de științe, care include ambele ramuri fundamentale ale psihologiei, unite prin termenul „psihologie generală”, care studiază de fapt modul în care apar și se formează procesele cognitive, stările, modelele și proprietățile psihicului uman. De asemenea, rezumă diverse studii psihologice, formează cunoștințe psihologice, principii, metode și concepte de bază, precum și științe psihologice speciale.

1. Subiectul psihologiei ca știință și principalele sale categorii

.1 Psihologia ca știință

Psihologia, ca știință, are calități deosebite care o deosebesc de alte discipline. Puțini oameni cunosc psihologia ca un sistem de cunoștințe dovedite, în principal doar cei care o studiază în mod specific, rezolvând probleme științifice și practice. În același timp, ca sistem de fenomene de viață, psihologia este familiară oricărei persoane. I se prezintă sub forma propriilor senzații, imagini, idei, fenomene de memorie, gândire, vorbire, voință, imaginație, interese, motive, nevoi, emoții, sentimente și multe altele. Putem detecta direct fenomene mentale de bază în noi înșine și le observam indirect la alte persoane. În uz științific termenul „ psihologie„a apărut pentru prima dată în secolul al XVI-lea. Inițial, a aparținut unei științe speciale care se ocupa cu studiul așa-numitelor fenomene mentale, sau mintale, adică acelea pe care fiecare persoană le detectează cu ușurință în propria sa. constiintaca urmare introspecţie. Mai târziu, în secolele XVII-XIX, sfera cercetărilor psihologilor sa extins semnificativ, incluzând procesele mentale inconștiente (inconștientul) și activitateuman.În secolul XX, cercetările psihologice au depășit fenomenele în jurul cărora se concentrase de secole. În această privință, denumirea de „psihologie” și-a pierdut parțial sensul original, destul de restrâns, atunci când se aplica doar la subiectiv, fenomene direct percepute și trăite de oameni constiinta. Cu toate acestea, conform tradiției veche de secole, această știință își păstrează încă numele anterior.

Din secolul al XIX-lea psihologia devine un domeniu independent și experimental al cunoașterii științifice.

1.2 Obiectul și subiectul psihologiei

Pentru început, merită să introduceți definițiile „subiect” și „obiect”.

Un obiect- parte a realității înconjurătoare către care este îndreptată activitatea umană.

Articol- parte a obiectului de interes pentru cercetător.

Obiect al psihologieieste psihicul.

În psihologie, ca știință, au existat două abordări pentru înțelegerea psihicului.

· Idealist, în care psihicul este privit ca realitate primară, existând independent de lumea materială.

· Materialist, se spune că psihicul este proprietatea creieruluioferă capacitatea de a reflecta obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare.

Subiect de psihologieare multe fațete, deoarece include multe procese, fenomene și modele.

Sub subiectPsihologia generală presupune un model de dezvoltare și funcționare a psihicului, precum și caracteristicile individuale ale manifestării sale.

Care este subiectul studierii psihologiei? În primul rând, psihicoameni și animale, care include multe fenomene subiective.

Cu ajutorul unora, cum ar fi, de exemplu, senzații și percepție, Atenţieși memoria, imaginația, gândirea și vorbirea, o persoană înțelege lumea. Prin urmare, ele sunt adesea numite procese cognitive. Alte fenomene o reglează comunicarecu oamenii, acțiunile de control direct și actiuni.

Ele sunt numite proprietăți mentale și stări de personalitate, inclusiv nevoi, motive, scopuri, interese, voință, sentimente și emoții, înclinații și abilități, cunoasterea si constiinta. În plus, psihologia studiază comunicarea și comportamentul uman, dependența acestora de fenomenele mentale și, la rândul său, dependența formării și dezvoltării fenomenelor mentale de acestea.

1. Psihicul - o imagine subiectivă a lumii obiective, se formează în procesul de cunoaștere, activitate și comunicare.

În psihic, se disting fenomene precum (Figura 1):

Orez. 1 Tipuri de fenomene mentale.

v Procesele mentale- acestea sunt unități elementare pe care le putem distinge în activitatea mentală, „atomii” săi.

)Cognitiv:

Ø Sentiment(reflecția mentală a proprietăților individuale și a stărilor mediului extern care ne afectează direct simțurile)

Ø Percepţie(proces mental de formare a unei imagini a obiectelor și fenomenelor din lumea exterioară.)

Ø Gândire(abilitatea de a rezolva probleme noi, urgente în situații în care soluțiile anterioare, deja cunoscute, nu funcționează.)

Ø Performanţă(procesul de a recrea mental imagini ale obiectelor și fenomenelor care în prezent nu afectează simțurile umane.)

Ø Imaginație(aceasta este o reflectare a realității în combinații și conexiuni noi, neobișnuite, neașteptate.)

) Integrativ:

Ø Vorbire(aceasta este capacitatea de a comunica folosind cuvinte, sunete și alte elemente ale limbajului.)

Ø Memorie(capacitatea de a-și aminti, de a salva și de a prelua (reproduce) la momentul potrivit informațiile necesare.)

)Emoţional:

Ø Emoții(elementele rapide și scurte ale sentimentelor, manifestarea lor situațională.)

4) de reglementare

Ø Voi(abilitatea de a menține direcția activităților cuiva în ciuda dificultăților, obstacolelor și distragerilor.)

Ø Atenţie(energie concentrată a conștiinței îndreptată către un anumit obiect.)

v Condiții mentale

Ø Dispozitie(un proces emoțional destul de lung de intensitate scăzută, care formează un fundal emoțional pentru procesele mentale în curs.)

Ø Frustrare(o stare mentală care apare într-o situație de imposibilitate reală sau percepută de a satisface anumite nevoi sau, mai simplu, într-o situație de discrepanță între dorințe și capacitățile disponibile.)

Ø A afecta(un proces emoțional caracterizat prin durată scurtă și intensitate ridicată, însoțit de manifestări motorii pronunțate și modificări în funcționarea organelor interne.)

Ø Stres(o stare de stres psihic care apare la o persoană în procesul de activitate în cele mai complexe, dificile condiții, atât în ​​viața de zi cu zi, cât și în circumstanțe speciale.)

v Proprietăți mentale

Ø Temperament(combinație stabilă de caracteristici individuale de personalitate asociate mai degrabă cu aspecte dinamice ale activității decât cu aspecte semnificative.)

Ø Caracter(acesta este un set de trăsături de bază ale personalității de care depind formele de comportament social și acțiunile umane menite să-i influențeze pe alții.)

Ø Concentrează-te(atitudini care au devenit trăsături de personalitate.)

Ø Capabilități(acestea sunt trăsături de personalitate care sunt condiții pentru implementarea cu succes a unui anumit tip de activitate.)

2. Constiinta - cea mai înaltă etapă de dezvoltare mentală, rezultatul dezvoltării cuprinzătoare a unei persoane în procesul de comunicare și muncă.

. inconștient - o formă care reflectă realitatea în care o persoană nu este conștientă de sursele sale, iar realitatea reflectată se contopește cu experiențele (visele).

. Comportament - manifestare externă a activității mentale a unei persoane, acțiunile și acțiunile sale.

. Activitate - un sistem de scopuri, obiective, acțiuni și operațiuni care vizează realizarea nevoilor și intereselor umane.

2. Psihologia, principalele sale ramuri și locul în sistemul științelor

.1 Locul psihologiei în cunoștințele științifice moderne

Științe legate de psihologie:

Ø Filozofieeste baza ideologică și metodologică a psihologiei

Ø Științe ale naturii (biologie, fizică)ajută la studiul proceselor fiziologice care au loc în sistemul nervos și creier și dezvăluie procesele, mecanismele și funcțiile psihicului.

Ø Stiinte Medicalene permit să înțelegem patologiile dezvoltării mentale și să găsim modalități de rezolvare a acestora (psihoterapie).

Ø stiinte istorice,arata modul in care psihicul s-a dezvoltat in diferite stadii ale evolutiei societatii.

Ø Sociologie,ajută la rezolvarea problemelor de psihologie socială.

Ø stiinte pedagogice,ajutor in instruire, educatie, formare personalitate.

Ø Științe exacte (matematice),furnizarea de metode cantitative de colectare și prelucrare a datelor.

Ø stiinta tehnica,ajuta la dezvoltarea mijloacelor tehnice pentru studiul dezvoltării și corectării psihicului.

Ø Cibernetică,ajută la studiul proceselor de autoreglare mentală.

.2 Psihologie generală

Psihologie generalaeste o știință care studiază modul în care apar și se formează procesele cognitive, stările, modelele și proprietățile psihicului uman și, de asemenea, generalizează diverse studii psihologice, formează cunoștințe psihologice, principii, metode și concepte de bază.

Principalul subiect de studiu al psihologiei generale îl reprezintă formele de activitate mentală precum memoria, caracterul, gândirea, temperamentul, percepția, motivația, emoțiile, senzațiile și alte procese, pe care le vom atinge mai detaliat mai jos. Ele sunt considerate de această știință în strânsă legătură cu viața și activitatea umană, precum și cu caracteristicile speciale ale grupurilor etnice individuale și fundalul istoric. Procesele cognitive, personalitatea umană și dezvoltarea acesteia în interiorul și în afara societății, relațiile interpersonale din diferite grupuri de oameni sunt supuse unui studiu detaliat. Psihologia generală este de mare importanță pentru științe precum pedagogia, sociologia, filosofia, istoria artei, lingvistica etc. Iar rezultatele cercetărilor efectuate în domeniul psihologiei generale pot fi considerate punctul de plecare pentru toate ramurile științei psihologice.

Metode de studiu a psihologiei generale.

v Observare - Acesta este cel mai vechi mod de cunoaștere. Forma sa cea mai simplă este observațiile de zi cu zi. Fiecare persoană îl folosește în viața de zi cu zi. În psihologia generală, există astfel de tipuri de observații ca pe termen scurt, pe termen lung, selectiv, continuu și special.

Procedura standard de observare constă în mai multe etape:

Ø Stabilirea scopurilor si obiectivelor;

Ø Definirea situației, subiectului și obiectului;

Ø Determinarea metodelor care vor avea cel mai mic impact asupra obiectului studiat și asigurarea obținerii datelor necesare;

Ø Determinarea modului în care sunt păstrate datele;

Ø Prelucrarea datelor primite.

Supraveghere externă(de un străin) este considerat obiectiv. Poate fi direct sau indirect. De asemenea este si introspecţie. Poate fi fie imediată, în momentul actual, fie amânată, pe baza amintirilor, înregistrărilor din jurnale, memorii etc. În acest caz, persoana însuși își analizează gândurile, sentimentele și experiențele.

Observația este parte integrantă a altor două metode - conversația și experimentul.

v Conversaţie Ca metodă psihologică, presupune colectarea directă/indirectă, orală/scrisă de informații despre persoana studiată și activitățile acesteia, în urma cărora se determină fenomenele psihologice caracteristice acesteia. Există astfel de tipuri de conversații precum colectarea de informații despre o persoană și viața sa, interviuri, chestionare și diferite tipuri de chestionare.

O conversație personală între cercetător și persoana examinată funcționează cel mai bine. O conversație bidirecțională produce cele mai bune rezultate și oferă mai multe informații decât doar răspunsul la întrebări.

Dar principala metodă de cercetare este experimentul.

v Experiment - este intervenţia activă a unui specialist în procesul de activitate al subiectului pentru a crea anumite condiţii în care să se dezvăluie un fapt psihologic.

Există un experiment de laborator care are loc în condiții speciale folosind echipamente speciale. Toate acțiunile subiectului sunt ghidate de instrucțiuni.

v O alta metoda - teste . Acestea sunt teste care servesc la stabilirea oricăror calități mentale ale unei persoane. Testele sunt sarcini pe termen scurt care sunt similare pentru toată lumea, ale căror rezultate determină dacă subiecții testului au anumite calități mentale și nivelul lor de dezvoltare. Sunt create diverse teste pentru a face niște predicții sau a face un diagnostic. Ele trebuie să aibă întotdeauna o bază științifică și, de asemenea, trebuie să fie de încredere și să dezvăluie caracteristici precise.

Subiect de psihologie generală- acesta este psihicul însuși, ca formă de interacțiune a ființelor vii cu lumea, care se exprimă în capacitatea lor de a-și transpune impulsurile în realitate și de a funcționa în lume pe baza informațiilor disponibile. Și psihicul uman, din punctul de vedere al științei moderne, servește ca mediator între subiectiv și obiectiv și, de asemenea, realizează ideile unei persoane despre exterior și interior, corporal și mental.

Obiect de psihologie generală- acestea sunt legile psihicului, ca forme de interacțiune umană cu lumea exterioară. Această formă, datorită versatilității sale, este supusă cercetării în aspecte complet diferite, care sunt studiate de diferite ramuri ale științei psihologice. Obiectul este dezvoltarea psihicului, normele și patologiile din acesta, tipurile de activități umane în viață, precum și atitudinea sa față de lumea din jurul său.

Datorită amplorii subiectului de psihologie generală și a capacității de a identifica multe obiecte pentru cercetare în cadrul acesteia, există în prezent teorii generale ale psihologiei în știința psihologică care sunt orientate către diferite idealuri științifice și practica psihologică în sine, care dezvoltă anumite psihotehnici pentru a influența. conștiință și controlați-o.

2.3 Psihologie industrială

psihologie industriala -ramuri individuale ale psihologiei care au apărut în procesul de rezolvare a unor probleme practice și teoretice specifice.

Ramurile psihologiei pot fi împărțite în:

v Principiul dezvoltării

ØVârsta

Ø Comparativ

ØPedagogice

Ø Special (patopsihologic)

v Atitudine față de individ și societate

Ø Psihologie sociala

Ø Psihologia Personalității

v Tipuri de activități

ØPsihicul muncii

ØPsihicul comunicării

Ø Psihologia sportului

Ø Psihologie medicală

Ø Psihologie militară

Ø Psihologie juridică etc.

Exemple din unele ramuri ale psihologiei

Psihologie pedagogicăstudiază psihicul uman în procesul de formare și educație, stabilește și folosește legile psihicului pe măsură ce stăpânește cunoștințele, aptitudinile și abilitățile. Această știință studiază problemele psihologice și managementul procesului educațional. În plus, principalele probleme ale psihologiei educației sunt studiul factorilor care influențează performanța elevilor, caracteristicile interacțiunii și comunicării dintre profesor și elev. Psihologia pedagogică este împărțită în psihologia educației, care studiază modelele de asimilare a cunoștințelor, abilităților și abilităților, și psihologia educației, care studiază modelele de formare activă, intenționată a personalității. test de conversație de observație psihologică

Psihologie legată de vârstăStrâns legat de pedagogie, studiază caracteristicile psihicului uman în diferite etape ale dezvoltării sale - de la naștere până la moarte. Se împarte în psihologia copilului, psihologia adolescenței, psihologia maturității, psihologia gerontului etc. Problemele centrale ale psihologiei dezvoltării sunt crearea unei baze metodologice pentru monitorizarea progresului, utilitatea conținutului și condițiilor elementelor dezvoltării mentale a copilului, precum și organizarea formelor optime de activități și comunicare a copiilor, asistență psihologică în timpul perioade de crize legate de vârstă, la vârsta adultă și bătrânețe.

Psihologie sociala- o ramură a psihologiei care studiază tiparele de comportament și activitate ale oamenilor determinate de faptul asocierii lor în grupuri sociale. Dezvăluie tiparele psihologice ale relațiilor dintre individ și echipă, determină compatibilitatea psihologică a oamenilor din grup; studiază fenomene precum leadershipul, coeziunea, procesul de luare a deciziilor de grup, problemele dezvoltării sociale a individului, evaluarea acestuia, stabilitatea, sugestibilitatea; eficacitatea influenței mass-media asupra individului, în special răspândirea zvonurilor, a modei, a obiceiurilor proaste și a ritualurilor.

Psihologia Personalității- o ramură a psihologiei care studiază proprietățile mentale ale unei persoane ca entitate holistică, ca un anumit sistem de calități mentale, are o structură adecvată, relații interne, se caracterizează prin individualitate și este interconectată cu mediul natural și social înconjurător.

3. Sarcina de testare

Subiectul psihologiei este:

a) știința comportamentului;

b) știința sufletului;

c) cercetarea științifică a comportamentului și a proceselor mentale în vederea aplicării în practică a cunoștințelor dobândite;

d) știința conștiinței;

e) știința legilor generale ale evoluției și funcționării psihicului, proceselor mentale ca forme specifice activității de viață a animalelor și a oamenilor.

Alege răspunsul corect. Justificați-vă alegerea.

Răspuns: D, pentru că.

Psihologia, ca știință, este foarte multifațetă și afectează multe aspecte ale studiului (suflet, comportament, conștiință, psihic etc.). Definiție subiect de psihologiespune că subiectul psihologiei generale își asumă modelul de dezvoltare și funcționare a psihicului, precum și caracteristicile individuale ale manifestării acestuia. Referindu-ne la citate din P.V. Dobroselsky: „Psihologia este știința tiparelor, mecanismelor și faptelor vieții mentale a oamenilor și animalelor”; „Psihologia este știința tiparelor de funcționare și dezvoltare a psihicului, bazată pe reprezentarea introspecției unor experiențe speciale care nu sunt atribuibile lumii exterioare”, putem presupune că răspunsul pe care l-am ales este corect.

Concluzie

Știința psihologiei are mai multe fațete, este strâns legată și împletită cu multe alte științe și acoperă diferite domenii de activitate studiată.

Psihologia studiază psihicul uman, caracterul, ereditatea, activitatea umană, relațiile în societate, atitudinea unei persoane față de sine, trăsăturile cunoașterii și conștiinței, metodele de percepție și înțelegere.

În legătură cu toată această varietate de subiecte ale psihologiei și conexiunile ei cu alte științe, au apărut întrebări esențial sterile despre dacă este o știință naturală sau una umanitară și care ar trebui să fie metodologia ei - biologie sau filozofie.

O analiză a traseului istoric de dezvoltare a psihologiei arată că unicitatea și valoarea sa ca știință rezidă tocmai în natura sa interdisciplinară, în faptul că este construită atât ca știință a naturii (obiectivă și experimentală), cât și în același timp, ca știință umană. Problemele sale includ probleme de dezvoltare morală, formarea unei viziuni asupra lumii și orientările valorilor umane. Putem spune că psihologia împrumută baza experimentală, abordarea materialului și prelucrarea acestuia din știința naturii, în timp ce abordarea interpretării principiilor materiale și metodologice primite - din filozofie.

test de conversație de observație psihologică

Bibliografie

Tutoriale:

Ostrovsky E.V. Bazele psihologiei. - M.: INFRA-M: Manual universitar, 2012.

Rubinshtein S.L. Fundamentele psihologiei generale. - Sankt Petersburg: Peter, 2012.

Psihologie. Curs de prelegeri: Manual / V.G.Krysko-M.: Manual universitar: SRC INFRA-M, 2013.-251 p.

Resurse de internet:://4brain.ru/psy/obshhaja-psihologija.php

"Psychologos" Enciclopedia de psihologie practică"

http://www.psychologos.ru/articles/view/voobrazhenie

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a studia un subiect?

Specialiștii noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe teme care vă interesează.
Trimiteți cererea dvs indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.

Știința este un sistem de cunoaștere despre legile dezvoltării (natura, societatea, lumea interioară a individului, gândirea etc.), precum și o ramură a unei astfel de cunoștințe.

Începutul fiecărei științe este asociat cu nevoile pe care le propune viața. Una dintre cele mai vechi științe - astronomia - a apărut în legătură cu necesitatea de a ține cont de ciclul meteorologic anual, de a ține evidența timpului, de a înregistra evenimente istorice, de a ghida navele pe mare și rulotele în deșert. O altă știință la fel de veche - matematica - a început să se dezvolte din cauza necesității de a măsura terenurile. Istoria psihologiei este similară cu istoria altor științe - apariția ei a fost determinată în primul rând de nevoile reale ale oamenilor de a înțelege lumea din jurul lor și pe ei înșiși.

Termenul „psihologie” provine din cuvintele grecești psyche - suflet și logos - predare, știință. Istoricii au opinii diferite despre cine a propus primul folosirea acestui cuvânt. Unii îl consideră autorul teologului și profesorului german F. Melanchthon (1497–1560), alții – filozoful german H. Wolf (1679–1754). În cărțile sale Rational Psychology and Empirical Psychology, publicate în 1732–1734, el a introdus pentru prima dată termenul „psihologie” în limbajul filozofic.

Psihologia este o știință paradoxală și iată de ce. În primul rând, atât cei care lucrează îndeaproape la el, cât și restul umanității îl înțeleg. Accesibilitatea multor fenomene mentale la percepția directă, „deschiderea” lor față de oameni creează adesea iluzia în rândul nespecialiștilor că metodele științifice speciale nu sunt necesare pentru analiza acestor fenomene. Se pare că fiecare persoană își poate înțelege propriile gânduri pe cont propriu. Dar nu este întotdeauna cazul. Ne cunoaștem altfel decât îi cunoaștem pe alții, dar diferit nu înseamnă mai bine. De foarte multe ori poți vedea că o persoană nu este deloc ceea ce crede despre sine.

În al doilea rând, psihologia este atât o știință veche, cât și o știință tânără în același timp. Vârsta psihologiei a depășit cu puțin un secol, dar originile ei se pierd în adâncul secolelor. Psiholog german proeminent de la sfârșitul secolului al XIX-lea – începutul secolului al XX-lea. G. Ebbinghaus (1850–1909) a putut să vorbească despre dezvoltarea psihologiei cât mai scurt posibil, aproape sub forma unui aforism: psihologia are un fundal uriaș și o istorie foarte scurtă.

Multă vreme, psihologia a fost considerată o disciplină filozofică (și teologică). Uneori a apărut sub alte denumiri: era „filozofie mentală”, și „sufletologie”, și „pneumatologie”, și „psihologie metafizică”, și „psihologie empirică”, etc. Psihologia a apărut ca știință independentă doar cu puțin peste o sută. cu ani în urmă - în ultimul sfert al secolului al XIX-lea, când a avut loc o îndepărtare declarativă de la filozofie, o apropiere de științele naturii și organizarea propriului experiment de laborator.

Istoria psihologiei până în momentul în care a devenit o știință experimentală independentă nu coincide cu evoluția învățăturilor filozofice despre suflet.

Primul sistem de concepte psihologice este expus în tratatul filosofului și om de știință grec antic Aristotel (384–322 î.Hr.) „Despre suflet”, care a pus bazele psihologiei ca domeniu independent de cunoaștere. Din cele mai vechi timpuri, sufletul a fost înțeles ca fenomene asociate cu fenomenul vieții - ceea ce distinge viața de neviu și face materia spirituală.

În lume există obiecte materiale (natura, diverse obiecte, alți oameni) și fenomene speciale, imateriale - amintiri, viziuni, sentimente și alte fenomene de neînțeles care apar în viața omului. Explicarea naturii lor a fost întotdeauna subiectul unei lupte intense între reprezentanții din diferite direcții ale științei. În funcție de soluția la întrebarea „Ce este primar și ce este secundar - material sau spiritual?” oamenii de știință au fost împărțiți în două tabere - idealiști și materialiști. Ei pun înțelesuri diferite conceptului de „suflet”.

Idealiști credea că conștiința umană este un suflet nemuritor, este primară și există independent, indiferent de materie. „Sufletul” este o părticică din „spiritul lui Dumnezeu”, un principiu spiritual eteric, de neînțeles, pe care Dumnezeu l-a suflat în trupul primului om, pe care l-a creat din țărână. Sufletul este dat unei persoane pentru utilizare temporară: există un suflet în corp - persoana este conștientă, a zburat temporar din corp - leșină sau doarme; când sufletul s-a separat complet de corp, persoana a încetat să mai existe și a murit.

Materialiștii puneți un conținut diferit termenului „suflet”: este folosit ca sinonim pentru conceptele „lume interioară”, „psihic” pentru a desemna fenomenele mentale care sunt o proprietate a creierului. Din punctul lor de vedere, materia este primară, iar psihicul este secundar. Corpul viu, ca mecanism complex și în continuă perfecționare, reprezintă linia de dezvoltare a materiei, iar psihicul și comportamentul sunt linia de dezvoltare a spiritului.

În secolul al XVII-lea. În legătură cu dezvoltarea rapidă a științelor naturii, a existat o creștere a interesului pentru faptele și fenomenele psihice. La mijlocul secolului al XIX-lea. a fost făcută o descoperire remarcabilă, datorită căreia studiul științific natural și experimental al lumii interioare a omului a devenit posibil pentru prima dată - descoperirea legii psihofizice de bază de către oamenii de știință germani fiziolog și psihofizician E. Weber (1795–1878) și fizicianul, psihologul și filozoful G. Fechner (1901–1887). Ei au demonstrat că există o relație între fenomenele mentale și cele materiale (senzațiile și efectele fizice pe care aceste senzații le provoacă), care este exprimată printr-o lege matematică strictă. Fenomenele mentale și-au pierdut parțial caracterul mistic și au intrat într-o legătură bazată științific, verificabilă experimental, cu fenomenele materiale.

Psihologia a studiat multă vreme doar fenomenele legate de conștiință și abia de la sfârșitul secolului al XIX-lea. oamenii de știință au început să fie interesați de inconștient prin manifestările sale în acțiuni și reacții umane involuntare.

La începutul secolului al XX-lea. În știința psihologică mondială, a apărut o „criză metodologică”, al cărei rezultat a fost apariția psihologiei ca știință multi-paradigmatică, în cadrul căreia funcționează mai multe direcții și mișcări autorizate care au înțelegeri diferite ale subiectului psihologiei, metode și sarcini științifice. Printre ei behaviorism- o ramură a psihologiei care a apărut la sfârșitul secolului al XIX-lea. în SUA, care neagă existența conștiinței sau cel puțin posibilitatea de a o studia (E. Thorndike (1874–1949), D. Watson (1878–1958) etc.). Subiectul psihologiei aici este comportamentul, adică ceea ce poate fi văzut direct - acțiunile, reacțiile și declarațiile unei persoane, în timp ce ceea ce provoacă aceste acțiuni nu este deloc luat în considerare. Formula de bază: S > R (S – stimul, adică efect asupra organismului; R – reacția organismului). Dar același stimul (de exemplu, un fulger de lumină, un steag roșu etc.) va provoca reacții complet diferite în oglindă, la un melc și un lup, un copil și un adult, ca în diferite sisteme reflectorizante. Prin urmare, această formulă (reflectat - reflectat) trebuie să conțină și o a treia verigă intermediară - sistemul reflectorizant.

Aproape simultan cu behaviorismul, au apărut și alte tendințe: în Germania - Psihologia gestaltilor(din germană Gestalt - formă, structură), ai căror fondatori au fost M. Wertheimer, W. Koehler, K. Koffka; in Austria - psihanaliză Z. Freud; in Rusia - teorie cultural-istoric– conceptul de dezvoltare mentală umană dezvoltat de L.S. Vygotsky cu participarea studenților săi A.N. Leontiev și A.R. Luria.

Astfel, psihologia a parcurs un drum lung de dezvoltare, în timp ce înțelegerea obiectului, subiectului și scopurilor sale de către reprezentanții diverselor direcții și tendințe s-a schimbat.

Cea mai scurtă definiție posibilă a psihologiei ar putea fi următoarea: psihologie -știința legilor dezvoltării mentale, adică știința, subiect care este psihicul unui animal sau al unei persoane.

K.K. Platonov în „Dicționarul concis al sistemului de concepte psihologice” dă următoarea definiție: „Psihologia este o știință care studiază psihicul în dezvoltarea sa în lumea animală (în filogeneză), în originea și dezvoltarea umanității (în antropogenă) , în dezvoltarea fiecărei persoane (în ontogeneză) și manifestare în diverse tipuri de activități.”

În manifestările sale, psihicul este complex și divers. În structura sa, se pot distinge trei grupuri de fenomene mentale:

1) procesele mentale– o reflectare dinamică a realității, care are un început, o dezvoltare și un sfârșit, manifestate sub forma unei reacții. În activitatea mentală complexă, diverse procese sunt interconectate și constituie un singur flux de conștiință, asigurând o reflectare adecvată a realității și implementarea activității. Toate procesele mentale se împart în: a) cognitive - senzații, percepție, memorie, imaginație, gândire, vorbire; b) emoțional – emoții și sentimente, experiențe; c) volitiv – luarea deciziilor, executarea, efortul volitiv etc.;

2) stari mentale - un nivel relativ stabil de activitate mentală, manifestat prin creșterea sau scăderea activității individului la un moment dat de timp: atenție, dispoziție, inspirație, comă, somn, hipnoză etc.;

3) proprietăți mentale– formațiuni stabile care asigură un anumit nivel calitativ și cantitativ de activitate și comportament tipic pentru o persoană dată. Fiecare persoană se deosebește de ceilalți oameni prin caracteristici personale stabile, calități mai mult sau mai puțin constante: unul iubește pescuitul, altul este un colecționar pasionat, al treilea are „darul lui Dumnezeu” de muzician, care se datorează intereselor și abilităților diferite; cineva este întotdeauna vesel și optimist, în timp ce alții sunt calmi, echilibrați sau, dimpotrivă, temperați și înfierbântați.

Proprietățile mentale sunt sintetizate și formează formațiuni structurale complexe ale individului, care includ temperamentul, caracterul, înclinațiile și abilitățile, orientarea individului - poziția de viață a individului, un sistem de idealuri, credințe, nevoi și interese care asigură activitatea umană. .

Psihicul și conștiința. Dacă psihicul este o proprietate a materiei înalt organizate, care este o formă specială de reflecție a subiectului lumii obiective, atunci conștiința este cel mai înalt nivel calitativ nou de dezvoltare a psihicului, un mod unic uman de a se raporta la realitatea obiectivă. , mediat de formele de activitate socio-istorice a oamenilor.

Remarcabil psiholog rus S.L. Rubinstein (1889–1960) a considerat cele mai importante atribute ale psihicului ca fiind experiențele (emoții, sentimente, nevoi), cogniția (senzații, percepție, atenție, memorie, gândire), caracteristice atât oamenilor, cât și animalelor vertebrate și atitudinile inerente doar la oameni. Din aceasta putem concluziona că numai oamenii au conștiință, vertebratele care au cortex cerebral au un psihic, dar insectele, ca întreaga ramură a animalelor nevertebrate, ca și plantele, nu au psihic.

Conștiința are caracter socio-istoric. A apărut ca urmare a tranziției unei persoane la muncă. Întrucât omul este o ființă socială, dezvoltarea lui este influențată nu numai de legile naturale, ci și de legile sociale, care joacă un rol decisiv.

Un animal reflectă doar acele fenomene sau aspecte ale acestora care le satisfac nevoile biologice, iar o persoană, supusă unor exigențe sociale ridicate, acționează adesea în detrimentul propriilor interese și, uneori, a vieții. Acțiunile și acțiunile umane sunt subordonate nevoilor și intereselor specific umane, adică sunt motivate mai degrabă de nevoi sociale decât biologice.

Conștiința se schimbă: a) istoric - în funcție de condițiile socio-economice (ceea ce în urmă cu 10 ani era perceput ca nou, original, avansat este acum iremediabil depășit); b) în termeni ontogenetici - în timpul vieţii unei persoane; c) în sens gnostic – de la cunoaşterea senzorială la cea abstractă.

Conștiința se uzează caracter activ. Un animal se adaptează la mediul înconjurător, îl modifică numai în virtutea prezenței sale, iar o persoană schimbă în mod conștient natura pentru a-și satisface nevoile, învățând legile lumii înconjurătoare și, pe această bază, stabilește obiective pentru transformarea acesteia. „Conștiința umană nu reflectă doar lumea obiectivă, ci și o creează” (V.I. Lenin).

Reflecția se uzează caracter predictiv.Înainte de a crea ceva, o persoană trebuie să-și imagineze exact ce vrea să primească. „Pianjenul realizează operații care amintesc de cele ale unui țesător, iar albina, cu construcția celulelor sale de ceară, face de rușine pe unii arhitecți umani. Dar chiar și cel mai prost arhitect se deosebește de cea mai bună albină de la bun început prin faptul că, înainte de a construi o celulă de ceară, a construit-o deja în capul său. La sfârşitul procesului de muncă se obţine un rezultat care era deja în mintea lucrătorului la începutul acestui proces, adică ideal” (K. Marx).

Doar o persoană poate prezice acele fenomene care nu au avut loc încă, poate planifica metode de acțiune, poate exercita controlul asupra lor și le poate ajusta ținând cont de condițiile schimbate.

Conștiința se realizează sub forma gândirii teoretice, adică. natura generalizata si abstracta sub forma cunoașterii conexiunilor și relațiilor semnificative ale lumii înconjurătoare.

Conștiința este inclusă în sistemul de relații cu realitatea obiectivă: o persoană nu numai că cunoaște lumea din jurul său, dar se raportează cumva la ea: „relația mea cu mediul meu este conștiința mea” (K. Marx).

Conștiința este indisolubil legată de limbajul, care reflectă obiectivele acțiunilor oamenilor, modalitățile și mijloacele de a le realiza și evaluează acțiunile. Datorită limbajului, o persoană reflectă nu numai lumea exterioară, ci și cea interioară, pe sine, experiențele, dorințele, îndoielile, gândurile sale.

Un animal poate fi trist atunci când este separat de proprietar sau fericit când îl întâlnește, dar nu poate spune acest lucru. O persoană își poate exprima sentimentele cu cuvintele: „Mi-e dor de tine”, „Sunt fericit”, „Sper că vei reveni curând”.

Conștiința este ceea ce distinge o persoană de un animal și are o influență decisivă asupra comportamentului, activității și vieții sale în general.

Conștiința nu există de la sine undeva în interiorul unei persoane; ea se formează și se manifestă în activitate.

Studiind structura conștiinței individuale, remarcabilul psiholog rus A.N. Leontiev (1903–1979) a identificat trei dintre componentele sale: țesătura senzorială a conștiinței, sensul și sensul personal.

În lucrarea „Activitatea. Constiinta. Personalitate” (1975) A.N. Leontiev a scris asta țesutul senzorial al conștiinței„formează o compoziție senzorială a unor imagini specifice ale realității care este de fapt percepută sau iese la iveală în memorie. Aceste imagini diferă prin modalitatea lor, tonul senzorial, gradul de claritate, stabilitatea mai mare sau mai mică etc... Funcția specială a imaginilor senzoriale ale conștiinței este aceea de a da realitate imaginii conștiente a lumii care este revelată subiectului. Că, cu alte cuvinte, tocmai datorită conținutului senzorial al conștiinței lumea apare pentru subiect ca existând nu în conștiință, ci în afara conștiinței sale - ca „câmp și obiect al activității sale” obiective. Țesutul senzorial – experiența unui „simț al realității”.

Valori – acesta este conținutul general al cuvintelor, diagramelor, hărților, desenelor etc., care este de înțeles pentru toți oamenii care vorbesc aceeași limbă, aparținând aceleiași culturi sau culturi similare care au trecut printr-o cale istorică similară. Semnificațiile generalizează, cristalizează și, prin urmare, păstrează pentru generațiile următoare experiența umanității. Prin înțelegerea lumii semnificațiilor, o persoană cunoaște această experiență, se familiarizează cu ea și poate contribui la ea. Valori, scria A.N. Leontiev, „refractează lumea în conștiința umană... semnificațiile reprezintă forma ideală de existență a lumii obiective, proprietățile, conexiunile și relațiile ei, transformate și pliate în materia limbajului, relevată de practica socială totală”. Limbajul universal al sensului este limbajul artei - muzica, dansul, pictura, teatrul, limbajul arhitecturii.

Refractat în sfera conștiinței individuale, sensul capătă un sens aparte, unic. De exemplu, toți copiii ar dori să obțină A-uri drepte. Semnul „cinci” are un sens comun pentru toți, fixat de normele sociale. Cu toate acestea, pentru unul, acest cinci este un indicator al cunoștințelor și abilităților sale, pentru altul este un simbol al faptului că este mai bun decât alții, pentru al treilea este o modalitate de a obține un dar promis de la părinți, etc. continutul sensului pe care il capata personal pentru fiecare persoana se numeste sens personal.

Sensul personal, astfel, reflectă semnificația subiectivă a anumitor evenimente, fenomene ale realității în relație cu interesele, nevoile și motivele unei persoane. Ea „creează parțialitate în conștiința umană”.

Discrepanța dintre semnificațiile personale implică dificultăți de înțelegere. Cazurile de oameni care se înțeleg greșit între ei, care apar din cauza faptului că același eveniment sau fenomen are o semnificație personală diferită pentru ei, sunt numite „bariere semantice”. Acest termen a fost introdus de psihologul L.S. Slavina.

Toate aceste componente împreună creează acea realitate complexă și uimitoare care este conștiința umană.

Conștiința trebuie distinsă de conștientizarea obiecte, fenomene. În primul rând, în orice moment, cineva este în primul rând conștient de către ce este îndreptată atenția principală. În al doilea rând, pe lângă ceea ce se realizează, conștiința conține ceva care nu este realizat, dar poate fi realizat atunci când este pusă o sarcină specială. De exemplu, dacă o persoană este alfabetizată, atunci scrie automat fără să se gândească, dar dacă are dificultăți, își poate aminti regulile și își poate face acțiunile conștiente. La dezvoltarea oricărei abilități noi, la stăpânirea oricărei activități noi, o anumită parte a acțiunilor este automatizată, nu controlată în mod conștient, dar poate deveni întotdeauna din nou controlată și conștientă. Interesant este că o astfel de conștientizare duce adesea la deteriorarea performanței. De exemplu, există un basm binecunoscut despre un centiped, care a fost întrebat cum merge: ce picioare își mișcă mai întâi, pe care mai târziu. Centipedul a încercat să urmărească cum a mers și a căzut. Acest fenomen a fost chiar numit „efectul centipede”.

Uneori acționăm într-un fel sau altul fără să ne gândim. Dar dacă ne gândim bine, putem explica motivele comportamentului nostru.

Fenomenele psihicului care nu sunt în prezent conștiente, dar pot fi realizate în orice moment, se numesc preconștient.

În același timp, nu putem înțelege multe experiențe, relații, sentimente sau să le înțelegem greșit. Cu toate acestea, toate ne influențează comportamentul, activitățile noastre și le motivează. Aceste fenomene se numesc inconştient. Dacă preconștientul este ceea ce nu este îndreptată atenția, atunci inconștientul este ceea ce nu poate fi realizat.

Acest lucru se poate întâmpla din diverse motive. Psihiatrul și psihologul austriac care a descoperit inconștientul 3. Freud credea că experiențele și impulsurile care contrazic imaginea de sine a unei persoane, normele sociale acceptate și valorile pot fi inconștiente. Conștientizarea unor astfel de impulsuri poate fi traumatizantă, astfel încât psihicul construiește protecție, creează o barieră și activează mecanismele de apărare psihologică.

Sfera inconștientului include și percepția semnalelor, al căror nivel este, parcă, dincolo de limitele simțurilor. De exemplu, este cunoscută tehnica „reclamei necinstite”, așa-numitul cadru al 36-lea. În acest caz, o reclamă pentru un produs este inclusă în film. Acest cadru nu este perceput de conștiință, se pare că nu îl vedem, dar reclama „funcționează”. Astfel, este descris un caz când s-a folosit o tehnică similară pentru a face publicitate uneia dintre băuturi răcoritoare. După film, vânzările sale au crescut brusc.

Între conștiință și inconștient, așa cum cred reprezentanții unui număr de domenii ale științei moderne, nu există nicio contradicție sau conflict de netrecut. Sunt componente ale psihicului uman. O serie de formațiuni (de exemplu, semnificațiile personale) se referă în mod egal atât la conștiință, cât și la inconștient. Prin urmare, mulți oameni de știință cred că inconștientul ar trebui considerat ca parte a conștiinței.

Categorii și principii ale psihologiei.categorii psihologice - acestea sunt conceptele cele mai generale și esențiale, prin intermediul cărora sunt înțelese și definite concepte particulare care se află la nivelurile inferioare ale scării ierarhice.

General categoria psihologiei, care este și subiectul ei, este psihicul. Este subordonată unor categorii psihologice generale precum forme de reflecție mentală, fenomene mentale, conștiință, personalitate, activitate, dezvoltare mentală etc. Ele, la rândul lor, sunt subordonate unor categorii psihologice specifice.

1) forme de reflecție mentală;

2) fenomene mentale;

3) conștiință;

4) personalitate;

5) activități;

6) dezvoltarea mentală.

Deosebit psihologic categoriile sunt:

1) senzații, percepție, memorie, gândire, emoții, sentimente și voință;

2) procese, stări, proprietăți de personalitate (experiență, cunoștințe, atitudine);

3) substructurile personalității (proprietăți biopsihice, trăsături ale formelor de reflecție, experiență, orientare, caracter și abilități);

4) scop, motive, acțiuni;

5) dezvoltarea psihicului în filogeneză și ontogeneză, maturare, formare.

Principii psihologie – acestea sunt prevederile de bază testate de timp și practică care determină dezvoltarea și aplicarea ulterioară a acesteia. Acestea includ:

Determinismul este aplicarea la psihic a legii materialismului dialectic despre condiționalitatea universală a fenomenelor lumii, condiționarea cauzală a oricărui fenomen mental de către lumea materială obiectivă;

Unitatea personalității, conștiinței și activității este principiul conform căruia conștiința ca cea mai înaltă formă integrală de reflecție mentală, personalitatea reprezentând o persoană ca purtător de conștiință, activitatea ca formă de interacțiune între o persoană și lume există, se manifestă și sunt formate nu în identitatea lor, ci în trinitate. Cu alte cuvinte, conștiința este personală și activă, personalitatea este conștientă și activă, activitatea este conștientă și personală;

Principiul reflex afirmă: toate fenomenele mentale sunt rezultatul reflecției mentale directe sau indirecte, al cărei conținut este determinat de lumea obiectivă. Mecanismul fiziologic al reflexiei mentale sunt reflexele creierului;

Dezvoltarea psihicului este un principiu al psihologiei care afirmă complicarea treptată și bruscă a psihicului atât sub aspectul procedural, cât și pe cel de fond. Caracterizarea unui fenomen mental este posibilă cu clarificarea simultană a caracteristicilor sale la un moment dat, a istoriei apariției sale și a perspectivelor schimbărilor sale;

Un principiu ierarhic conform căruia toate fenomenele mentale ar trebui considerate ca trepte ale unei scări ierarhice, unde treptele inferioare sunt subordonate (subordonate și controlate de cele superioare), iar cele superioare, inclusiv cele inferioare într-un mod modificat, dar neeliminat. forma și bazându-se pe ele, nu se reduc la ele.

Locul psihologiei în sistemul științelor și ramurile sale. Psihologia trebuie considerată într-un sistem de științe în care se observă două tendințe: pe de o parte, există diferențierea - divizarea științelor, specializarea lor restrânsă, iar pe de altă parte - integrarea, unificarea științelor, întrepătrunderea lor una în alta. .

Dintre științe, psihologia modernă ocupă o poziție intermediară între științele filozofice, naturale și sociale. Ea integrează toate datele acestor științe și, la rândul său, le influențează, devenind un model general al cunoașterii umane. Accentul psihologiei rămâne întotdeauna persoana, pe care toate științele menționate mai sus o studiază sub alte aspecte.

Psihologia are o legătură foarte strânsă în primul rând cu filozofie.În primul rând, filosofia este baza metodologică a psihologiei științifice. O parte integrantă a filozofiei - epistemologia (teoria cunoașterii) - rezolvă problema relației psihicului cu lumea înconjurătoare și o interpretează ca o reflectare a lumii, subliniind că materia este primară, iar conștiința este secundară, iar psihologia clarifică rolul jucat de psihic în activitatea umană şi dezvoltarea acesteia .

Legătura dintre psihologie și științele naturii este de netăgăduit: baza științifică naturală a psihologiei este fiziologia activității nervoase superioare, care studiază baza materială a psihicului - activitatea sistemului nervos și departamentul său superior - creierul; anatomie studiază caracteristicile dezvoltării fizice a oamenilor de diferite vârste; genetica– predispoziții ereditare, înclinații umane.

Științele exacte au și ele o legătură directă cu psihologia: folosește matematicȘi statistic metode de prelucrare a datelor primite; lucrează îndeaproape cu bionicaȘi cibernetică, deoarece studiază cel mai complex sistem de autoreglare – omul.

Psihologia este cel mai strâns legată de științele umaniste (sociale) și, mai ales, de pedagogie: Prin stabilirea legilor proceselor cognitive, psihologia contribuie la construcția științifică a procesului de învățare. Prin identificarea tiparelor de formare a personalității, psihologia ajută pedagogia în construirea eficientă a procesului de învățământ și în dezvoltarea metodelor private (limba rusă, matematică, fizică, istorie naturală etc.), deoarece acestea se bazează pe cunoașterea psihologiei vârsta corespunzătoare.

Ramuri ale psihologiei. Psihologia este o ramură foarte extinsă a cunoașterii, incluzând o serie de discipline individuale și domenii științifice. Există ramuri fundamentale, de bază ale psihologiei, care au o importanță generală pentru înțelegerea și explicarea comportamentului tuturor oamenilor, indiferent de activitatea în care sunt angajați, și aplicate, unele speciale, care studiază psihologia persoanelor implicate în orice activitate specifică. .

Nu cu mult timp în urmă, structura științei psihologice putea fi descrisă prin enumerarea secțiunilor sale principale în câteva rânduri. Dar acum modelul de formare și dezvoltare, structura și interacțiunea diferitelor ramuri ale științei psihologice, al căror număr se apropie de 100, nu mai poate fi dat într-un plan liniar sau bidimensional. Prin urmare, este mai bine să-l înfățișați ca un copac puternic - arborele științelor psihologice.

K.K. Platonov (1904–1985) propune să considere arborele științelor psihologice după cum urmează. Ca orice copac, are rădăcini, un fund și un trunchi.

Rădăcinile arborelui științelor psihologice sunt problemele filozofice ale psihologiei. Se ramifică în teoria reflexiei, teoria reflexelor psihicul şi principii psihologie.

Tranziția rădăcinilor în trunchiul (fundul) științei psihologice este istoria psihologiei. Deasupra se află trunchiul principal al psihologiei generale. Din ea vine o ramură comparativ psihologie. Acesta, la rândul său, se ramifică în două trunchiuri: individuale si sociale psihologie, ale cărei ramuri terminale nu numai că se împletesc parțial, ci și cresc împreună în același mod ca vârfurile acestor două trunchiuri.

Sub altele, ramuri se extind din trunchiul psihologiei individuale psihofizicieniȘi psihofiziologie. Puțin mai sus decât ei, din spate, începe portbagajul psihologie medicală cu psihologie defect, ramificarea în oligofreno-, surd- și tiflopsihologie; se ramifică din spate deoarece patologia este o abatere de la normă. Mai sus se află psihologie legată de vârstă, ramificandu-se in psihologia copilului, psihologia adolescentului si gerontopsihologia. Acest portbagaj devine și mai sus diferenţial psihologie. O ramură se extinde aproape de la bază psihodiagnostic Cu psihoprognostice. Trunchiul psihologiei individuale se termină cu două vârfuri: psihologia creativitatea individualăȘi psihologia personalitatii,în plus, ramurile care se extind din ambele trunchiuri se contopesc cu ramurile care se extind din vârful trunchiului psihologiei sociale.

Al doilea trunchi al arborelui științelor psihologice este trunchiul Psihologie sociala. Din ea, după ramurile metodologiei și istoriei sale, ramuri paleopsihologie, istoric psihologie, etnopsihologie. Aici se desprinde o ramură din spate psihologia religiei, iar din faţă – psihologia artei şi psihologia bibliotecii.

Mai sus, trunchiul se bifurcă din nou: se continuă sistemul științelor social-psihologice ca comunicativ-psihologic, iar celălalt reprezintă grupul de ştiinţe ale psihologiei muncă.

Ramura psihologiei este situată mai întâi pe trunchiul științelor comunicării-psihologice sport Mai sus, în direcția frontală, se extinde o ramură puternică pedagogic psihologie. Ramurile sale individuale ajung la majoritatea celorlalte ramuri ale întregului copac, se împletesc cu multe și chiar cresc împreună cu unele. Printre acestea din urmă se numără psihogienă, terapie ocupațională, orientare profesională, muncă corectivă psihologie, psihologie management. Următoarea ramură pe trunchiul științelor sociale și psihologice este legale psihologie.

Ramura psihologiei muncii este un trunchi destul de puternic care se ramifică din trunchiul principal al științelor sociale și psihologice. Pe ea, ca și pe alte ramuri, la scurt timp după bifurcație există ramuri de metodologie și istoria psihologiei muncii. Mai sus se află o serie de ramuri - științe care studiază anumite tipuri de muncă extrem de semnificativă din punct de vedere social. Acestea includ psihologie militară. Aviația a devenit o ramură independentă psihologie și se dezvoltă rapid și cu succes pe baza ei spaţiu psihologie. O ramură masivă și în dezvoltare rapidă se ramifică din trunchiul psihologiei muncii Inginerie psihologie.

Vârful trunchiului psihologiei muncii se îmbină cu vârful comun al trunchiului psihologiei sociale: psihologia grupe și echipe si psihologie creativitate colectivă, iar ramurile superioare ale întregului trunchi al psihologiei sociale, la rândul lor, sunt conectate cu vârfurile psihologiei personalității și creativității individuale ale trunchiului psihologiei individuale.

Ansamblul ramurilor de vârf ale arborelui științelor psihologice devine vârful unei științe psihologice independente - psihologia munca ideologică ca implementare a funcţiei ideologice a psihologiei.

Trunchiurile, rădăcinile, ramurile și crengile arborelui științelor psihologice modelează următoarea ierarhie a componentelor psihologiei ca știință în ansamblu: știință psihologică particulară, ramură a psihologiei, problemă psihologică, subiect psihologic.

1.2. Metode de psihologie

Conceptul de metodă. Termenul „metodă” are cel puțin două sensuri.

1. Metoda ca metodologie este un sistem de principii și metode de organizare și construcție a activităților teoretice și practice, o poziție inițială, principială, ca abordare a cercetării.

Baza metodologică a psihologiei științifice este epistemologia (teoria cunoașterii), care are în vedere relația dintre subiect și obiect în procesul activității cognitive, posibilitatea cunoașterii umane a lumii, criteriile de adevăr și fiabilitatea cunoașterii.

Metodologia cercetării psihologice se bazează pe principiile determinismului, dezvoltării, conexiunii dintre conștiință și activitate și unității teoriei și practicii.

2. Metoda ca tehnică specială, mod de efectuare a cercetării, mijloc de obținere a faptelor psihologice, înțelegerea și analiza lor.

Setul de metode utilizate într-un studiu specific (în cazul nostru, psihologic) și determinate de metodologia corespunzătoare se numește tehnică.

Cerințele științifice pentru metodele de cercetare psihologică, sau principii, sunt următoarele.

1. Principiu obiectivitate presupune ca:

a) la studierea fenomenelor psihice, trebuie întotdeauna să se străduiască să se stabilească fundamentele materiale și motivele apariției lor;

b) studiul personalității ar trebui să aibă loc în procesul activităților caracteristice unei persoane de o anumită vârstă. Psihicul se manifestă și se formează în activitate și el însuși nu este altceva decât o activitate mentală specială, în timpul căreia o persoană învață despre lumea din jurul său;

c) fiecare fenomen psihic trebuie considerat în condiţii diferite (tipice şi atipice pentru o persoană dată), în strânsă legătură cu alte fenomene;

d) concluziile trebuie trase numai pe baza faptelor obţinute.

2. Genetic Principiul (studiul fenomenelor mentale în dezvoltarea lor) este următorul. Lumea obiectivă este în continuă mișcare și schimbare, iar reflectarea ei nu este înghețată și nemișcată. Prin urmare, toate fenomenele mentale și personalitatea în ansamblu trebuie luate în considerare în apariția, schimbarea și dezvoltarea lor. Este necesar să se arate dinamica acestui fenomen, pentru care ar trebui:

a) să identifice motivul schimbării fenomenului;

b) să studieze nu numai calitățile deja formate, ci și pe cele care sunt abia la iveală (mai ales atunci când studiază copiii), deoarece profesorul (și psihologul) trebuie să privească înainte, să anticipeze cursul dezvoltării și să construiască corect procesul educațional;

c) țineți cont de faptul că ritmul schimbării fenomenelor este diferit, unele fenomene se dezvoltă lent, unele se dezvoltă mai repede, iar pentru diferiți oameni acest ritm este foarte individual.

3. Abordare analitico-sinteticăîn cercetare sugerează că, deoarece structura psihicului include o varietate de fenomene strâns legate între ele, este imposibil să le studiem pe toate simultan. Prin urmare, pentru studiu, fenomenele mentale individuale sunt izolate treptat și examinate cuprinzător în diferite condiții de viață și activitate. Aceasta este o manifestare a unei abordări analitice. După studierea fenomenelor individuale, este necesar să se stabilească relațiile lor, ceea ce va face posibilă identificarea interconectarii fenomenelor mentale individuale și găsirea a ceea ce este stabil care caracterizează o persoană. Aceasta este o manifestare a abordării sintetice.

Cu alte cuvinte, este imposibil să înțelegeți și să evaluați corect caracteristicile mentale ale unei persoane în ansamblu fără a studia manifestările sale individuale, dar este imposibil să înțelegeți caracteristicile individuale ale psihicului fără a le corela unele cu altele, fără a dezvălui interconexiunea lor. și unitate.

Metode de cercetare psihologică. Principalele metode de cercetare psihologică sunt observația și experimentarea.

Observația este cea mai veche metodă de cunoaștere. Forma sa primitivă - observațiile de zi cu zi - este folosită de fiecare persoană în practica lor zilnică. Dar observațiile de zi cu zi sunt fragmentare, nu sunt efectuate sistematic, nu au un scop specific, prin urmare nu pot îndeplini funcțiile unei metode științifice, obiective.

Observare- o metodă de cercetare în care fenomenele mentale sunt studiate așa cum apar în medii obișnuite, fără intervenția cercetătorului. Se adresează manifestărilor externe ale activității mentale - mișcări, acțiuni, expresii faciale, gesturi, declarații, comportament și activități umane. Pe baza unor indicatori obiectivi, exprimați extern, psihologul judecă caracteristicile individuale ale proceselor mentale, trăsăturile de personalitate etc.

Esența observației nu este doar înregistrarea faptelor, ci și explicarea științifică a cauzelor acestora, descoperirea tiparelor, înțelegerea dependenței lor de mediu, educația și funcționarea sistemului nervos.

Forma de trecere de la descrierea faptului comportamentului la explicarea lui este ipoteză- o presupunere științifică pentru a explica un fenomen care nu a fost încă confirmat, dar nici infirmat.

Pentru ca observația să nu se transforme în contemplație pasivă, ci să corespundă scopului ei, ea trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: 1) scop; 2) sistematicitate; 3) naturalețea; 4) înregistrarea obligatorie a rezultatelor. Obiectivitatea observației depinde în primul rând de intenție și sistematicitate.

Cerinţă se concentreze presupune că observatorul trebuie să înțeleagă clar ce urmează să observe și de ce (definirea scopului și a sarcinii), altfel observația se va transforma în înregistrarea unor fapte aleatorii, secundare. Observarea trebuie efectuată conform unui plan, schemă, program. Este imposibil să observăm „totul” în general din cauza varietății nelimitate a obiectelor existente. Fiecare observație trebuie să fie selectivă: este necesar să se identifice o serie de aspecte asupra cărora trebuie colectat materiale factuale.

Cerinţă sistematicînseamnă că observarea ar trebui efectuată nu de la caz la caz, ci sistematic, ceea ce necesită un anumit timp mai mult sau mai puțin lung. Cu cât observația este efectuată mai mult timp, cu atât psihologul poate acumula mai multe fapte, cu atât îi va fi mai ușor să separe tipicul de aleatoriu, iar concluziile sale vor fi mai profunde și mai de încredere.

Cerinţă naturaleţe dictează necesitatea studierii manifestărilor externe ale psihicului uman în condiții naturale - obișnuite, familiare lui; în acest caz, subiectul nu trebuie să știe că este observat în mod special și atent (natura ascunsă a observației). Observatorul nu trebuie să interfereze cu activitățile subiectului sau să influențeze în vreun fel cursul proceselor care îl interesează.

Următoarea cerință necesită înregistrarea obligatorie a rezultatelor(fapte, nu interpretarea lor) observații într-un jurnal sau protocol.

Pentru ca observația să fie completă, este necesar: a) să se țină cont de diversitatea manifestărilor psihicului uman și să le observe în diferite condiții (la clasă, în timpul recreției, acasă, în locuri publice etc. .); b) înregistrați faptele cu toată acuratețea posibilă (cuvânt, frază, expresie pronunțată incorect); c) ţine cont de condiţiile care influenţează cursul fenomenelor psihice (situaţie, mediu, condiţie umană etc.).

Observarea poate fi externă și internă. Extern observația este o modalitate de a colecta date despre o altă persoană, comportamentul și psihologia sa prin observație din exterior. Se disting următoarele tipuri de supraveghere externă:

Continuu, când toate manifestările psihicului sunt înregistrate pentru un anumit timp (în clasă, în timpul zilei, în timpul unui joc);

Selectiv, adică selectiv, care vizează acele fapte care sunt relevante pentru problema studiată;

Longitudinal, adică pe termen lung, sistematic, pe un număr de ani;

Slice (observare pe termen scurt);

Inclus, atunci când psihologul devine temporar un participant activ în procesul monitorizat și îl înregistrează din interior (în grupuri infracționale închise, secte religioase etc.);

Nu este inclus (nu este implicat), când observarea se efectuează din exterior;

Direct - se realizează de către cercetătorul însuși, observând fenomenul mental în timpul apariției acestuia;

Indirect - în acest caz, se folosesc rezultatele observațiilor efectuate de alte persoane (înregistrări audio, film și video).

Intern observația (autoobservarea) este achiziția de date atunci când un subiect își observă propriile procese și stări mentale în momentul apariției lor (introspecție) sau după ele (retrospecție). Astfel de autoobservări sunt de natură auxiliară, dar în unele cazuri este imposibil să se facă fără ele (când se studiază comportamentul astronauților, al persoanelor surdo-orbi etc.).

Avantajele semnificative ale metodei de observare sunt următoarele: 1) fenomenul studiat se produce în condiţii naturale; 2) posibilitatea utilizării unor metode precise de înregistrare a faptelor (film, fotografie și video, înregistrare pe bandă, cronometrare, stenografie, oglinda lui Gesell). Dar această metodă are și laturi negative: 1) poziția pasivă a observatorului (principalul dezavantaj); 2) imposibilitatea excluderii factorilor aleatori care influențează cursul fenomenului studiat (prin urmare este aproape imposibil să se stabilească cu exactitate cauza unui anumit fenomen mental); 3) imposibilitatea observării repetate a unor fapte identice; 4) subiectivitatea în interpretarea faptelor; 5) observația răspunde cel mai adesea la întrebarea „ce?” și la întrebarea „de ce?” rămâne deschisă.

Observația este o parte integrantă a altor două metode - experiment și conversație.

Experiment este instrumentul principal pentru obținerea de noi fapte psihologice. Aceasta metoda presupune interventia activa a cercetatorului in activitatile subiectului pentru a crea conditii in care sa fie relevat un fapt psihologic.

Interacțiunea experimentului cu observația a fost dezvăluită de remarcabilul fiziolog rus I.P. Pavlov. El a scris: „Observația colectează ceea ce natura îi oferă, dar experiența ia de la natură ceea ce își dorește.”

Un experiment este o metodă de cercetare, ale cărei principale caracteristici sunt:

Poziția activă a cercetătorului: el însuși provoacă fenomenul care îl interesează și nu așteaptă ca un flux aleatoriu de fenomene să ofere ocazia de a-l observa;

Capacitatea de a crea condițiile necesare și, controlându-le cu atenție, să le asigure consistența. Efectuând cercetări în aceleași condiții cu subiecți diferiți, cercetătorii stabilesc caracteristicile individuale și legate de vârstă ale cursului proceselor mentale;

Repetabilitate (unul dintre avantajele importante ale experimentului);

Posibilitatea de a varia, de a schimba condițiile în care este studiat fenomenul.

În funcție de condițiile experimentului, se disting două tipuri: de laborator și natural. Laborator experimentul se desfășoară într-o încăpere special echipată, folosind echipamente și instrumente care permit să se țină seama cu acuratețe de condițiile experimentale, timpul de reacție etc. Un experiment de laborator este foarte eficient dacă sunt îndeplinite cerințele de bază pentru acesta și sunt prevăzute următoarele :

Atitudine pozitivă și responsabilă a subiecților față de el;

Instrucțiuni accesibile, ușor de înțeles pentru subiecți;

Egalitatea condițiilor de participare la experiment pentru toți subiecții;

Număr suficient de subiecți și număr de experimente.

Avantajele incontestabile ale unui experiment de laborator sunt: ​​1) posibilitatea de a crea condiţii pentru apariţia fenomenului psihic necesar; 2) acuratețe și puritate mai mari; 3) posibilitatea de a lua în considerare strict rezultatele acesteia; 4) repetare repetată, variabilitate; 5) posibilitatea prelucrării matematice a datelor obţinute.

Cu toate acestea, experimentul de laborator are și dezavantaje, care sunt următoarele: 1) artificialitatea situației afectează cursul natural al proceselor mentale la unii subiecți (frică, stres, entuziasm la unii și entuziasm, performanță ridicată, succes bun la alții). ); 2) intervenția experimentatorului în activitatea subiectului se dovedește inevitabil a fi un mijloc de influență (benefică sau dăunătoare) asupra persoanei studiate.

Renumitul medic și psiholog rus A.F. Lazursky (1874–1917) a propus folosind o versiune unică a cercetării psihologice, care este o formă intermediară între observație și experiment - natural experiment. Esența ei constă în combinarea naturii experimentale a cercetării cu naturalețea condițiilor: condițiile în care se desfășoară activitatea studiată sunt supuse influenței experimentale, în timp ce activitatea subiectului însuși este observată în cursul său firesc sub condiţii normale (într-un joc, la ore, la o lecţie, la pauză, la cantină, la plimbare etc.), iar subiectele nu bănuiesc că sunt studiate.

Dezvoltarea ulterioară a experimentului natural a condus la crearea unei astfel de varietăți ca psihologic-pedagogic experiment. Esența sa constă în faptul că studiul subiectului se realizează direct în procesul de formare și educare a acestuia. În acest caz, se disting experimentele constatatoare și formative. Sarcină afirmând Experimentul constă într-o simplă înregistrare și descriere a faptelor la momentul studiului, adică o declarație a ceea ce se întâmplă fără intervenția activă în proces din partea experimentatorului. Rezultatele obținute nu pot fi comparate cu nimic. formativ experimentul este de a studia un fenomen mental în procesul de formare activă a acestuia. Poate fi educațional și educațional. Dacă sunt predate cunoștințe, abilități și abilități, atunci aceasta este - educational experiment. Dacă într-un experiment are loc formarea anumitor trăsături de personalitate, comportamentul subiectului se schimbă, atitudinea lui față de camarazii săi, atunci aceasta este educand experiment.

Observarea și experimentarea sunt principalele metode obiective de studiere a caracteristicilor psihologice ale unei persoane în ontogeneză. Metode suplimentare (auxiliare) sunt studiul produselor de activitate, metodele de anchetă, testarea și sociometria.

La studierea produselor de activitate, sau mai degrabă, caracteristicile psihologice ale activității bazate pe aceste produse, cercetătorul se ocupă nu de persoana însăși, ci de produsele materiale ale activității sale anterioare. Studiindu-le, el poate judeca indirect caracteristicile atât ale activității, cât și ale subiectului actoricesc. Prin urmare, această metodă este uneori numită „metoda de observare indirectă”. Vă permite să studiați abilitățile, atitudinile față de activități, nivelul de dezvoltare al abilităților, cantitatea de cunoștințe și idei, perspectiva, interesele, înclinațiile, caracteristicile voinței, caracteristicile diferitelor aspecte ale psihicului.

Produse de activitate create în proces jocuri, sunt diverse clădiri din cuburi, nisip, atribute pentru jocurile de rol realizate de copii etc. Produse muncă activitățile pot fi considerate o parte, o piesă de lucru, productiv - desene, aplicații, diverse meșteșuguri, lucrări de artă, însemnări într-un ziar de perete etc. Produsele activităților educaționale includ teste, eseuri, desene, schițe, teme etc.

Metoda de studiu a produselor de activitate, ca oricare alta, are anumite cerințe: prezența unui program; studiul produselor create nu întâmplător, ci în cursul unor activități tipice; cunoașterea condițiilor de activitate; analiza nu a unui singur, ci a multor produse ale activității subiectului.

Avantajele acestei metode includ capacitatea de a colecta o cantitate mare de material într-un timp scurt. Dar, din păcate, nu există nicio modalitate de a lua în considerare toate caracteristicile condițiilor în care au fost create produsele de activitate.

O variantă a acestei metode este metoda biografică asociată cu analiza documentelor aparținând unei persoane. Prin documente se înțelege orice text scris, înregistrare audio sau video realizată conform intenției subiectului, opere literare, jurnale, moștenire epistolară, amintiri ale altor persoane despre această persoană. Se presupune că conținutul unor astfel de documente reflectă caracteristicile sale psihologice individuale. Această metodă este utilizată pe scară largă în psihologia istorică pentru a studia lumea interioară a oamenilor care au trăit în vremuri demult trecute inaccesibile observației directe. Pentru examen- conținutul și sensul lucrărilor sale.

Psihologii au învățat să folosească documente și produse ale activităților oamenilor pentru a-și dezvălui psihologia individuală. În acest scop, au fost elaborate și standardizate proceduri speciale pentru analiza de conținut a documentelor și a produselor de activitate, făcând posibilă obținerea de informații complet fiabile despre creatorii acestora.

Metode de anchetă - Acestea sunt metode de obținere a informațiilor bazate pe comunicare verbală. În cadrul acestor metode, putem distinge conversația, interviul (sondaj oral) și chestionar (sondaj scris).

Conversaţie este o metodă de culegere a faptelor despre fenomene mentale în procesul de comunicare personală conform unui program special conceput. Interviul poate fi privit ca o observație direcționată, centrată pe un număr limitat de aspecte care sunt de importanță majoră pentru studiu. Caracteristicile sale sunt imediata comunicare cu persoana studiată și formularul de întrebare și răspuns.

Conversația este de obicei folosită: pentru a obține date despre fundalul subiectelor; un studiu mai profund al caracteristicilor individuale și de vârstă (înclinații, interese, convingeri, gusturi); studierea atitudinilor față de propriile acțiuni, acțiunile altor oameni, echipe etc.

O conversație fie precede un studiu obiectiv al unui fenomen (la cunoștința inițială înainte de a efectua un studiu), fie îl urmează, dar poate fi folosită atât înainte, cât și după observare și experiment (pentru a confirma sau clarifica ceea ce a fost dezvăluit). În orice caz, conversația trebuie combinată cu alte metode obiective.

Succesul conversației depinde de gradul de pregătire din partea cercetătorului și de sinceritatea răspunsurilor date subiecților.

Există anumite cerințe pentru conversație ca metodă de cercetare:

Este necesar să se determine scopul și obiectivele studiului;

Ar trebui întocmit un plan (dar, fiind planificată, conversația nu trebuie să fie de natură șablon-standard, este întotdeauna individualizată);

Pentru a conduce cu succes o conversație, este necesar să se creeze un mediu favorabil, să se asigure contactul psihologic cu un subiect de orice vârstă, să se mențină tactul pedagogic, ușurința, bunăvoința, să se mențină o atmosferă de încredere, sinceritate pe tot parcursul conversației;

Ar trebui să vă gândiți cu atenție și să subliniați întrebările care vor fi adresate subiectului de testare în prealabil;

Fiecare întrebare ulterioară trebuie pusă ținând cont de situația schimbată care a fost creată ca urmare a răspunsului subiectului la întrebarea anterioară;

În timpul conversației, subiectul poate pune întrebări și psihologului care conduce conversația;

Toate răspunsurile subiectului sunt înregistrate cu atenție (după conversație).

În timpul conversației, cercetătorul observă comportamentul, expresia facială a subiectului, natura afirmațiilor discursului - gradul de încredere în răspunsuri, interes sau indiferență, particularitățile construcției gramaticale a frazelor etc.

Întrebările folosite în conversație trebuie să fie înțelese de subiect, lipsite de ambiguitate și adecvate vârstei, experienței și cunoștințelor persoanelor studiate. Nici ca ton, nici prin conținut nu trebuie să inspire subiectul cu anumite răspunsuri; nu trebuie să conțină o evaluare a personalității, comportamentului sau a vreunei calități.

Întrebările se pot completa reciproc, se pot schimba, varia în funcție de progresul studiului și de caracteristicile individuale ale subiecților.

Datele despre fenomenul de interes pot fi obținute sub formă de răspunsuri atât la întrebări directe, cât și indirecte. Directîntrebările derutează uneori interlocutorul, iar răspunsul poate fi nesincer („Îți place profesorul tău?”). În astfel de cazuri, este mai bine să folosiți întrebări indirecte atunci când adevăratele obiective pentru interlocutor sunt deghizate („Ce crezi că înseamnă un „profesor bun”?”).

Dacă este necesar să clarificați răspunsul subiectului, nu trebuie să puneți întrebări conducătoare, să sugerați, să sugerați, să vă scuturați din cap etc. Este mai bine să formulați întrebarea în mod neutru: „Cum ar trebui să fie înțeles acest lucru?”, „Vă rugăm să vă explicați gândul. ”, sau puneți o întrebare proiectivă: „Ce credeți că ar trebui să facă o persoană dacă a fost jignită pe nedrept?” sau descrieți o situație cu o persoană fictivă. Apoi, atunci când răspunde, interlocutorul se va pune în locul persoanei menționate la întrebare și, astfel, își va exprima propria atitudine față de situație.

Conversația poate fi standardizat, cu întrebări precis formulate care sunt adresate tuturor respondenților și nestandardizate când întrebările sunt puse în formă liberă.

Avantajele acestei metode includ caracterul ei individualizat, flexibilitatea, adaptarea maximă la subiect și contactul direct cu acesta, ceea ce face posibilă luarea în considerare a răspunsurilor și comportamentului acestuia. Principalul dezavantaj al metodei este că concluziile despre caracteristicile mentale ale subiectului se fac pe baza propriilor răspunsuri. Dar se obișnuiește să se judece oamenii nu după cuvinte, ci după fapte, acțiuni specifice, de aceea datele obținute în timpul conversației trebuie neapărat corelate cu datele metodelor obiective și cu opinia persoanelor competente despre persoana intervievată.

Interviu este o metodă de obținere a informațiilor socio-psihologice folosind o anchetă orală țintită. Interviurile sunt mai frecvent utilizate în psihologia socială. Tipuri de interviuri: gratuit, nereglementat de subiectul și forma conversației și standardizat, aproape de un chestionar cu întrebări închise.

Chestionar este o metodă de colectare a datelor bazată pe anchete folosind chestionare. Chestionarul este un sistem de întrebări legate logic de sarcina centrală a studiului, care sunt date subiecților pentru un răspuns scris. După funcția lor, întrebările pot fi de bază, sau îndrumarea, și controlarea, sau clarificarea. Componenta principală a chestionarului nu este o întrebare, ci o serie de întrebări care corespund designului general al studiului.

Orice chestionar bine scris are o structură (compunere) strict definită:

Introducerea conturează tema, obiectivele și scopurile sondajului, explică tehnica de completare a chestionarului;

la începutul chestionarului apar întrebări simple, neutre (așa-numitele întrebări de contact), al căror scop este crearea unei atitudini față de cooperare și interes față de respondent;

la mijloc sunt cele mai dificile întrebări care necesită analiză și reflecție;

La sfârșitul chestionarului sunt întrebări simple, „de descărcare”;

Concluzia (dacă este necesar) conține întrebări despre datele pașaportului intervievatului - sex, vârstă, stare civilă, ocupație etc.

După compilare, chestionarul trebuie supus unui control logic. Este clar precizată tehnica de completare a chestionarului? Toate întrebările sunt scrise corect stilistic? Sunt toți termenii înțeleși de către cei intervievați? Unele întrebări nu ar trebui să aibă opțiunea „Alte răspunsuri”? Va provoca întrebarea emoții negative în rândul respondenților?

Apoi ar trebui să verificați compoziția întregului chestionar. Este urmat principiul aranjarii intrebarilor (de la cele mai simple de la inceputul chestionarului pana la cele mai semnificative, orientate la mijloc si simple la final? Este vizibila influenta intrebarilor anterioare asupra celor ulterioare? Exista un grup de intrebari? de acelasi tip?

După control logic, chestionarul este testat în practică în cadrul unui studiu preliminar.

Tipurile de chestionare sunt destul de diverse: dacă chestionarul este completat de o singură persoană, atunci aceasta este individual chestionar, dacă exprimă opinia unei comunități de oameni, atunci este grup chestionar. Anonimitatea chestionarului constă nu numai și nu atât în ​​faptul că subiectul poate să nu-și semneze chestionarul, ci, în general, în faptul că cercetătorul nu are dreptul de a disemina informații despre conținutul chestionarelor. .

Există deschis chestionar - folosind întrebări directe care vizează identificarea calităților percepute ale subiecților și să le permită să construiască un răspuns în concordanță cu dorințele lor, atât ca conținut, cât și ca formă. Cercetătorul nu dă nicio instrucțiune în acest sens. Un chestionar deschis trebuie să conțină așa-numitele întrebări de control, care sunt folosite pentru a asigura fiabilitatea indicatorilor. Întrebările sunt duplicate de altele asemănătoare ascunse - dacă există o discrepanță, răspunsurile la acestea nu sunt luate în considerare, deoarece nu pot fi recunoscute ca fiind de încredere.

Închis chestionarul (selectiv) implică o serie de răspunsuri variabile. Sarcina subiectului de testare este să aleagă pe cel mai potrivit. Chestionarele închise sunt ușor de procesat, dar limitează autonomia respondentului.

ÎN chestionar-scala Testerul nu trebuie doar să aleagă cel mai corect răspuns dintre cele gata făcute, ci și să scaleze și să puncteze corectitudinea fiecăruia dintre răspunsurile propuse.

Avantajele tuturor tipurilor de chestionare sunt natura de masă a anchetei și viteza de obținere a unei cantități mari de material, utilizarea metodelor matematice pentru prelucrarea acestuia. Ca dezavantaj, se remarcă faptul că la analiza tuturor tipurilor de chestionare este relevat doar stratul superior de material, precum și dificultatea analizei calitative și subiectivitatea evaluărilor.

O calitate pozitivă a metodei de anchetă în sine este că este posibil să se obțină un volum mare de material într-un timp scurt, a cărui fiabilitate este determinată de „legea numerelor mari”. Chestionarele sunt de obicei supuse prelucrărilor statistice și sunt folosite pentru obținerea de date medii statistice, care au valoare minimă pentru cercetare, întrucât nu exprimă modele în dezvoltarea vreunui fenomen. Dezavantajele metodei sunt că analiza datelor calitative este de obicei dificilă și este exclusă posibilitatea de a corela răspunsurile cu activitățile și comportamentul real al subiecților.

O versiune specifică a metodei de anchetă este sociometrie, elaborat de psihologul social și psihoterapeutul american J. Moreno. Această metodă este folosită pentru a studia echipele și grupurile - orientarea acestora, relațiile intra-grup și poziția membrilor individuali în echipă.

Procedura este simplă: fiecare membru al echipei studiate răspunde în scris la o serie de întrebări numite criterii sociometrice. Criteriul de selecție este dorința persoanei de a face ceva împreună cu cineva. A evidentia criterii puternice(dacă un partener este selectat pentru activități comune - muncii, educaționale, sociale) și slab(în cazul alegerii unui partener pentru petrecerea timpului împreună). Persoanele intervievate sunt plasate astfel încât să poată lucra independent și li se oferă posibilitatea de a face mai multe alegeri. Dacă numărul de opțiuni este limitat (de obicei trei), atunci tehnica se numește parametrică; dacă nu, neparametric.

Regulile pentru efectuarea sociometriei includ:

Stabilirea de relații de încredere cu grupul;

Explicarea scopului sociometriei;

Subliniind importanța și importanța independenței și a secretului atunci când răspundeți;

Garantarea confidentialitatii raspunsurilor;

Verificarea corectitudinii și înțelegerii fără ambiguitate a aspectelor incluse în studiu;

Demonstrație precisă și clară a tehnicilor de înregistrare a răspunsurilor.

Pe baza rezultatelor sociometriei, a matricea sociometrică(masa electorală) – neordonată și ordonată și sociograma– o expresie grafică a prelucrării matematice a rezultatelor obținute sau o hartă a diferențierii de grup, care este reprezentată fie sub formă de grafic special, fie de desen sau diagramă în mai multe versiuni.

La analiza rezultatelor obținute, membrii grupului sunt repartizați la statutul sociometric: în centru - stea sociometrică(cei care au primit 8-10 alegeri într-un grup de 35-40 de persoane); în zona intermediară interioară sunt preferat(cei care au primit mai mult de jumătate din numărul maxim de alegeri); în zona intermediară externă sunt situate admis(având 1–3 opțiuni); in exterior - izolat(parii, „Robinsons”) care nu au primit nicio alegere.

Folosind această metodă, poți identifica și antipatii, dar în acest caz criteriile vor fi diferite („Pe cine nu ai vrea să...?”, „Pe cine nu ai invita..?”). Cei care nu sunt aleși în mod deliberat de membrii grupului sunt proscriși(respins).

Alte opțiuni de sociogramă sunt:

"grupare"– o imagine plană care arată grupările care există în cadrul grupului studiat și conexiunile dintre ele. Distanța dintre indivizi corespunde proximității alegerilor lor;

"individual", unde membrii grupului cu care este asociat sunt localizați în jurul subiectului. Natura conexiunilor este indicată prin simboluri: ? – alegere reciprocă (simpatie reciprocă), ? – alegere unilaterală (placerea fără reciprocitate).

După efectuarea sociometriei, se calculează următorii coeficienți pentru a caracteriza relațiile sociale din grup:

Numărul de alegeri primite de fiecare individ îi caracterizează poziţia în sistemul relaţiilor personale (statutul sociometric).

În funcție de componența pe vârstă a grupelor și de specificul sarcinilor de cercetare, se folosesc diverse variante ale procedurii sociometrice, de exemplu, sub forma unor jocuri experimentale „Felicită-ți prietenul”, „Alegerea în acțiune”, „Secret”.

Sociometria reflectă doar o imagine a preferințelor emoționale din cadrul unui grup, vă permite să vizualizați structura acestor relații și să faceți presupuneri despre stilul de conducere și gradul de organizare al grupului în ansamblu.

O metodă specială de studiu psihologic, care nu este cercetarea, ci diagnosticul, este testarea. Este folosit nu pentru a obține date și modele psihologice noi, ci pentru a evalua nivelul actual de dezvoltare a oricărei calități la o persoană dată în comparație cu nivelul mediu (normă stabilită sau standard).

Test(din limba engleză test - sample, test) este un sistem de sarcini care vă permite să măsurați nivelul de dezvoltare a unei anumite trăsături de calitate sau de personalitate care are o anumită scară de valori. Testul nu numai că descrie trăsăturile de personalitate, dar le oferă și caracteristici calitative și cantitative. La fel ca un termometru medical, nu diagnosticează, cu atât mai puțin vindecă, dar contribuie la ambele. La finalizarea sarcinilor, subiecții iau în considerare viteza (timpul de finalizare), creativitatea și numărul de erori.

Testarea este utilizată acolo unde este nevoie de măsurarea standardizată a diferențelor individuale. Principalele domenii de utilizare a testelor sunt:

Educație – datorită complicației programelor educaționale. Aici, cu ajutorul testelor, se examinează prezența sau absența abilităților generale și speciale, gradul de dezvoltare a acestora, nivelul de dezvoltare mentală și dobândirea cunoștințelor subiecților;

Pregătire și selecție profesională - datorită ratelor de creștere în creștere și complexității creșterii producției. Se determină gradul de adecvare a subiecților pentru orice profesie, gradul de compatibilitate psihologică, caracteristicile individuale ale cursului proceselor mentale etc.;

Consiliere psihologică – în legătură cu accelerarea proceselor sociodinamice. În același timp, sunt dezvăluite caracteristicile personale ale oamenilor, compatibilitatea viitorilor soți, modalități de rezolvare a conflictelor în grup etc.

Procesul de testare se desfășoară în trei etape:

1) selecția testelor (în ceea ce privește scopul testării, fiabilitatea și validitatea);

2) procedura (determinată prin instrucțiuni);

3) interpretarea rezultatelor.

În toate etapele, este necesară participarea unui psiholog calificat.

Principalele cerințe pentru teste sunt:

Validitate, adică adecvare, validitate (stabilirea corespondenței între fenomenul psihic de interes pentru cercetător și metoda de măsurare a acestuia);

Fiabilitate (stabilitatea, stabilitatea rezultatelor în timpul testărilor repetate);

Standardizare (testare multiple pe un număr mare de subiecte);

Aceleași oportunități pentru toți subiecții (aceleași sarcini de identificare a caracteristicilor mentale la subiecți);

Norma și interpretarea testului (determinată de un sistem de ipoteze teoretice privind subiectul testării - norme de vârstă și de grup, relativitatea acestora, indicatori standard etc.).

Există multe tipuri de teste. Printre acestea se numără teste de realizare, inteligență, abilități speciale, creativitate și teste de personalitate. Teste realizări sunt utilizate în pregătirea generală și profesională și dezvăluie ceea ce subiectele au învățat în timpul pregătirii, gradul de competență în cunoștințe, aptitudini și abilități specifice. Sarcinile acestor teste se bazează pe material educațional. Varietăți de teste de realizare sunt: ​​1) teste de acțiune, care relevă capacitatea de a efectua acțiuni cu mecanisme, materiale, instrumente; 2) probe scrise, care se desfășoară pe formulare speciale cu întrebări - testamentul trebuie fie să aleagă răspunsul corect dintre mai multe, fie să marcheze pe grafic afișarea situației descrise, fie să găsească în imagine o situație sau un detaliu care ajută la găsiți soluția corectă; 3) teste orale - testamentului i se oferă un sistem de întrebări pregătit în prealabil la care va trebui să răspundă.

Teste inteligenţă servesc la identificarea potențialului mental al unui individ. Cel mai adesea, subiectului testat i se cere să stabilească relații logice de clasificare, analogie, generalizare între termenii și conceptele din care sunt compuse sarcinile de testare sau să asambleze un desen din cuburi cu laturi colorate diferite, să pună cap la cap un obiect din părți prezentate, pentru a găsi un model în continuarea unei serii etc.

Teste abilitati speciale sunt destinate să evalueze nivelul de dezvoltare a abilităților tehnice, muzicale, artistice, sportive, matematice și de altă natură.

Teste creativitate sunt folosite pentru a studia și a evalua abilitățile creative ale unui individ, capacitatea de a genera idei neobișnuite, de a se abate de la tiparele tradiționale de gândire și de a rezolva rapid și inițial situațiile problematice.

Personal testele măsoară diverse aspecte ale personalității: atitudini, valori, atitudini, motive, proprietăți emoționale, forme tipice de comportament. Ele, de regulă, au una din trei forme: 1) scale și chestionare (MMPI - Minnesota Multiphasic Personality Inventory, teste de G. Eysenck, R. Cattell, A.E. Lichko etc.); 2) teste situaționale, care presupun evaluarea propriei persoane și a lumii din jurul lor; 3) teste proiective.

Proiectiv testele provin din timpuri imemoriale: din ghicire folosind organe de gâscă, lumânări, zaț de cafea; din viziuni inspirate de vene de marmură, nori, pufături de fum etc. Se bazează pe mecanismul de proiecție explicat de S. Freud. Proiecția este o tendință manifestată inconștient a unei persoane de a atribui involuntar propriile calități psihologice oamenilor, mai ales în cazurile în care aceste calități sunt neplăcute sau când nu este posibil să judeci cu siguranță oamenii, dar este necesar să o faci. Proiecția se poate manifesta și prin faptul că acordăm involuntar atenție acelor semne și caracteristici ale unei persoane care corespund cel mai mult propriilor noastre nevoi în acest moment. Cu alte cuvinte, proiecția asigură o reflectare parțială a lumii.

Datorită mecanismului de proiecție, prin acțiunile și reacțiile unei persoane la situație și a altor persoane, în funcție de aprecierile pe care le dă acestora, se poate judeca propriile proprietăți psihologice. Aceasta este baza metodelor proiective, destinate unui studiu holistic al unei personalități, și nu pentru identificarea trăsăturilor sale individuale, deoarece fiecare manifestare emoțională a unei persoane, percepția, sentimentele, declarațiile și actele motrice ale acesteia poartă amprenta personalității sale. Testele proiective sunt concepute pentru a „prinde” și extrage atitudinea ascunsă a subconștientului, în interpretarea căreia, desigur, numărul de grade de libertate este foarte mare. În toate testele proiective este prezentată o situație incertă (multivalorică), pe care subiectul o transformă în percepția sa în concordanță cu propria sa individualitate (nevoi dominante, semnificații, valori). Există teste proiective asociative și expresive. Exemple asociativ testele proiective sunt:

Interpretarea continutului unei imagini complexe cu continut incert (TAT - test de aperceptie tematic);

Completarea propozițiilor și poveștilor neterminate;

Completarea enunțului unuia dintre personajele din imaginea intrigă (testul S. Rosenzweig);

Interpretarea evenimentelor;

Reconstituirea (restaurarea) întregului în detaliu;

Interpretarea contururilor vagi (testul G. Rorschach, care constă în interpretarea de către subiect a unui set de pete de cerneală de diverse configurații și culori, care au o anumită semnificație pentru diagnosticarea atitudinilor, motivelor, trăsăturilor de caracter ascunse).

LA expresiv Testele proiective includ:

Desen pe o temă liberă sau dată: „Desen cinetic al unei familii”, „Autoportret”, „Casa - copac - persoană”, „Animal inexistent”, etc.;

Psihodrama este un tip de psihoterapie de grup în care pacienții acționează alternativ ca actori și spectatori, iar rolurile lor sunt orientate spre modelarea situațiilor de viață care au sens personal pentru participanți;

Preferința pentru unii stimuli ca fiind cei mai dezirabili față de alții (test de M. Luscher, A.O. Prokhorov - G.N. Gening), etc.

Avantajele testelor sunt: ​​1) simplitatea procedurii (durata scurta, fara nevoie de echipamente speciale); 2) faptul că rezultatele testelor pot fi exprimate cantitativ, ceea ce înseamnă că este posibilă prelucrarea lor matematică. Dintre neajunsuri, trebuie remarcate câteva puncte: 1) destul de des se înlocuiește subiectul cercetării (testele de aptitudini vizează de fapt studierea cunoștințelor existente și a nivelului de cultură, ceea ce face posibilă justificarea inegalității rasiale și naționale); 2) testarea presupune evaluarea doar a rezultatului deciziei, iar procesul de realizare a acestuia nu este luat în considerare, adică metoda se bazează pe o abordare mecanicistă, comportamentală a individului; 3) testarea nu ține cont de influența a numeroase condiții care influențează rezultatele (dispoziție, bunăstare, probleme ale subiectului).

1.3. Teoriile psihologice de bază

Psihologie asociativă (asociaționism)– una dintre principalele direcții ale gândirii psihologice mondiale, care explică dinamica proceselor mentale prin principiul asocierii. Postulatele asociației au fost formulate pentru prima dată de Aristotel (384–322 î.Hr.), care a prezentat ideea că imaginile care apar fără un motiv extern aparent sunt produsul asocierii. În secolul al XVII-lea această idee a fost întărită de doctrina mecanico-deterministă a psihicului, ai cărei reprezentanți au fost filozoful francez R. Descartes (1596–1650), filozofii englezi T. Hobbes (1588–1679) și J. Locke (1632–1704), și filozoful olandez B. Spinoza (1632–1677), etc. Susținătorii acestei doctrine au comparat corpul cu o mașină care imprimă urme ale influențelor exterioare, în urma căreia reînnoirea uneia dintre urme atrage automat apariția alteia. . În secolul al XVIII-lea principiul asocierii ideilor a fost extins la întreaga zonă a psihicului, dar a primit o interpretare fundamental diferită: filozoful englez și irlandez J. Berkeley (1685–1753) și filozoful englez D. Hume (1711–1776) a considerat-o ca o legătură de fenomene în conștiința subiectului, iar medicul și filozoful englez D. Hartley (1705–1757) a creat un sistem de asociaționism materialist. El a extins principiul asocierii pentru a explica toate procesele mentale fără excepție, considerându-le pe acestea din urmă ca o umbră a proceselor cerebrale (vibrații), adică rezolvând problema psihofizică în spiritul paralelismului. În conformitate cu atitudinea sa științifică naturală, Hartley a construit un model de conștiință prin analogie cu modelele fizice ale lui I. Newton bazat pe principiul elementarismului.

La începutul secolului al XIX-lea. În asociaționism s-a stabilit opinia că:

Psihicul (identificat cu conștiința înțeleasă introspectiv) este construit din elemente – senzații, cele mai simple sentimente;

Elementele sunt primare, formațiunile mentale complexe (idei, gânduri, sentimente) sunt secundare și apar prin asociații;

Condiția pentru formarea asociațiilor este contiguitatea a două procese mentale;

Consolidarea asociațiilor este determinată de intensitatea elementelor asociate și de frecvența de repetare a asociațiilor în experiență.

În anii 80-90. al XIX-lea Au fost întreprinse numeroase studii privind condițiile de formare și reactualizare a asociațiilor (psihologul german G. Ebbinghaus (1850–1909) și fiziologul I. Müller (1801–1858) etc.). S-au arătat însă limitările interpretării mecaniciste a asocierii. Elementele deterministe ale asociatiei au fost percepute intr-o forma transformata de invataturile lui I.P. Pavlov despre reflexele condiționate, precum și – pe alte temeiuri metodologice – behaviorismul american. Studiul asociațiilor pentru a identifica caracteristicile diferitelor procese mentale este folosit și în psihologia modernă.

Behaviorism(din limba engleză behavior - behavior) - o direcție în psihologia americană a secolului XX, negând conștiința ca subiect de cercetare științifică și reducând psihicul la diverse forme de comportament, înțeles ca un ansamblu de reacții ale organismului la stimulii mediului. Fondatorul behaviorismului, D. Watson, a formulat credo-ul acestei direcții după cum urmează: „Subiectul psihologiei este comportamentul”. La începutul secolelor XIX-XX. Inconsecvența „psihologiei conștiinței” introspectivă dominantă anterior a fost dezvăluită, mai ales în rezolvarea problemelor de gândire și motivație. S-a dovedit experimental că există procese mentale care nu sunt conștiente pentru om și inaccesibile introspecției. E. Thorndike, studiind reacțiile animalelor într-un experiment, a stabilit că soluția problemei se realizează prin încercare și eroare, interpretată ca o selecție „oarbă” a mișcărilor făcute la întâmplare. Această concluzie a fost extinsă la procesul de învățare la oameni, iar diferența calitativă dintre comportamentul său și comportamentul animalelor a fost negata. Au fost ignorate activitatea organismului și rolul organizării sale mentale în transformarea mediului, precum și natura socială a omului.

În aceeași perioadă în Rusia I.P. Pavlov și V.M. Bekhterev, dezvoltând ideile lui I.M. Sechenov, a dezvoltat metode experimentale pentru cercetarea obiectivă a comportamentului animal și uman. Munca lor a avut o influență semnificativă asupra comportamentaștilor, dar a fost interpretată într-un spirit de mecanism extrem. Unitatea comportamentului este legătura dintre stimul și răspuns. Legile comportamentului, conform conceptului de behaviorism, fixează relația dintre ceea ce se întâmplă la „input” (stimul) și „ieșire” (răspunsul motor). Potrivit behavioriştilor, procesele din cadrul acestui sistem (atât mentale, cât şi fiziologice) nu sunt susceptibile de analiză ştiinţifică, deoarece nu sunt direct observabile.

Metoda principală a behaviorismului este observarea și studiul experimental al reacțiilor organismului ca răspuns la influențele mediului pentru a identifica corelații între aceste variabile care pot fi descrise matematic.

Ideile de behaviorism au influențat lingvistica, antropologia, sociologia, semiotica și au servit drept una dintre sursele ciberneticii. Behavioristii au adus o contributie semnificativa la dezvoltarea metodelor empirice si matematice de studiere a comportamentului, la formularea unui numar de probleme psihologice, in special cele legate de invatare - dobandirea de noi forme de comportament de catre organism.

Din cauza defectelor metodologice ale conceptului original de behaviorism, deja în anii 1920. dezintegrarea sa a început într-o serie de direcții, combinând doctrina principală cu elemente ale altor teorii. Evoluția behaviorismului a arătat că principiile sale originale nu pot stimula progresul cunoștințelor științifice despre comportament. Chiar și psihologii crescuți pe aceste principii (de exemplu, E. Tolman) au ajuns la concluzia despre insuficiența lor, despre necesitatea includerii conceptelor de imagine, plan intern (mental) de comportament și altele în principalele concepte explicative ale psihologiei, precum şi să apeleze la mecanismele fiziologice ale comportamentului .

În prezent, doar câțiva psihologi americani continuă să apere principiile behaviorismului ortodox. Cel mai consecvent și necompromis apărător al behaviorismului a fost B.F. Skinner. A lui behaviorism operant reprezintă o linie separată în dezvoltarea acestei direcţii. Skinner a formulat o poziție pe trei tipuri de comportament: reflex necondiționat, reflex condiționat și operant. Acesta din urmă este specificul învățăturii sale. Comportamentul operant presupune că organismul influențează activ mediul și, în funcție de rezultatele acestor acțiuni active, abilitățile sunt fie întărite, fie respinse. Skinner credea că aceste reacții predomină în adaptarea animalelor și sunt o formă de comportament voluntar.

Din punctul de vedere al lui B.F. Principalul mijloc al lui Skinner de a dezvolta un nou tip de comportament este armare.Întreaga procedură de învățare la animale se numește „îndrumare secvențială la răspunsul dorit”. Există a) întăritori primari - apă, hrană, sex etc.; b) secundar (condițional) – afecțiune, bani, laudă etc.; 3) întăriri și pedepse pozitive și negative. Omul de știință credea că stimulii de întărire condiționat sunt foarte importanți în controlul comportamentului uman, iar stimulii și pedepsele aversive (dureroase sau neplăcute) sunt cea mai comună metodă de control.

Skinner a transferat datele obținute din studierea comportamentului animalelor în comportamentul oamenilor, ceea ce a condus la o interpretare biologizantă: a considerat o persoană ca o ființă reactivă expusă influenței circumstanțelor externe și și-a descris gândirea, memoria și motivele comportament în termeni de reacție și întărire.

Pentru a rezolva problemele sociale ale societății moderne, Skinner a propus sarcina de a crea tehnologii comportamentale, care este conceput pentru a exercita controlul unor oameni asupra altora. Unul dintre mijloace este controlul asupra regimului de întărire, care permite manipularea oamenilor.

B.F. Skinner formulat legea condiționării operante și legea evaluării subiective a probabilității consecințelor, a cărui esență este că o persoană este capabilă să prevadă posibilele consecințe ale comportamentului său și să evite acele acțiuni și situații care vor duce la consecințe negative. El a evaluat subiectiv probabilitatea apariției lor și a crezut că, cu cât este mai mare posibilitatea de apariție a consecințelor negative, cu atât influențează mai puternic comportamentul uman.

Psihologia gestaltilor(din germană Gestalt - imagine, formă) - o direcție în psihologia occidentală care a apărut în Germania în prima treime a secolului XX. și a propus un program de studiere a psihicului din punct de vedere al structurilor holistice (gestalte), primar în raport cu componentele lor. Psihologia Gestalt s-a opus celor susținute de W. Wundt și E.B. Principiul lui Titchener de a împărți conștiința în elemente și de a le construi după legile asocierii sau sintezei creatoare a fenomenelor mentale complexe. Ideea că organizarea internă, sistemică a unui întreg determină proprietățile și funcțiile părților sale constitutive a fost aplicată inițial studiului experimental al percepției (în principal vizual). Acest lucru a făcut posibilă studierea unora dintre caracteristicile sale importante: constanța, structura, dependența imaginii unui obiect („figura”) față de mediul său („fondul”) etc. La analizarea comportamentului intelectual, rolul senzorialului. a fost urmărită imaginea în organizarea reacțiilor motorii. Construcția acestei imagini a fost explicată printr-un act mental special de înțelegere, o înțelegere instantanee a relațiilor din câmpul perceput. Psihologia gestaltă a pus în contrast aceste prevederi cu behaviorismul, care explica comportamentul unui organism într-o situație problemă, trecând prin teste motorii „oarbe”, conducând accidental la o soluție de succes. În studiul proceselor și gândirii umane, accentul principal a fost pus pe transformarea („reorganizare”, noua „centrare”) a structurilor cognitive, datorită cărora aceste procese capătă un caracter productiv care le deosebește de operațiile și algoritmii logici formali.

Deși ideile psihologiei gestaltiste și faptele pe care le-a obținut au contribuit la dezvoltarea cunoștințelor despre procesele mentale, metodologia sa idealistă a împiedicat o analiză deterministă a acestor procese. „Gestalturile” mentale și transformările lor au fost interpretate ca proprietăți ale conștiinței individuale, a căror dependență de lumea obiectivă și de activitatea sistemului nervos era reprezentată de tipul de izomorfism (asemănarea structurală), care este o variantă a paralelismului psihofizic.

Principalii reprezentanți ai psihologiei Gestalt sunt psihologii germani M. Wertheimer, W. Köhler, K. Koffka. Pozițiile științifice generale apropiate au fost ocupate de K. Levin și școala sa, care au extins principiul sistematicității și ideea priorității întregului în dinamica formațiunilor mentale la motivarea comportamentului uman.

Psihologia profunzimii- o serie de domenii ale psihologiei occidentale care acordă o importanță decisivă în organizarea comportamentului uman impulsurilor iraționale, atitudini ascunse în spatele „suprafaței” conștiinței, în „profunzimile” individului. Cele mai cunoscute domenii ale psihologiei profunde sunt freudianismul și neo-freudianismul, psihologia individuală și psihologia analitică.

freudianismul– o direcție denumită după psihologul și psihiatrul austriac S. Freud (1856–1939), care explică dezvoltarea și structura personalității prin factori mentali iraționali antagonici conștiinței și folosește tehnica psihoterapiei bazată pe aceste idei.

După ce a apărut ca un concept pentru explicarea și tratarea nevrozelor, freudianismul și-a ridicat ulterior prevederile la rangul de doctrină generală despre om, societate și cultură. Miezul freudianismului este ideea unui etern război secret între forțele psihice inconștiente ascunse în adâncurile individului (care este principala atracție sexuală - libidoul) și nevoia de a supraviețui într-un mediu social ostil acestui individ. Interdicțiile din partea acestuia din urmă (creând o „cenzură” a conștiinței), care provoacă traume mentale, suprimă energia impulsurilor inconștiente, care izbucnește de-a lungul căilor de ocolire sub formă de simptome nevrotice, vise, acțiuni eronate (alunecări ale limbă, alunecări ale limbii), uitarea de neplăcut etc.

Procesele și fenomenele mentale au fost considerate în freudianism din trei puncte de vedere principale: actual, dinamic și economic. De actualitate luarea în considerare a însemnat o reprezentare „spațială” schematică a structurii vieții mentale sub forma diferitelor instanțe care au propria lor locație specială, funcții și modele de dezvoltare. Inițial, sistemul actual al vieții mentale al lui Freud a fost reprezentat de trei instanțe: inconștientul, preconștientul și conștiința, relațiile dintre care erau reglementate de cenzură internă. De la începutul anilor 1920. Freud identifică alte autorități: Eu (Ego), It (Id) și Supraeul (Super-Ego). Ultimele două sisteme au fost localizate în stratul „inconștient”. Considerarea dinamică a proceselor mentale a presupus studiul lor ca forme de manifestări ale anumitor înclinații, tendințe etc. intenționate (de obicei ascunse de conștiință), precum și din poziția tranzițiilor de la un subsistem al structurii mentale la altul. Considerentul economic a însemnat analiza proceselor mentale din punctul de vedere al aprovizionării lor cu energie (în special, energia libidinală).

Sursa de energie conform lui Freud este Id (Id). Id-ul este punctul central al instinctelor oarbe, fie sexuale sau agresive, care caută gratificare imediată, indiferent de relația subiectului cu realitatea externă. Adaptarea la această realitate este servită de Ego, care percepe informații despre lumea înconjurătoare și despre starea corpului, le stochează în memorie și reglează răspunsul individului în interesul autoconservării sale.

Supra-ego-ul include standarde morale, interdicții și recompense, învățate de individ în cea mai mare parte inconștient în procesul de creștere, în primul rând de la părinți. Apărând prin mecanismul identificării unui copil cu un adult (tată), Super-Eul se manifestă sub formă de conștiință și poate provoca sentimente de teamă și vinovăție. Întrucât solicitările Eului de la Id, Super-Eul și realitatea externă (la care individul este forțat să se adapteze) sunt incompatibile, el se află inevitabil într-o situație de conflict. Acest lucru creează o tensiune insuportabilă, de care individul se salvează cu ajutorul „mecanismelor de apărare” - represiune, raționalizare, sublimare, regresie.

Freudianismul atribuie copilăriei un rol important în formarea motivației, care se presupune că determină în mod unic caracterul și atitudinile personalității adulte. Sarcina psihoterapiei este văzută ca identificarea experiențelor traumatice și eliberarea individului de ele prin catharsis, conștientizarea pulsiunilor reprimate și înțelegerea cauzelor simptomelor nevrotice. În acest scop se utilizează analiza viselor, metoda „asociațiilor libere” etc.. În procesul psihoterapiei, medicul întâmpină rezistență din partea pacientului, care este înlocuită cu o atitudine emoțional pozitivă față de medic, transfer, datorită care crește „puterea sinelui” a pacientului, care este conștient de sursa conflictelor sale și le elimină într-o formă „neutralizată”.

Freudianismul a introdus o serie de probleme importante în psihologie: motivația inconștientă, relația dintre fenomenele normale și patologice ale psihicului, mecanismele sale de apărare, rolul factorului sexual, influența traumei copilăriei asupra comportamentului unui adult, structura complexă. de personalitate, contradicţii şi conflicte în organizarea psihică a subiectului. În interpretarea sa a acestor probleme, el a apărat prevederile care au primit critici din partea multor școli psihologice cu privire la subordonarea lumii interioare și a comportamentului uman față de pulsiuni asociale, atotputernicia libidoului (pansexualism) și antagonismul conștiinței și al inconştient.

Neofreudianismul - o direcție în psihologie, ai cărei susținători încearcă să depășească biologismul freudianismului clasic și să introducă principalele sale prevederi în contextul social. Cei mai renumiți reprezentanți ai neofreudianismului includ psihologii americani K. Horney (1885–1952), E. Fromm (1900–1980), G. Sullivan (1892–1949).

Potrivit lui K. Horney, cauza nevrozelor este anxietatea care apare la un copil atunci când este confruntat cu o lume care îi este inițial ostilă și se intensifică cu lipsa de dragoste și atenție din partea părinților și a oamenilor din jurul lui. E. Fromm asociază nevrozele cu incapacitatea unui individ de a atinge armonia cu structura socială a societății moderne, ceea ce creează unei persoane un sentiment de singurătate, izolare de ceilalți, provocând modalități nevrotice de a scăpa de acest sentiment. G.S. Sullivan vede originile nevrozelor în anxietatea care apare în relațiile interpersonale ale oamenilor. Cu aparentă atenție asupra factorilor vieții sociale, neofreudianismul consideră individul cu pulsiunile sale inconștiente ca fiind inițial independent de societate și opus acesteia; în același timp, societatea este privită ca o sursă de „alienare generală” și este recunoscută ca ostilă tendințelor fundamentale ale dezvoltării personalității.

Psihologia individuală - una dintre domeniile psihanalizei, ramificată din freudianism și dezvoltată de psihologul austriac A. Adler (1870–1937). Psihologia individuală pornește de la faptul că structura personalității (individualitatea) unui copil este stabilită în copilăria timpurie (până la 5 ani) sub forma unui „stil de viață” special care predetermina toată dezvoltarea mentală ulterioară. Din cauza subdezvoltării organelor sale corporale, copilul experimentează un sentiment de inferioritate, în încercări de a depăși pe care și de a-și afirma scopurile se formează. Când aceste obiective sunt realiste, personalitatea se dezvoltă normal, dar când sunt fictive, devine nevrotică și antisocială. La o vârstă fragedă, apare un conflict între simțul social înnăscut și sentimentul de inferioritate, care pune în mișcare mecanismele compensare și supracompensare. Acest lucru dă naștere unei dorințe de putere personală, superioritate față de ceilalți și abatere de la normele de comportament apreciate social. Sarcina psihoterapiei este de a ajuta un subiect nevrotic să-și dea seama că motivele și scopurile sale sunt inadecvate realității, astfel încât dorința lui de a compensa inferioritatea sa își găsește descarcare în actele creative.

Ideile de psihologie individuală s-au răspândit în Occident nu numai în psihologia personalității, ci și în psihologia socială, unde au fost folosite în metodele de terapie de grup.

Psihologie analitică – sistemul de credințe al psihologului elvețian K.G. Jung (1875–1961), care i-a dat acest nume pentru a o deosebi de o direcție conexă - psihanaliza lui S. Freud. Atașând, la fel ca Freud, un rol decisiv în reglarea comportamentului inconștientului, Jung a identificat, alături de forma sa individuală (personală), o formă colectivă, care nu poate deveni niciodată conținutul conștiinței. Inconștientul colectiv formează un fond mental autonom în care se imprimă experiența moștenită a generațiilor precedente (prin structura creierului). Formațiunile primare incluse în acest fond - arhetipuri (prototipuri umane universale) - stau la baza simbolismului creativității, diferitelor ritualuri, vise și complexe. Ca metodă de analiză a motivelor ascunse, Jung a propus un test de asociere a cuvintelor: o reacție inadecvată (sau o reacție întârziată) la un cuvânt stimul indică prezența unui complex.

Psihologia analitică consideră că scopul dezvoltării mentale umane este individuarea– o integrare deosebită a conținuturilor inconștientului colectiv, datorită căreia individul se realizează pe sine ca un întreg indivizibil unic. Deși psihologia analitică a respins o serie de postulate ale freudianismului (în special, libidoul a fost înțeles nu ca sexuală, ci ca orice energie mentală inconștientă), dar orientările metodologice ale acestei direcții se caracterizează prin aceleași trăsături ca și alte ramuri ale psihanalizei, deoarece se neagă esenţa socio-istorică a forţelor motivatoare ale comportamentului uman şi rolul predominant al conştiinţei în reglarea acesteia.

Psihologia analitică a prezentat inadecvat datele istoriei, mitologiei, artei și religiei, tratându-le ca produse ale unui principiu psihic etern. Propus de Jung tipologia caracterelor, conform cărora există două categorii principale de oameni - extrovertiți(direcționat către lumea exterioară) și introvertiți(care vizează lumea interioară), a primit dezvoltare independent de psihologia analitică în studii psihologice specifice ale personalității.

Conform concept hormic Potrivit psihologului anglo-american W. McDougall (1871–1938), forța motrice a comportamentului individual și social este o energie specială înnăscută (instinctivă) („gorme”), care determină natura percepției obiectelor, creează emoții. excitare și direcționează acțiunile mentale și fizice ale corpului spre scop.

În lucrările sale „Social Psychology” (1908) și „The Group Mind” (1920), McDougall a încercat să explice procesele sociale și mentale prin dorința unui scop inerent inițial în profunzimea organizării psihofizice a individului, respingându-le astfel. explicație cauzală științifică.

Analiza existentiala(din latină ex(s)istentia - existență) este o metodă propusă de psihiatrul elvețian L. Binswanger (1881–1966) pentru analiza unei personalități în plenitudinea și unicitatea existenței (existenței) ei. Conform acestei metode, adevărata existență a unei personalități se dezvăluie prin adâncirea ei în sine pentru a alege un „plan de viață” independent de orice exterior. În cazurile în care deschiderea unui individ către viitor dispare, el începe să se simtă abandonat, lumea sa interioară se îngustează, oportunitățile de dezvoltare rămân dincolo de orizontul viziunii și apare nevroza.

Semnificația analizei existențiale este văzută ca ajutând un nevrotic să se realizeze ca o ființă liberă capabilă de autodeterminare. Analiza existențială pornește de la premisa filosofică falsă că ceea ce este cu adevărat personal într-o persoană este dezvăluit numai atunci când este eliberat de legăturile cauzale cu lumea materială și mediul social.

Psihologie umanistă- o direcție în psihologia occidentală (în principal americană) care recunoaște ca subiect principal personalitatea ca sistem integral unic, care nu este ceva dat în prealabil, ci o „posibilitate deschisă” de autoactualizare, inerentă doar omului.

Principalele prevederi ale psihologiei umaniste sunt următoarele: 1) o persoană trebuie studiată în integritatea sa; 2) fiecare persoană este unică, prin urmare analiza cazurilor individuale nu este mai puțin justificată decât generalizările statistice; 3) o persoană este deschisă către lume, experiențele unei persoane despre lume și despre el însuși în lume sunt principala realitate psihologică; 4) viața unei persoane trebuie considerată ca un proces unic al formării și existenței sale; 5) o persoană este înzestrată cu potențialul de dezvoltare continuă și autorealizare, care fac parte din natura sa; 6) o persoană are un anumit grad de libertate față de determinarea externă datorită semnificațiilor și valorilor care o ghidează în alegerea sa; 7) omul este o ființă activă, creatoare.

Psihologia umanistă s-a opus ca „a treia forță” behaviorismului și freudianismului, care pun accentul principal pe dependența individului de trecutul său, în timp ce principalul lucru în ea este aspirația către viitor, spre realizarea liberă a potențialului său. (Psihologul american G. Allport (1897–1967) ), în special cei creativi (psihologul american A. Maslow (1908–1970)), pentru a întări încrederea în sine și posibilitatea realizării „eului ideal” (psihologul american C. R. Rogers ( 1902–1987)). Rolul central este acordat motivelor care asigură nu adaptarea la mediu, nu comportamentul conform, dar creșterea principiului constructiv al sinelui uman, integritatea și forța experienței pe care o formă specială de psihoterapie este menită să le susțină. Rogers a numit această formă „terapie centrată pe client”, ceea ce însemna tratarea individului care caută ajutor de la un psihoterapeut nu ca un pacient, ci ca un „client” care își asumă responsabilitatea pentru rezolvarea problemelor care îl tulbură în viață. Psihoterapeutul îndeplinește doar funcția de consultant care creează o atmosferă emoțională caldă în care clientului îi este mai ușor să-și organizeze lumea interioară („fenomenală”) și să realizeze integritatea propriei personalități și să înțeleagă sensul existenței acesteia. Exprimând protestul împotriva conceptelor care ignoră specificul uman în personalitate, psihologia umanistă îl reprezintă inadecvat și unilateral pe acesta din urmă, deoarece nu recunoaște condiționarea sa de factori socio-istorici.

Psihologie cognitivă– unul dintre domeniile de frunte ale psihologiei străine moderne. A apărut la sfârșitul anilor 1950 și începutul anilor 1960. ca reacție la negarea rolului organizării interne a proceselor mentale, caracteristică behaviorismului dominant din Statele Unite. Inițial, principala sarcină a psihologiei cognitive a fost aceea de a studia transformările informațiilor senzoriale din momentul în care un stimul lovește suprafețele receptorului până la primirea răspunsului (psihologul american S. Sternberg). Procedând astfel, cercetătorii au pornit de la analogia dintre procesele de prelucrare a informațiilor la oameni și într-un dispozitiv de calcul. Au fost identificate numeroase componente structurale (blocuri) ale proceselor cognitive și executive, inclusiv memoria pe termen scurt și pe termen lung. Această linie de cercetare, întâmpinând serioase dificultăți din cauza creșterii numărului de modele structurale ale proceselor mentale private, a condus la înțelegerea psihologiei cognitive ca o direcție a cărei sarcină este de a demonstra rolul decisiv al cunoașterii în comportamentul subiectului. .

Ca o încercare de a depăși criza behaviorismului, psihologiei gestaltiste și a altor direcții, psihologia cognitivă nu a fost la înălțimea speranțelor puse în ea, deoarece reprezentanții ei nu au reușit să unească linii disparate de cercetare pe o singură bază conceptuală. Din punctul de vedere al psihologiei ruse, analiza formării și funcționării efective a cunoașterii ca reflectare mentală a realității implică în mod necesar studiul activității practice și teoretice a subiectului, inclusiv a formelor sale cele mai înalte socializate.

Teoria cultural-istorica este un concept de dezvoltare mentală dezvoltat în anii 1920 și 1930. Psihologul sovietic L.S. Vygotsky cu participarea studenților săi A.N. Leontiev și A.R. Luria. La formarea acestei teorii, ei au înțeles critic experiența psihologiei Gestalt, școala psihologică franceză (în primul rând J. Piaget), precum și direcția structural-semiotică în lingvistică și critica literară (M. M. Bakhtin, E. Sapir etc.). Orientarea către filozofia marxistă a fost de o importanță capitală.

Conform teoriei cultural-istorice, principala regularitate a ontogenezei psihicului constă în interiorizarea (vezi 2.4) de către copil a structurii sale exterioare, social-simbolice (adică, articulată cu adultul și mediată de semne) activitate. Ca urmare, structura anterioară a funcțiilor mentale ca „naturale” se modifică - este mediată de semne interiorizate, iar funcțiile mentale devin „culturale”. În exterior, acest lucru se manifestă prin faptul că dobândesc conștientizare și arbitrar. Astfel, interiorizarea acționează și ca socializare. În timpul internalizării, structura activității externe este transformată și „prăbușită” pentru a se transforma din nou și „desfășura” în proces. exteriorizare, când activitatea socială „externă” se construiește pe baza funcției mentale. Semnul lingvistic acționează ca un instrument universal care schimbă funcțiile mentale - cuvânt. Aici schițăm posibilitatea de a explica natura verbală și simbolică a proceselor cognitive la om.

Pentru a testa principalele prevederi ale teoriei cultural-istorice a lui L.S. Vygotsky a dezvoltat o „metodă de stimulare dublă”, cu ajutorul căreia a fost modelat procesul de mediere a semnelor și a fost urmărit mecanismul de „rotație” a semnelor în structura funcțiilor mentale – atenție, memorie, gândire.

O consecință deosebită a teoriei cultural-istorice este teza despre zona de dezvoltare proxima– perioada de timp în care are loc o restructurare a funcției mentale a copilului sub influența internalizării structurii activității mediate de semne împreună cu un adult.

Teoria cultural-istoric a fost criticată, inclusiv de către studenții de la L.S. Vygotsky, pentru opoziția nejustificată a funcțiilor mentale „naturale” și „culturale”, înțelegerea mecanismului socializării ca fiind asociat în primul rând cu nivelul formelor semn-simbolice (lingvistice) și subestimarea rolului activității umane obiectiv-practice. Ultimul argument a devenit unul dintre punctele de plecare atunci când a fost dezvoltat de studenții lui L.S. Conceptul lui Vygotsky despre structura activității în psihologie.

În prezent, apelarea la teoria cultural-istoric este asociată cu analiza proceselor de comunicare și studiul naturii dialogice a unui număr de procese cognitive.

Analiza tranzacțională este o teorie a personalității și un sistem de psihoterapie propus de psihologul și psihiatru american E. Burn.

Dezvoltând ideile psihanalizei, Burn sa concentrat pe relațiile interpersonale care stau la baza tipurilor de „tranzacții” umane (trei stări ale stării ego-ului: „adult”, „părinte”, „copil”). În fiecare moment al relațiilor cu alte persoane, individul se află într-una dintre aceste stări. De exemplu, starea ego-ului „părinte” se dezvăluie în manifestări precum control, interdicții, cerințe, dogme, sancțiuni, grijă, putere. În plus, starea „părinte” conține forme automate de comportament care s-au dezvoltat în timpul vieții, eliminând nevoia de a calcula în mod conștient fiecare pas.

Un anumit loc în teoria lui Burn este acordat conceptului de „joc”, folosit pentru a desemna toate tipurile de ipocrizie, nesinceritate și alte tehnici negative care au loc în relațiile dintre oameni. Scopul principal al analizei tranzacționale ca metodă de psihoterapie este de a elibera o persoană de aceste jocuri, ale căror abilități sunt dobândite în copilăria timpurie, și de a-l învăța forme de tranzacții mai oneste, deschise și mai avantajoase din punct de vedere psihologic; astfel încât clientul să dezvolte o atitudine adaptativă, matură și realistă față de viață, adică în termenii lui Burn, astfel încât „egoul adult să câștige hegemonie asupra copilului impulsiv”.

1.2. Locul psihologiei în sistemul științelor. Ramuri ale științei psihologice

1.3. Principii metodologice ale psihologiei. Metode de psihologie

1.1. Cum să înțelegem comportamentul altei persoane? De ce oamenii au abilități diferite? Ce este „sufletul” și care este natura lui? Acestea și alte întrebări au ocupat întotdeauna mintea oamenilor și, de-a lungul timpului, interesul pentru o persoană și comportamentul său a crescut constant.

O abordare rațională a înțelegerii lumii se bazează pe faptul că realitatea din jurul nostru există independent de conștiința noastră, poate fi studiată experimental, iar fenomenele observate sunt complet de înțeles din punct de vedere științific.

Știința modernă, în primul rând, studiază omul ca reprezentant al unei specii biologice; în al doilea rând, este considerat ca membru al societăţii; în al treilea rând, se studiază activitatea obiectivă a unei persoane; în al patrulea rând, sunt studiate modelele de dezvoltare ale unei anumite persoane.

Psihologia studiază această lume interioară a fenomenelor mentale umane, fie că sunt conștiente sau inconștiente de către el.

Cuvântul „psihologie” tradus din greaca veche înseamnă literal „știința sufletului” (psihic - "suflet", logos - „concept”, „predare”). Termenul „psihologie” a apărut pentru prima dată în uz științific în secolul al XVI-lea. Inițial, a aparținut unei științe speciale care a studiat așa-numitele fenomene mentale, sau mintale, adică acelea pe care fiecare persoană le detectează cu ușurință în propria conștiință ca urmare a introspecției. Mai târziu, în secolele XVII-XIX. aria studiată de psihologie se extinde și include nu numai fenomene conștiente, ci și inconștiente.

Concept "psihologie" are atât sens științific, cât și cotidian. În primul caz, este folosit pentru a desemna disciplina științifică corespunzătoare, în al doilea - pentru a descrie comportamentul sau caracteristicile mentale ale indivizilor și grupurilor de oameni. Prin urmare, într-o măsură sau alta, fiecare persoană se familiarizează cu „psihologia” cu mult înainte de studiul ei sistematic.

Psihologie - știința tiparelor de apariție, funcționare și dezvoltare a psihicului. Psihicul nu poate fi redus doar la sistemul nervos. Proprietățile mentale sunt rezultatul activității neurofiziologice a creierului, dar ele conțin caracteristicile obiectelor externe, și nu procesele fiziologice interne prin care ia naștere mentalul. Transformările semnalelor care au loc în creier sunt percepute de o persoană ca evenimente care au loc în afara sa, în spațiul exterior și în lume. Creierul secretă psihicul, se gândea, la fel cum ficatul secretă bilă. Dezavantajul acestei teorii este că identifică psihicul cu procesele nervoase și nu văd diferențele calitative dintre ele.

Prin urmare,obiecte Psihologia rusă este reprezentată în prezent de sistemul de fenomene mentale ale ființelor vii (oameni și animale), precum și psihologia unor grupuri mari (sociale, etnice, religioase etc.) și mici (corporative, industriale etc.) . La rândul ei, easubiect sunt tiparele de formare, funcționare și dezvoltare a fenomenelor mentale și psihologice (socio-psihologice) numite.

Obiectele și subiectul psihologiei determină lista problemelor științifice rezolvate în cadrul acesteia.

Prin urmare,psihologia este știința psihicului și a fenomenelor mentale. Pentru a răspunde la această întrebare, este necesar să construim o clasificare a fenomenelor mentale. Animalele au și fenomene mentale (desigur, la un alt nivel de organizare). Prin urmare, psihologia, în timp ce studiază oamenii, este interesată și de psihicul animalelor: cum apare și se schimbă în procesul de evoluție al lumii animale, care sunt motivele diferenței dintre psihicul uman și psihicul altor ființe vii .

Pentru a te angaja în orice activitate, a comunica cu alți oameni, pentru a naviga prin lumea din jurul nostru, o persoană trebuie în primul rând să o cunoască. Psihologia studiază ce proprietăți ale realității cunoaște o persoană prin procese mentale - senzații, percepție, gândire, imaginație etc. Psihologia examinează, de asemenea, caracteristicile psihologice ale diferitelor tipuri de activitate și comunicare și influența lor asupra psihicului.

Deși fenomenele mentale sunt supuse unor legi generale, ele sunt individuale pentru fiecare persoană. Prin urmare, psihologia studiază caracteristicile psihologice individuale ale oamenilor, personalitățile lor, motivele comportamentului, temperamentul și caracterul. Vom împărți fenomenele mentale în trei clase principale: procese mentale, stări mentaleȘi proprietățile mentale ale personalității.

Z Obiectivele psihologiei se rezumă în esență la următoarele:

Învață să înțelegi esența fenomenelor mentale și tiparele lor;

Învață să le gestionezi;

Utilizați cunoștințele dobândite pentru a îmbunătăți eficiența acelor ramuri de practică la intersecția cărora se află științe și industrii deja consacrate.

Sistemul fenomenelor mentale studiat de psihologia modernă.

Fenomenele mentale sunt totalitatea tuturor fenomenelor și proceselor care reflectă conținutul de bază al psihicului uman și pe care psihologia le studiază ca știință.

1 LA procesele mentale cognitive includ procese mentale asociate cu percepția și procesarea informațiilor. Ele sunt împărțite în: cognitive, emoționale, volitive.

2. Sub proprietăți mentale personalitate, se obișnuiește să se înțeleagă cele mai esențiale caracteristici ale unei persoane, oferind un anumit nivel cantitativ și calitativ al activității și comportamentului uman. Proprietățile mentale includ orientarea, temperamentul, abilitățile și caracterul.

3. Stările psihice reprezintă un anumit nivel de performanță și calitate de funcționare a psihicului uman, caracteristice la un moment dat în timp (exaltare, depresie, frică, vigoare, descurajare etc.)

Fenomenele studiate de psihologie sunt asociate nu numai cu o anumită persoană, ci și cu grupuri. Fenomenele mentale asociate vieții grupurilor și colectivelor sunt studiate în detaliu în cadrul psihologiei sociale.

Toate fenomenele mentale de grup pot fi, de asemenea, împărțite în procese mentale, stări mentale și proprietăți mentale. Spre deosebire de fenomenele mentale individuale, fenomenele mentale ale grupurilor și colectivelor au o împărțire mai clară în interne și externe.

Procesele mentale colective care acționează ca factor principal în reglarea existenței unui colectiv sau grup includ comunicarea, percepția interpersonală, relațiile interpersonale, formarea normelor de grup, relațiile intergrupale etc. Stările mentale ale unui grup includ conflictul, coeziunea, climatul psihologic. , deschiderea sau închiderea grupului , panică etc. Cele mai semnificative proprietăți mentale ale unui grup includ organizarea, stilul de conducere și eficiența.

1.2. Deci, de multă vreme, fiind una dintre secțiuni filozofie, psihologia a preluat inevitabil din această știință principii teoretice fundamental importante care determină abordarea rezolvării problemelor. Astfel, filosofia este baza metodologică a psihologiei.

Legătura dintre psihologie și Stiintele Naturii- biologie, fiziologie, chimie, fizica etc., cu ajutorul carora poti studia procesele fiziologice si biologice ale creierului care stau la baza psihicului.

Psihologia este adusă mai aproape de umaniste(sociologie, istorie, lingvistică, istoria artei etc.) studiul interacțiunii individului cu mediul său imediat; interes pentru particularitățile alcătuirii mentale, spirituale a unei persoane în diferite epoci istorice; rolul limbajului în dezvoltarea culturală și mentală a unei persoane, problema creativității.

Nu mai puțin evidentă este legătura dintre psihologie și pedagogie. Formarea și educația eficientă se pot baza doar pe cunoașterea tiparelor după care se dezvoltă psihicul uman.

Legăturile dintre psihologie și medicament. Aceste științe găsesc puncte comune de contact în studiul problemei tulburărilor mintale, fundamentarea psihologică a particularităților interacțiunii dintre medic și pacient, diagnosticul și tratamentul unui număr de boli.

Relația dintre psihologie și stiinte tehnice se manifestă, pe de o parte, în identificarea condiţiilor psihologice optime pentru interacţiunea omului cu maşina, pe de altă parte, în dezvoltarea mijloacelor şi instrumentelor tehnice pentru studierea manifestărilor psihicului.

Psihologia modernă este printre științe, ocupând o poziție intermediară între științele filozofice, pe de o parte, științele naturii, pe de altă parte, și științele sociale, pe a treia. Acest lucru se explică prin faptul că în centrul atenției ei rămâne întotdeauna o persoană, pe care o studiază și științele sus-menționate, dar sub alte aspecte. Se știe că filosofia și componenta ei - teoria cunoașterii (epistemologia) rezolvă problema relației psihicului cu lumea înconjurătoare și interpretează psihicul ca o reflectare a lumii, subliniind că materia este primară, iar conștiința este secundară. Psihologia clarifică rolul pe care psihicul îl joacă în activitatea umană și dezvoltarea acesteia.

Conform clasificării științelor de către academicianul A. Kedrov, psihologia ocupă un loc central nu numai ca produs al tuturor celorlalte științe, ci și ca posibilă sursă de explicație pentru formarea și dezvoltarea lor.

Orez. 1. Clasificare de A. Kedrov

Structura psihologiei moderne include o gamă largă de ramuri ale științei psihologice.

Astfel, psihologia animală studiază particularitățile psihicului animalelor. Psihicul uman este studiat de alte ramuri ale psihologiei: psihologia copilului studiază dezvoltarea conștiinței, procesele mentale, activitatea, întreaga personalitate a unei persoane în creștere și condițiile pentru accelerarea dezvoltării. Psihologia socială studiază manifestările socio-psihologice ale personalității unei persoane, relațiile sale cu oamenii, cu un grup, compatibilitatea psihologică a oamenilor, manifestările socio-psihologice în grupuri mari (efectul radioului, presei, modei, zvonurilor asupra diferitelor comunități de oameni). Psihologia pedagogică studiază modelele de dezvoltare a personalității în procesul de învățare și creștere. Putem distinge o serie de ramuri ale psihologiei care studiază problemele psihologice ale unor tipuri specifice de activitate umană: psihologia muncii examinează caracteristicile psihologice ale activității umane de muncă, modelele de dezvoltare a abilităților de muncă. Psihologia ingineriei studiază tiparele proceselor de interacțiune dintre oameni și tehnologia modernă cu scopul de a le utiliza în practica de proiectare, creare și operare a sistemelor de control automate și a noilor tipuri de tehnologie. Psihologia aviației și a spațiului analizează caracteristicile psihologice ale activităților unui pilot și cosmonaut. Psihologia medicală studiază caracteristicile psihologice ale activităților medicului și comportamentul pacientului, dezvoltă metode psihologice de tratament și psihoterapie. Patopsihologia studiază abaterile în dezvoltarea psihicului, defalcarea psihicului în diferite forme de patologie cerebrală. Psihologia juridică studiază caracteristicile psihologice ale comportamentului participanților la procedurile penale (psihologia mărturiei, cerințele psihologice pentru interogatoriu etc.), problemele psihologice ale comportamentului și formarea personalității infractorului. Psihologia militară studiază comportamentul uman în condiții de luptă.

1.3. În general metodologie determină principiile și tehnicile care ghidează o persoană în activitățile sale.

Psihologia domestică identifică următoarele drept metodologice principiile psihologiei materialiste:

1. Principiu determinism, care este folosit pentru a analiza natura și esența fenomenelor mentale atunci când le considerăm pe acestea din urmă în legătură cu fenomenele lumii exterioare. Conform acestui principiu, psihicul este determinat de modul de viață și se modifică odată cu schimbările condițiilor externe, fiind în același timp un factor determinant al comportamentului și activității umane.

2. Principiu unitate de conștiință și activitate, afirmând că conștiința și activitatea se află într-o unitate inextricabilă, ceea ce se exprimă prin faptul că conștiința și, în general, toate proprietățile mentale ale unei persoane nu numai că se manifestă, ci și se formează în activitate. Acest principiu permite, la studierea unei activități, identificarea acelor tipare psihologice care asigură succesul atingerii scopului acesteia.

3.Principiul dezvoltareînseamnă că manifestările psihicului pot fi înțelese corect dacă sunt considerate în dezvoltare continuă ca proces și rezultat al activității.

Principiile metodologice sunt concretizate în metode empirice speciale ale psihologiei, cu ajutorul cărora sunt dezvăluite fapte esențiale, modele și mecanisme ale psihicului.

LA metode de bază Cercetarea psihologică include observația și experimentul.

Observare ca metodă a psihologiei este de a înregistra manifestările fenomenelor mentale în comportament pe baza percepției lor directe.

Observația științifică se realizează cu un scop strict definit, situații prestabilite și caracteristici comportamentale care ar trebui să devină obiectul de studiu, precum și un sistem dezvoltat de înregistrare și înregistrare a rezultatelor. Este important ca mai multe persoane să participe la observație, iar evaluarea finală ar trebui să fie media observațiilor. Aceste măsuri sunt luate pentru a reduce influența caracteristicilor observatorului asupra procesului perceptiv.

Se disting următoarele tipuri de observații:

nestandardizate când cercetătorul folosește un plan general de observație;

standardizat,în care înregistrarea faptelor se bazează pe scheme detaliate de observaţie şi pe modele de comportament prestabilite.

În funcție de poziția observatorului, observația se distinge:

- inclus, când cercetătorul este membru al grupului pe care îl observă;

- simplu, când caracteristicile comportamentale sunt înregistrate din exterior. Aceasta este o metodă pasivă de obținere a faptelor psihologice, deoarece cercetătorul nu poate influența cursul evenimentelor sau le poate repeta. Folosind această metodă, este dificil de stabilit cauza exactă a unei acțiuni, deoarece sunt înregistrate doar manifestările lor externe. În același timp, pasivitatea observatorului permite studierea comportamentului în condiții naturale fără a distorsiona cursul natural al evenimentelor ca urmare a intervenției, așa cum se poate întâmpla într-un experiment.

Experiment se deosebește de observație în primul rând prin aceea că implică organizarea intenționată a unei situații de cercetare de către un psiholog; acest lucru face posibil să se controleze relativ strict condițiile pentru implementarea sa, nu numai pentru a descrie faptele psihologice, ci și pentru a explica motivele apariției lor.

Acest avantaj al experimentului se transformă adesea într-un dezavantaj: este dificil să organizezi un studiu experimental fără ca subiectul să fie conștient de acest lucru. Cunoașterea unei persoane că este subiectul de studiu, de regulă, provoacă constrângeri în subiect, anxietate etc., mai ales dacă cercetarea este efectuată în condiții speciale, de exemplu, într-un laborator echipat (experiment de laborator).

Prin urmare, este adesea folosit un experiment natural, în care cercetătorul influențează activ situația, dar în forme care nu îi încalcă naturalețea, de exemplu, în procesul activității muncii umane.

În afirmarea Un experiment verifică o legătură între anumite fapte sau fenomene. formativ experimentul presupune influența activă, intenționată a experimentatorului asupra subiectului cu scopul de a-i modela psihicul.

Pe lângă cele principale, metodele auxiliare se disting în psihologie:

studiu-colectarea de informații verbale primare folosind un set precompilat de întrebări în procesul de contact direct (interviu) sau indirect (chestionar) între cercetător și subiect;

teste- un sistem de sarcini standardizate care vă permite să măsurați nivelul de dezvoltare a unei anumite caracteristici umane - inteligență, creativitate etc.;

studiul produselor de activitate- analiza cantitativă și calitativă a diverselor surse documentare (jurnale, videoclipuri, ziare, reviste etc.).

În funcție de obiectivele unui anumit studiu, metodele psihologice sunt concretizate în tehnici private (de exemplu, metoda observației este implementată în moduri diferite în timpul studiului unui colectiv de muncă și al unui grup de studiu).

Gradul de fiabilitate al rezultatelor aplicării tehnicii depinde în mare măsură de condițiile în care este organizat studiul (ora din zi, prezența sau absența zgomotului străin, comportamentul cercetătorului, bunăstarea subiectului etc.).