Metoda lui G. Davis are scopul de a determina abilitățile creative ale elevilor. Metoda fundamentală de cercetare este testarea. Tehnica este destinată adolescenților și tinerilor cu vârsta cuprinsă între 14-17 ani. Studiul este realizat de un psiholog educațional o dată pe semestru cu studenți din școli, colegii tehnice și instituții de învățământ secundar. Rezultatele studiului sunt destinate profesorilor, educatorilor, curatorilor de grupuri educaționale, maeștrilor de formare industrială, educatorilor sociali și profesorilor de clasă. Tehnica se desfășoară în condiții standard ale instituțiilor de învățământ (testare de grup). Interpretarea rezultatelor se realizează în conformitate cu cheia de evaluare și prelucrare a datelor de cercetare. Citeste afirmațiile. Dacă sunteți de acord cu afirmația, atunci puneți „+”. Dacă nu sunteți de acord cu afirmația, atunci puneți „-”.

Cred că sunt îngrijit (tna).

Mi-a plăcut să știu ce se întâmplă în alte clase de la școală.

Îmi plăcea să vizitez locuri noi cu părinții mei, mai degrabă decât singură.

Îmi place să fiu cel mai bun la ceva.

Dacă aveam dulciuri, încercam să le păstrez pe toate pentru mine.

Sunt foarte îngrijorat dacă munca pe care o fac nu este cea mai bună, dacă nu o pot face cât pot.

Vreau să înțeleg cum se întâmplă totul în jurul meu, să găsesc motivul.

În copilărie, nu eram deosebit de popular printre copii.

Mă comport câteodată copilăresc.

Când vreau să fac ceva, nimic nu mă poate opri.

Prefer să lucrez cu alții și nu pot lucra singur.

Știu când pot face ceva cu adevărat bun.

13. Chiar dacă sunt sigur că am dreptate, încerc să-mi schimb punctul de vedere dacă alții nu sunt de acord cu mine.

Devin foarte neliniştit şi îngrijorat când fac greşeli.

de multe ori sunt plictisit.

Voi fi semnificativ și faimos când voi crește.

Îmi place să mă uit la lucruri frumoase.

Prefer jocurile familiare celor noi.

Îmi place să explorez ce se va întâmpla dacă fac ceva.

Când joc, încerc să îmi asum cât mai puțin risc posibil.

Prefer să mă uit la televizor decât să o fac.

Cheie

Creativitate (capacitate de a crea) - în cazul răspunsurilor (+) la întrebări: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 și în cazul răspunsurilor (-) la întrebări: 1 , 3 , 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21. Suma răspunsurilor corespunzătoare cheii indică gradul de creativitate. Cu cât cantitatea este mai mare, cu atât creativitatea este mai mare.

Dacă suma răspunsurilor corespunzătoare cheii este egală sau mai mare de 15, atunci putem presupune că cel care răspunde are abilități creative. Profesorul trebuie să-și amintească că acestea sunt posibilități încă nerealizate. Problema principală este de a ajuta la implementarea lor, deoarece adesea alte trăsături de caracter ale unor astfel de oameni îi împiedică să facă acest lucru (mândrie crescută, vulnerabilitate emoțională, probleme personale nucleare nerezolvate, romantism etc.). Este nevoie de tact, comunicare în condiții egale, monitorizare constantă a produselor lor creative, umor, forță periodică pentru „lucruri grozave” și exigență. Evitați criticile ascuțite și frecvente, oferiți adesea o alegere liberă a subiectului și a modului de lucru creator.

Cred că sunt îngrijit(tna).

Mi-a plăcut să știu ce se întâmplă în alte clase de la școală.

Îmi plăcea să vizitez locuri noi cu părinții mei, mai degrabă decât singură.

Îmi place să fiu cel mai bun în orice.

Dacă aveam dulciuri, încercam să le păstrez pe toate pentru mine.

Sunt foarte îngrijorat când munca pe care o fac nu este cea mai bună, nu poate fi făcută în cel mai bun mod.

Vreau să înțeleg cum se întâmplă totul în jurul meu, să găsesc motivul pentru tot.

În copilărie, nu eram deosebit de popular printre copii.

Uneori mă comport copilăresc.

Când vreau să fac ceva, nimic nu mă poate opri.

Prefer să lucrez cu alții și nu pot lucra singur.

Știu când pot face ceva cu adevărat care merită.

Chiar dacă sunt sigur că am dreptate, încerc să-mi schimb punctul de vedere dacă alții nu sunt de acord cu mine.

Devin foarte neliniştit şi îngrijorat când fac greşeli.

de multe ori sunt plictisit.

Voi fi semnificativ și faimos când voi crește.

Îmi place să mă uit la lucruri frumoase.

Prefer jocurile familiare decât cele noi.

Îmi place să explorez ce se va întâmpla dacă fac ceva.

Când joc, încerc să îmi asum cât mai puțin risc posibil.

Prefer să mă uit la televizor decât să o fac.

Cheie. Creativitate în cazul răspunsurilor pozitive la întrebările 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 și în cazul răspunsurilor negative la întrebările 1, 3, 5, 11, 13, 14 15, 18, 20, 21. Pentru fiecare meci cu cheia - 1 punct. Cu cât cantitatea este mai mare, cu atât creativitatea este mai mare.

Sensul afirmațiilor:

1 – acceptarea tulburării

2 – vă faceți griji pentru ceilalți

3 – dorinta de risc

4 – dorinta de a iesi in evidenta

5 – altruism

6 – nemulțumirea față de sine

7 – curiozitate

8 – nepopularitate

9 – regresie la copilărie

10 – eliberarea presiunii

11 – dragostea pentru munca solo

12 – autosuficiență

13 - independență

14 – greșeli de afaceri

15 – absența plictiselii

16 – simțul scopului

17 – simțul frumuseții

18 – nevoie de activitate

19 – speculativitatea

20 – asumarea riscurilor

21 – nevoie de activitate

Dacă suma răspunsurilor corespunzătoare cheii este egală sau mai mare de 15, atunci putem presupune că cel care răspunde are abilități creative. Profesorul trebuie să-și amintească că acestea nu sunt încă posibilități realizate. Problema principală este asistența în implementarea lor, deoarece adesea alte trăsături de caracter ale unor astfel de oameni îi împiedică să facă acest lucru (mândrie crescută, vulnerabilitate emoțională, probleme personale nerezolvate, romantism etc.). Sunt necesare tact, comunicare în condiții egale, umor, rigurozitate, evitarea criticilor ascuțite și frecvente, alegerea liberă frecventă a subiectului de lucru și un mod de activitate creativ.

Testul „Generalizarea conceptelor”

Mai jos vă aducem în atenție un test larg utilizat în psihologie pentru procese mentale, asocieri și generalizări. Această opțiune este concepută pentru școlari și adolescenți.

În procesul creativ, o persoană trebuie adesea să rezumă o serie de fapte pentru a identifica o idee comună. În acest sens, dezvoltarea funcției mentale de generalizare este necesară pentru dezvoltarea capacităților creative de imaginație și gândire. Pentru a finaliza sarcina de testare, oferiți-i copilului următoarele instrucțiuni: „Fiecare rând conține cinci cuvinte, dintre care patru pot fi combinate într-un singur grup și pot fi dat un nume, iar un cuvânt nu aparține acestui grup. El trebuie găsit și eliminat”.

Material pentru lucru.

1. Masa, scaun, pat, podea, dulap.

2. Lapte, smântână, untură, smântână, brânză.

3. Cizme, cizme, sireturi, cizme din fetru, papuci.

4 . Ciocan, clește, ferăstrău, cui, topor.

5. Dulce, fierbinte, amar, acru, sarat.

6 . Mesteacan, pin, copac, stejar, molid.

7. Avion, căruță, om, navă, bicicletă .

8 . Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Petrov.

9. Centimetru, metru, kilogram, kilometru, milimetru.

10. Turner, profesor, doctor, carte, astronaut.

11 . Adânc, înalt, ușor, jos, superficial.

12. Casă, vis, mașină, vacă, copac.

13. Curând, repede, treptat, în grabă, în grabă.

14. Eșec, entuziasm, înfrângere, eșec, prăbușire.

15. Urăște, disprețuiește, fii indignat, indignat, înțelege.

16. Succes, eșec, noroc, câștig, liniște sufletească.

17. Îndrăzneț, curajos, hotărât, furios, curajos.

18. Fotbal, volei, hochei, înot, baschet.

19 . Jaf, furt, cutremur, incendiere, agresiune.

20 . creion, pix, pix, creion, cerneală.

Scala de evaluare a răspunsurilor primite:

Copilul numește corect și independent conceptul generic pentru a: evidenția cuvântul „în plus”; combinarea într-o singură grupă - 5 puncte.

Copilul numește incorect conceptul generic, dar apoi corectează el însuși greșeala: pentru a desemna un cuvânt „în plus”; pentru a desemna cuvinte combinate într-un singur grup – 4 puncte.

Copilul oferă în mod independent o descriere descriptivă a conceptului generic pentru a desemna: un cuvânt „în plus”; cuvinte combinate într-un singur grup – 2,5 puncte.

Copilul face o descriere descriptivă a conceptului generic folosind următoarele pentru a indica: un cuvânt „în plus”; cuvinte combinate într-un singur grup – 1 punct.

Copilul nu poate defini un concept generic și nu știe să folosească ajutorul pentru a indica: un cuvânt „în plus”; combinate într-un singur grup de cuvinte.

Versiunea verbală a tehnicii este concepută pentru adolescenții cu vârsta de 11 ani și mai mult. Pentru copiii mai mici, se folosește o versiune de desen a tehnicii. Evaluarea urmează un model similar.

Dacă un copil nu poate îndeplini sarcinile propuse, atunci aceasta indică necesitatea de a conduce cursuri speciale cu el pentru a dezvolta generalizarea mentală, asocierile și imaginația creativă.

Dacă un copil combină cuvinte (obiecte) nu după generice, ci după criterii situaționale (adică vine cu o situație în care toate obiectele sunt într-un fel implicate), atunci acesta este un indicator al gândirii concrete, al incapacității de a construi o generalizare bazată pe trăsături esenţiale.

Cheie:

1. Podea 2. Untura 3. Sireturi 4. Cuie 5. Fierbinte 6. Pom 7. Barbat 8. Ivanov 9. Kilogram 10. Carte 11. Lumina 12. Vis 13. Treptat 14. Excitare 15. Intelege 16. Calm 17. Furios 18. Înot 19. Cutremur 20. Cerneală.

Versiune imagine:

1. Barcă 2. Foarfece 3. Monedă. 4. Soare 5. Ochelari 6. Pat 7. Carte 8. Pisica 9. Blana 10. Haina 11. Tibuson 12. Picior 13. Butoi 14. Albina.

fotografie de pe site-ul www.ya-roditel.ru

Metoda lui G. Davis este concepută pentru a determina abilitățile creative ale elevilor 13-17 ani. Metoda principală este testarea, care este efectuată de un psiholog educațional împreună cu profesorul o dată pe semestru. Chestionarul contine 21 întrebare cu ajutorul căreia creativitatea este diagnosticată ca proprietate personală. Semnele personale ale creativității includ: curiozitatea, autosuficiența, un sentiment de armonie și frumusețe, altruism, asumarea riscurilor, acceptarea dezordinei, nevoia de activitate și o serie de altele.

Scopul acestei metodologii nu este doar de a studia dezvoltarea talentului elevilor, ci și de a evalua eficacitatea programelor și metodelor de predare, a materialelor educaționale și a ajutoarelor. Testele vă permit să monitorizați modificările abilităților în sine, și nu doar rezultatele finale ale învățării.

Testarea se desfășoară în condiții standard ale instituțiilor de învățământ (testare de grup). Interpretarea rezultatelor se realizează în conformitate cu cheia de evaluare și prelucrare a datelor de cercetare.

Citeste afirmațiile. Dacă sunteți de acord cu afirmația, atunci puneți «+» . Dacă nu ești de acord cu afirmația, atunci pune «-».

Cred că sunt îngrijită (-tna).

1. Mi-a plăcut să știu ce se întâmplă în alte clase de la școală.
2. Îmi plăcea să vizitez locuri noi cu părinții mei, mai degrabă decât singură.
3. Îmi place să fiu cel mai bun la ceva.
4. Dacă aveam dulciuri, încercam să le păstrez pe toate pentru mine.
5. Sunt foarte îngrijorat dacă munca pe care o fac nu este cea mai bună și nu poate fi făcută cât pot.
6. Vreau să înțeleg cum se întâmplă totul în jurul meu, să găsesc motivul.
7. În copilărie, nu eram deosebit de popular printre colegii mei.
8. Uneori mă comport copilăresc.
9. Când vreau să fac ceva, nimic nu mă poate opri.
10. Prefer să lucrez cu alții și nu pot lucra singur.
11. Știu când pot face ceva cu adevărat bun.
12. Chiar dacă sunt sigur că am dreptate, încerc să-mi schimb punctul de vedere dacă alții nu sunt de acord cu mine.
13. Devin foarte neliniştit şi îngrijorat când fac greşeli.
14. de multe ori sunt plictisit.
15. Voi fi semnificativ și faimos când voi crește.
16. Îmi place să mă uit la lucruri frumoase.
17. Prefer jocurile familiare celor noi.
18. Îmi place să explorez ce se va întâmpla dacă fac ceva.
19. Când joc, încerc să îmi asum cât mai puțin risc posibil.
20. Prefer să mă uit la televizor decât să o fac.

Cheie

Creativitate (capacitate de a crea) în cazul răspunsurilor «+» pe întrebări 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 iar în cazul răspunsurilor «-» pe întrebări 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Suma răspunsurilor corespunzătoare cheii indică gradul de creativitate. Cu cât cantitatea este mai mare, cu atât creativitatea este mai mare.

+	-
2 - vă faceți griji pentru ceilalți 4 - dorinta de a iesi in evidenta 6 - nemulțumire față de sine 7 - plin de curiozitate 8 - nepopular 9 - regresie la copilărie 10 - eliberarea presiunii 12 - autosuficiență 16 - simțul scopului 17 - simțul frumuseții 19 - speculativitatea	1 - acceptarea dezordinei 3 - riscul 5 - altruism 11 - dragostea pentru munca solo 13 - independență 14 - greșeli de afaceri 15 - nu se plictisește niciodată 18 - activitate 20 - dorinta de risc 21 - nevoie de activitate

Dacă suma răspunsurilor corespunzătoare cheii este egală cu 15 sau mai mult, atunci putem presupune că respondentul are abilități creative. Profesorul trebuie să-și amintească că acestea nu sunt încă posibilități realizate. Problema principală este de a ajuta la implementarea lor, deoarece adesea alte trăsături de caracter (mândrie crescută, vulnerabilitate emoțională, probleme personale nucleare nerezolvate, romantism etc.) ale unor astfel de oameni îi împiedică să facă acest lucru. Este nevoie de tact, comunicare în condiții egale, monitorizare constantă a produselor lor creative, umor, forță periodică pentru „lucruri grozave” și exigență. Trebuie evitate criticile ascuțite și frecvente, libertatea ar trebui acordată mai des atunci când alegeți un subiect și trebuie organizat un mod de lucru creativ.

Conceptul de creativitate și dezvoltare

Abilitati creative

Munca practica

1. Traduceți într-un limbaj ușor de înțeles un fragment dintr-o poezie plină de umor de Lewis Carroll:

Fierbea. Squishy clipuri

Au străbătut naosul,

Și greenhorns au mormăit,

Ca mumziki în mov

2. Încercați să determinați în mod independent caracteristicile și rezultatele creativității artistice și științifice. Care este dificultatea în a evalua rezultatele creativității?

3. Exprimați-vă înțelegerea creativității și a acțiunilor care compun procesul creativ.

Teste de creativitate

(abilități de creativitate)

Indicatori de creativitate utilizați în teste:

A) productivitate(ușurința sau „fluența” de a genera idei, plot, asocieri în sarcini de tip deschis în care se pot da multe răspunsuri diferite) - măsurată prin numărul total de ploturi, idei de diferite categorii;

b) flexibilitate- măsurat prin numărul de parcele, idei de diferite categorii, puncte de vedere asupra problemei;

ÎN) originalitate - determinat de numărul de răspunsuri rare; de exemplu, criteriul de clasificare a unui răspuns ca original poate fi un răspuns care apare la cel mult doi participanți dintr-un grup de 10 persoane.

Cifre incomplete (testul Torrance)

Instrucțiuni. Desenați următoarele figuri (Fig. 1) pentru a completa imaginea, veniți cu și scrieți nume. Puteți desena mai multe imagini pentru fiecare figură.

Orez. 1

Rezolvarea situațiilor neobișnuite (testul Torrance)

Veniți și propuneți o soluție scrisă pentru situații neobișnuite.

1. Ce se va întâmpla pe Pământ dacă toți oamenii devin la fel de ușori ca penele?

2. În trei zile, întreaga noastră planetă va fi inundată de apă și se va transforma într-un singur ocean. Ceea ce ai de gând să faci?

3. Câteva mii de extratereștri au aterizat pe Pământ, inclusiv lângă casa ta. Ce vei face?

Comparați originalitatea și lungimea tuturor răspunsurilor din clasă.

Povestea dintr-o imagine (testul Torrance)

Instrucțiuni. Pentru a efectua acest test, trebuie să formați un grup de mai multe persoane. Toată lumea face o fotografie și încearcă să povestească despre prezentul și viitorul obiectului sau al persoanei descrise în ea (Fig. 2). Comparați originalitatea și volumul poveștii, de exemplu. puterea și productivitatea imaginației creative.

Fig.2

Metoda „Patru agrafe” (test de O.I. Motkov)

Instrucțiuni. Vi se dau 4 agrafe (Fig. 3). Vă rugăm să încercați să faceți diferite figuri și scene din ele. Pe o bucată de hârtie, schițați (condițional) fiecare figură și etichetați-o cu numele cu care ați venit. Timpul total de funcționare este de 7 minute.

Astfel de calități ale minții sunt determinate ca productivitate, flexibilitate (este important să ținem cont de faptul că, de exemplu, toate literele compuse aparțin unui singur tip), originalitatea. Dacă ați reușit să compuneți mai mult de 20 de parcele de 10 tipuri diferite, dacă printre ele s-au găsit mai multe figuri originale, atunci putem presupune că aveți o bună imaginație figurativă.

Fig 3.

Tehnica „Nouă puncte” (test de Y.A. Ponomarev)

Desenați 4 segmente drepte prin toate cele 9 puncte fără a ridica mâna de pe foaie (Fig. 4). Nu desenați de două ori de-a lungul aceleiași linii!

Fiecare își notează soluțiile pe propriile foi de hârtie și încearcă să rezolve problema fără a se consulta. După 7 minute puteți citi sugestia.

Fig 4.

Un bun indicator al activității intelectuale este dacă refuzi indicii și nu iei problema acasă pentru a o rezolva. Cel mai bun indicator al creativității este rezolvarea independentă a acestei probleme.

Test chestionar de G. Davis

1. Cred că sunt îngrijit (tna).

2. Sunt interesat să știu ce se face în alte clase ale școlii.

3. Îmi plăcea să vizitez locuri noi cu părinții mei, mai degrabă decât singură.

4. Îmi place să fiu cel mai bun la ceva.

5. Dacă am dulciuri, rareori le împart cu cineva.

6. Sunt foarte îngrijorat dacă munca pe care o fac nu este cea mai bună, dacă nu o pot face în cel mai bun mod posibil.

7. Vreau să înțeleg cum se întâmplă totul în jurul meu, să găsesc motivul.

8. În copilărie, nu am fost un lider printre semenii mei.

9. Uneori mă comport copilăresc.

10. Când vreau să fac ceva, nimic nu mă poate opri.

11. Prefer să lucrez cu alții și nu pot lucra singur.

12. Știu când pot face ceva foarte bine.

13. Chiar dacă sunt sigur că am dreptate, încerc să-mi schimb punctul de vedere dacă alții nu sunt de acord cu mine.

14. Devin foarte anxios și îngrijorat când fac greșeli.

15. Mă plictisesc adesea.

16. Voi atinge faima când voi fi mare.

17. Îmi place să mă uit la lucruri frumoase.

18. Prefer jocurile familiare celor noi.

19. Îmi place să mă gândesc la ce se va întâmpla dacă fac ceva.

20. Când joc, încerc să îmi asum cât mai puțin risc posibil.

21. Prefer să mă uit la televizor decât să-i studiez structura.

Cheia chestionarului

Creativitate- Vîn cazul răspunsurilor (+) la întrebări: 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 și în cazul răspunsurilor(-) pentru intrebari: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Suma răspunsurilor corespunzătoare cheii indică gradul de creativitate. Cu cât cantitatea este mai mare, cu atât creativitatea este mai mare.

Dacă suma răspunsurilor corespunzătoare cheii este egală sau mai mare de 15, atunci putem presupune că cel care răspunde are abilități creative. Trebuie să ne amintim că acestea nu sunt încă realizate, abilități „latente”.

Sensul răspunsurilor

1 - atitudinea fata de dezordine;

2 - interes pentru mediu;

3 - pregătirea pentru risc, pentru neașteptat;

4 - dorinta de a iesi in evidenta;

5 - altruism sau egoism;

6 - nemulțumirea față de sine (stima de sine);

7 - prezenta curiozitatii;

8 - sociabilitatea;

9 - independență;

10 - inițiativă, voință;

11 - individualism sau colectivism (introvertit sau extravertit);

12 - stima de sine;

13 - independență (sau dependență) față de ceilalți;

14 - frica de eroare;

15 - prezența (sau absența hobby-urilor);

16 - atitudine de viață;

17 - simțul frumosului;

18 - dorinta de noutate;

19 - reflecție, capacitate de analiză;

20 - jocuri de noroc sau prudență;

21 - activitate de cercetare.

§2. Metoda brainstorming (MA)

Munca practica

Rezolvați problemele propuse sau altele puse de profesor folosind metoda MA. Pentru a face acest lucru, utilizați teste pentru a selecta grupuri de generatori de idei și analiști (6-8 persoane fiecare).

Test de originalitate

Departe de toate rutele spațiale se întindea un mic sistem stelar care se estompează. Dar a apărut necesitatea creării unui nou traseu care să treacă prin acest sistem. Pentru a crea o bază spațială, un avion de recunoaștere automat a fost trimis pe singura planetă a acestui sistem. Camerele video au arătat un peisaj sumbru, fără viață. Pietricelele ovale sunt împrăștiate aleatoriu pe suprafața stâncoasă, netezită de uragane frecvente. În timpul unui uragan, comunicarea cu cercetașul se pierde. O navă de transport cu echipaj cu un modul de stație este trimisă pe planetă. Nava are, de asemenea, un laborator de cercetare pentru studiul detaliat al planetei. Aterizarea a mers bine. În apropiere au fost descoperite amortizoare din cauciuc și fragmente ceramice de motoare și electronice - rămășițele unui avion de recunoaștere automată. Echipajul își începe munca planificată atunci când un balon meteorologic în orbită raportează că se apropie un uragan. În timpul unui uragan, comunicarea cu Pământul este întreruptă. Pe Pământ, centrul de cercetare spațială începe să se îngrijoreze. În acest moment, comunicarea este reluată pentru câteva secunde și căpitanul navei are timp doar să strige:

„Nu ateriza niciodată pe această planetă fără să-i studiezi istoria... Nava nu a mai luat niciodată contact...”

Sugerați un final pentru această poveste (sau enumerați toate consecințele posibile ale acestei situații).

Informații conexe.

Metoda lui G. Davis are scopul de a determina abilitățile creative ale elevilor. Metoda fundamentală de cercetare este testarea. Tehnica este destinată adolescenților și tinerilor cu vârsta cuprinsă între 14-17 ani. Studiul este realizat de un psiholog educațional o dată pe semestru cu studenți din școli, colegii tehnice și instituții de învățământ secundar. Rezultatele studiului sunt destinate profesorilor, educatorilor, curatorilor de grupuri educaționale, maeștrilor de formare industrială, educatorilor sociali și profesorilor de clasă. Tehnica se desfășoară în condiții standard ale instituțiilor de învățământ (testare de grup). Interpretarea rezultatelor se realizează în conformitate cu cheia de evaluare și prelucrare a datelor de cercetare.

Citeste afirmațiile. Dacă sunteți de acord cu afirmația, atunci puneți „+”. Dacă nu sunteți de acord cu afirmația, atunci puneți „-”.

• 1. Cred că sunt îngrijit (tna).
• 2. Mi-a plăcut să știu ce se întâmplă în alte clase de la școală.
• 3. Îmi plăcea să vizitez locuri noi cu părinții mei, mai degrabă decât singură.
• 4. Îmi place să fiu cel mai bun la ceva.
• 5. Dacă aveam dulciuri, încercam să le păstrez pe toate pentru mine.
• 6. Sunt foarte îngrijorat dacă munca pe care o fac nu este cea mai bună, dacă nu o pot face în cel mai bun mod posibil.
• 7. Vreau să înțeleg cum se întâmplă totul în jurul meu, să găsesc motivul.
• 8. În copilărie, nu eram deosebit de popular printre copii.
• 9. Uneori mă comport copilăresc.
• 10. Când vreau să fac ceva, nimic nu mă poate opri.
• 11. Prefer să lucrez cu alții și nu pot lucra singur.
• 12. Știu când pot face ceva cu adevărat bun.
• 13. Chiar dacă sunt sigur că am dreptate, încerc să-mi schimb punctul de vedere dacă alții nu sunt de acord cu mine.
• 1. Devin foarte anxios si ingrijorat cand fac greseli.
• 2. Mă plictisesc adesea.
• 3. Voi fi semnificativ și faimos când voi crește.
• 4. Îmi place să mă uit la lucruri frumoase.
• 5. Prefer jocurile familiare celor noi.
• 6. Îmi place să explorez ce se va întâmpla dacă fac ceva.
• 7. Când joc, încerc să îmi asum cât mai puțin risc posibil.
• 8. Prefer să mă uit la televizor decât să o fac.

Cheie. Creativitate (capacitate de a crea) - în cazul răspunsurilor (+) la întrebări: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 și în cazul răspunsurilor (-) la întrebări: 1 , 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Suma răspunsurilor corespunzătoare cheii indică gradul de creativitate. Cu cât cantitatea este mai mare, cu atât creativitatea este mai mare.

Dacă suma răspunsurilor corespunzătoare cheii este egală sau mai mare de 15, atunci putem presupune că cel care răspunde are abilități creative. Profesorul trebuie să-și amintească că acestea sunt posibilități încă nerealizate. Problema principală este de a ajuta la implementarea lor, deoarece adesea alte trăsături de caracter ale unor astfel de oameni îi împiedică să facă acest lucru (mândrie crescută, vulnerabilitate emoțională, probleme personale nucleare nerezolvate, romantism etc.). Este nevoie de tact, comunicare în condiții egale, monitorizare constantă a produselor lor creative, umor, forță periodică pentru „lucruri mărețe” și exigență. Evitați criticile ascuțite și frecvente, oferiți adesea o alegere liberă a subiectului și a modului de lucru creator.