Téma hodiny: 2. ročník. "jar je farebná"

Typ lekcie:

1. Rozhovor o umení.

2. Tematická kresba v 2. ročníku.

Téma lekcie:

Obrázok na šírku.

Cieľ:

Úlohy:

Vzdelávacie:

upevnenie nadobudnutých vedomostí o matných a znelých farbách, o technike miešania základných farieb;

pokračovať v zvládnutí techniky maľby ťahom štetca.

Vzdelávacie:

prenášanie nálady cez farbu, vytváranie určitej chuti;

vedieť uskutočniť slovný a obrazový opis jarnej prírody;

rozvíjať tvorivú predstavivosť a pozornosť.

Vzdelávacie:

kultivovať umelecký vkus štúdiom diel umelcov;

rozvíjať schopnosť pracovať a tvoriť;

pestovanie lásky k prírode;

P oboznamovanie žiakov s estetickou kultúrou.

Vybavenie učiteľa:

Reprodukcie obrazov s jarnou krajinou:

Prezentácia „Farebná jar“;

Počítač, projektor;

Tabuľa;

Gvašové farby:

Nádoba s vodou;

Vybavenie pre študentov:

1. Gvašové farby:

2. Plechovky s vodou;

Hudobný seriál: S.V. Rachmaninov F.F. Chopin. „NEŽNOSŤ“ Jarný valčík.

Interdisciplinárne prepojenia: výtvarné umenie, literatúra.

Typ lekcie: zlepšenie vedomostí, zručností a schopností.

Formulár:čelné, (kĺbovo-individuálne).

Použité metódy: metóda hravej dramaturgie, prvky problémového učenia, výskumné, čiastočne vyhľadávacie, praktické, verbálne, vizuálne (s využitím nástrojov IKT),

Použité knihy:

Učebnica Výtvarné umenie: Umenie a vy. 2. stupeň Koroteeva E.I., Moskva, „Osvietenie“, 2007

Plán lekcie:

1. Motivácia k vzdelávacím aktivitám - 1 minúta

2. Definovanie témy, účelu a učebných cieľov – 2 minúty

3. Aktualizácia základných vedomostí a učenie sa nového materiálu – 8 minút

4. Minúta telesnej výchovy - 2 minúty

5. Aplikácia naučených vedomostí a praktická práca - 20 min

6. Zhrnutie hodiny - 5 min

7. Odraz - 2 min

Počas tried:

I. MOTIVÁCIA PRE VZDELÁVACIE ČINNOSTI.

Cieľ: psychologicky pripraviť žiakov na prácu v triede.

Hovor konečne prišiel

Takže lekcia začína

Všetko dali na stoly,

A začali sme pracovať.

Som rád, že ťa opäť vidím. Myslím si, že dnešná lekcia nás poteší novými objavmi a prinesie radosť z dosiahnutých výsledkov.

2. URČENIE TÉMY, ÚČELU A CIEĽOV UČENIA.

Cieľ: rozvíjať schopnosť formulovať, zdôrazniť, čo je potrebné, zostaviť úplnú odpoveď, stanoviť ciele a zámery.

Témou našej lekcie je „Farebná jar“. (Snímka 1)

Čo si dnes predstavíme? (jarná krajina)

Tu končí prvá snímka (Snímka 2)

my zopakujme si pravidlá práce s gvašovými farbami, techniky maľovania ťahom štetca, my poďme to napraviť skoré znalosti o matných a hlasných farbách, Poďme sa učiťsprávanie slovný a vizuálny opis jarnej prírody.

Druhá snímka tu končí (Snímka 3)

Stanovme si cieľ hodiny a definujme úlohy.

Tretia snímka tu končí(Snímka 4)

3. AKTUALIZÁCIA ZÁKLADNÝCH ZNALOSTÍ A ŠTUDOVANIE NOVÉHO MATERIÁLU

Cieľ: systematizovať vedomosti študentov na základe preberanej látky, aby boli schopní sprostredkovať náladu cez farbu, vytvoriť určitú chuť, vedieť slovne opísať jarnú prírodu.

Ako môžete získať matné farby pri práci s gvašovými farbami? (použitím bielej a čiernej farby)

S pomocou akej farebnej schémy A.K Savrasov sprostredkoval skorú jar vo svojom obraze „The Rooks Have Arrived“ (nudné studené farby).

Pozrite sa na obraz umelca M. Satarova „Dedina Abramtsevo“, ktorý tiež použil studenú škálu farieb.

Vypočujte si F.I. Báseň opisuje jarné „jarné vody“

Na poliach je stále biely sneh,

A na jar sú vody hlučné -

Bežia a prebúdzajú ospalý breh,

Bežia, svietia a kričia...

Všade hovoria:

"Prichádza jar, prichádza jar,

Kto môže pomenovať túto farebnú schému (matné teplé farby)

Pozrite sa na farebnú schému obrazu „Marec“ od umelca Levitana. Kto si spomenul na báseň, ktorá by mohla opísať náladu tohto obrázku?

Snímka 6 tu končí(7 snímok)

Pozrite sa, ako sa mení farebná schéma, aké jasné farby sa objavujú na maľbách umelcov. Kto si ešte pamätal báseň?

Tu sa končí siedma snímka(8 snímok)

Táto práca od Levitana sa objavila ešte viac teplých tónov.

Tu sa končí osem(9 snímok)

Každý jarný deň sa čoraz častejšie objavujú znejúce farby.

Snímka deväť končí tu(10 snímok)

Pozrite sa pozorne na tieto krásne maľby

Púčiky rozkvitli, les sa začal miešať,

Jasné lúče z neho urobili celého bohatého.

Na jeho okraji voňavá tráva

Strieborná konvalinka hľadela do slnka,

A od jarného pohladenia sa pokorne otvorili

Sladké nezábudkové modré oči.

Tu sa končí desiata snímka(11 snímok)

Pozrite sa pozorne a popíšte tento obraz Jeana-Marca Janaczyka slovami.

4. FYZICKÁ MINÚTA

Si asi unavený? Preto nás naša Draw-ka pozýva dať si prestávku na minútku telesnej výchovy.

1. Na lúke rastú kvety nebývalej krásy.

(naťahovanie - ruky do strán)

2. Kvety siahajú k slnku a vy sa k nim môžete natiahnuť tiež.

(naťahovanie - ruky hore)

3. Nakloňte sa k jahode a vychutnajte si bobule.

(nakloní sa dole)

Tu končí jedenásta snímka(12 snímok)

5. UPLATŇOVANIE NAUČENÝCH VEDOMOSTÍ A VYKONÁVANIE PRAKTICKEJ PRÁCE

Cieľ: zabezpečiť, aby študenti na vyučovacej hodine získali vedomosti a uplatnili ich pri plnení praktickej úlohy, pokračovať v zvládnutí techniky maľby ťahom štetca, rozvíjať TVorkská predstavivosť a pozornosť, rozvíjať schopnosť pracovať a tvoriť.

Trochu sme si oddýchli a teraz sa musíme pustiť do práce.

Pred dokončením praktickej úlohy si pripomeňme pravidlá práce:

Kde začína lakovanie?

S akou farbou začneme pracovať? prečo?

Album umiestnite horizontálne alebo vertikálne

Tu sa končí dvanásta snímka(13 snímok)

Kde začína práca v krajine?

(Učiteľ vykonáva úlohu krok za krokom a nahlas vysvetľuje všetky činnosti.)

Na oblohe sú ľahké horizontálne ťahy.

Povrch zeme – sem-tam zvislé ťahy ukazujú jemnú trávu spod snehu.

Tu sa končí trinásta snímka(14 snímok)

Pomocou hnedej farby zobrazte kmene a kostrové konáre stromov. V diaľke je to svetlá farba, v blízkosti je viac nasýtená.

Snímka štrnásta tu končí(15 snímok)

Pomocou ľahkých, rýchlych pohybov pridajte jemne ružové kvety na vetvy stromu.

Čo ešte môže byť zobrazené na obrázku?

Doplňte svoju kompozíciu sami

(Počas praktickej práce učiteľ robí cielené kolá):

1) kontrola organizácie pracoviska;

2) sledovanie správneho vykonávania pracovných metód;

3) poskytovanie pomoci študentom, ktorí majú ťažkosti;

Vo svojej práci používajte farbu ako hlavný výrazový prostriedok.

4) kontrola kvality vykonanej práce.

6. ZHRNUTIE LEKCIE

Účel: poskytnúť kvalitatívne hodnotenie práce triedy a jednotlivých študentov.

Pripojte svoje kresby k tabuli, pozrime sa na výsledky vašej práce:

Na ktorom obrázku bola jar najhlasnejšia?

Tu končí snímka pätnásť(16 snímok)

Domáca úloha: Nájdite obrázok jari a opíšte, čo na obrázku vidíte, slovami alebo vyberte báseň

7. REFLEXIA.

Cieľ: vytvoriť u žiakov podmienky na sebahodnotenie ich emocionálneho stavu.

Vezmite nádobu s gvašom farby, ktorá vyjadruje vašu náladu a ukazuje, či sa vám lekcia páčila.

Lekcia sa skončila.

Urobte si poriadok vo svojom pracovnom priestore.

Až do ďalšej lekcie.

Stredná škola MBOU v obci Norovka Naumova T.V. Strana 8

Mestská predškolská výchovná inštitúcia

kombinovaný typ "Materská škola "Zhuravlyonok" Nadym"

Abstrakt hodiny výtvarnej výchovy na danú tému

"Jar"

pripravil učiteľ

Miftakhova Fana Khatimovna

Nadym, 2013

Typy detských aktivít: herné, komunikatívne, produktívne, čítanie.

Ciele učiteľa: predstaviť novú báseň; naučiť sa pomenovať znaky jari; expresívne recitovať báseň naspamäť; rozvíjať zručnosti v maľovaní s kvašom; kresliť okrúhle, oválne tvary, kresliť rôzne čiary; natrieť kvašom v rámci obrysu; kultivovať estetický vkus.

Plánované výsledky pre rozvoj integračných vlastností predškoláka: odpovedá na otázky učiteľa počas organizačnej chvíle, zúčastňuje sa rozhovorov pri prezeraní dejových obrazov, so záujmom počúva báseň, expresívne recituje známu báseň naspamäť, je aktívny pri vytváraní kolektívneho diela kresby „Jar“.

Materiály: text článku A. Plishcheeva „Jar“, obrázky zobrazujúce jar, list papiera Whatman, gvaše v žltej, zelenej, modrej, indigovej, červenej, kefy, obrúsky, poháre s vodou, flanelograf.

Pokrok:

Učiteľ vezme deti k oknu a pýta sa detí:

Učiteľ: Aké je teraz ročné obdobie? Ako ste uhádli, že je teraz jar?

Deti: Sneh sa topí, zo strechy kvapkajú kvapky. Na ulici boli mláky, všade naokolo bola voda, vlhko. A na jar sa sneh zmenil na sivý a čierny.

Učiteľ ponúka, že si vypočuje báseň o jari. (A. Pleshcheev „jar“).

„Sneh sa už topí, potoky tečú,
Cez okno bolo cítiť závan jari...
Slávici budú čoskoro pískať,
A les sa oblečie do lístia!

Čistý nebeský azúr,
Slnko bolo teplejšie a jasnejšie,
Je čas na zlé fujavice a búrky
Opäť je to na dlhý čas preč.“

Vychovávateľ: Čo sme sa naučili z básne o jari?

Deti: Na jar sa „sneh topí, potoky tečú“, „les sa zahalí do lístia“, „nebeská glazúra je jasná“, čo znamená, že obloha je jasná, modrá, slnko je stále teplejšie a jasnejšie; a deti, vtáky a všetci ľudia sa tešia z jari.

Učiteľ znovu prečíta báseň a povzbudí deti, aby po ňom zopakovali.

Vychovávateľ: Áno, na jar slnko svieti jasnejšie, skoro ráno slnko vychádza k oblohe, ohrieva všetky deti, vtáky, zvieratá. Beží po celej oblohe, aby udržal každého v teple a svetle. Všetci sa tešia z jarného slnka: deti sa vonku prechádzajú, vtáčiky veselo spievajú, vrabce sa veselo hrajú. Čoskoro sa sneh úplne roztopí, objaví sa zelená tráva, rozkvitnú kvety, na stromoch sa objavia listy.

Vychovávateľ: Tak, deti, povedzte mi, aká je jar?

Deti: Jar znamená: jasné, žiarivé, milé, teplé slnko; jasná modrá obloha; na zemi sú kaluže; tu a tam sa objavila tráva a neskôr kvitnú kvety.

Vychovávateľ: Výborne!

Pedagóg: Koľko zaujímavých vecí sme sa dozvedeli o jari. Deti, poďme si teraz nakresliť vlastný obrázok jari.

Učiteľ sa každého dieťaťa opýta, čo by chcelo nakresliť; a akú farbu, aký tvar budú kresliť slnko, oblohu, mláky, kvety.

Učiteľ pozve každé dieťa k stojanu, každé dieťa nakreslí, čo chce, na veľký list papiera Whatman.

Deti robia prácu, nezávisle si vyberajú farbu kvašu, učiteľ kontroluje pracovné metódy, poskytuje pomoc tým, ktorí majú ťažkosti, a povzbudzuje deti, aby dokreslili ďalšie detaily.

V procese práce aktivuje akcie detí slovami, napríklad: „Vyzerá váš obrázok ako slnko, pretože ste ho nezafarbili?

Reflexia

Čo sme sa naučili o jari?

Aké básne sme čítali?

Aký obraz s tebou namaľovali?

P/n: „Happy Sparrow“

Cieľ: naučiť sa vykonávať pohyby podľa textu hry.
Priebeh hry:

Vrabec skočil z brezy na cestu! Už žiadne cvrlikanie-cvrlikanie (deti skáču a štebotajú)!
Tu v priekope bľabotá rýchly prúd (deti hovoria: „W-w-w-w-w!“
A vaše labky neprechladnú - Jump-skock! (deti skáču)
Rokliny vyschli - Skok-skok! (deti skáču)
Chrobáčiky vyjdú - Chick-chirp! (deti štebotajú)
Vychovávateľ: „Peck, nehanbi sa! Kto je to (vrabec)

Bibliografia

1. Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. Predškolská vzdelávacia inštitúcia: Komplexné triedy FGT podľa programu „Od narodenia do školy“, druhá juniorská skupina - Volgograd: Učiteľ, 2013.

2. Vasilyeva I. Didaktický materiál „Poznajme svet“ - M.: Strekoza, 2011.

ČERPANIE NA TÉMU „JAR“
Ciele: predstaviť diela umelcov K. Yuon, F. Vasiliev, I.
levitan; pokračovať vo formovaní grafických zručností; rozvíjať
kresliace kompozičné zručnosti; poskytnúť predstavu o farbách jari;
podporovať rozvoj detskej predstavivosti a estetického vnímania.
Vybavenie: akvarelové farby, štetce, paleta, voda, ceruzka,
obrúsky.
Obrazový rad: reprodukcie obrazov K. Yuona „March
slnko“, F. Vasilyeva „Thaw“, I. Levitan „Kvitnúce jablone“, ukážka
pedagogické kreslenie.
Literárna séria: báseň S. Ya Marshaka „Jarná pieseň“,
hádanka, báseň N. Nikitina.
HUDOBNÝ SÉRIA:
klavírna skladba „Snežienka“ z cyklu
„Ročné obdobia“ od P. I. Čajkovského.
Chodurokov
I. Študentská organizácia.
1. Kontrola pripravenosti žiakov na vyučovaciu hodinu.
2. Zmáčanie farieb.
II. Správa k téme lekcie.
učiteľ. Dnes v lekcii nakreslíme krajinu.
Hádajte, akú sezónu vyžrebujeme.
Sneh sa topí,
Lúka ožila
Prichádza deň.
Kedy sa to stane? (Na jar.)
V. Stepanov
III. Práca na téme lekcie.
1. Rozbor reprodukcií obrazov K. Yuon, F. Vasiliev, I. Levitan.
učiteľ. Pozrime sa, ako sa príroda na jar mení, čo
zobrazené na obrazoch krajinárskych umelcov.
Pozrite sa na obraz Konstantina Fedoroviča Yuona. Ako si myslíte, že
to sa nazýva? Aký jarný mesiac je na ňom znázornený? (Odpovede študentov.)
Krajina od K. F. Yuona sa nazýva „March Sun“. Spoznali sme ťa
s obrazom tohto umelca „Ruská zima“ a povedali, že tento umelec

Veľmi rád som maľoval zimné krajinky. Na tomto obrázku tiež zobrazil ako
ako zima. Ale nie, hovorí prenikavé, zvonivé modré z neba
že sa všetko čoskoro zmení. Stromy naťahujú svoje konáre smerom k jari
obloha; tenké konáre brezy sa chvejú. Chlapci cválajú na koňoch, pes
beží za jasne červeným koňom s bielymi škvrnami. Na snehu pokrytom
chrumkavá kôrka a mierne ružová v lúčoch ranného slnka, dlhá modrá
lila tiene.
Takto hovorí básnik o tomto ročnom období:
Sneh už nie je rovnaký -
Na poli sa zatmelo.
Ľad na jazerách praskol -
Akoby to rozdelili.
Mraky sa pohybujú rýchlejšie, obloha je vyššia.
Vrabec veselšie štebotal na streche.
Stehy a cestičky sú každým dňom černejšie.
A na vŕbách žiaria náušnice ako striebro.
S. Marshak
Jar sa čoraz rozhodnejšie blíži k zime. Sneh sa topí, cestičky už nie sú
prejsť
To je presne čas zobrazený v krajine Fjodora Alexandroviča
Vasiliev "Topiť".
Les pokrytý mrazom vyzerá ponuro a prísne; sneh stratil svoju belosť a
cez vzdialené polia ležali modrasté tiene. A prevalil sa studený lúč slnka
cez ťažké oblaky, striedmo osvetľujúce krajinu, neschopnú zmeniť jej celkovo
smutný vzhľad. Stáť pri ceste sa zdá opustené a osamelé
osamelá sedliacka chata. Postava cestovateľa s dieťaťom uvádzaná do krajiny, s
s námahou preraziť si cestu po rozrytej, rozmrazenej ceste s rozliatou
v strede pri potoku, ešte viac umocňuje tiesnivý pocit beznádeje.
Vzrušene úzkostná nálada tohto obrázku sa ľahko prenáša
učiteľovi.
Všetko sa však čoskoro zmení.
Pozri, prichádza jar,
Žeriavy lietajú v karavane,
Deň sa topí v jasnom zlate,
A potoky v roklinách sú hlučné...
Čoskoro budete mať hostí,
Pozrite sa, koľko hniezd postavia!
Čo znie, aké piesne budú prúdiť
Každý deň od úsvitu do súmraku!
I. Nikitin

A nakoniec posledná krajina - dlho očakávaný máj na obraze Isaaca Iljiča
Levitan "Kvitnúce jablone"
Zdá sa, že je to všetko plné slnečného svetla a vzduchu: umelec
dokonale preniesol všetku krásu jemného kvitnutia mladých stromov. Tu
jabloň v popredí vpravo, priestor bez stromov vľavo,
a potom zase stromy. V hlbinách záhrady je malý domček. Nenáročná krajina.
Ale ako ľahko sa cíti vaša duša! Zabudnete na zlé počasie za oknom, oh
ich nešťastia.
Ako môžete pomenovať hlavné znaky jari v marci, apríli, máji?
(Odpovede študentov.)
Akú náladu vyjadruje obraz K. Yuona? Radostné, veselé, veselé,
zamyslený, smutný, smutný? (Odpovede študentov.)
Ako ukázal F. Vasiliev jarné zlé počasie? Aké farby ste použili?
umelec? (Odpovede študentov.)
Podľa akých znakov vidíme, že obraz od I. Levitana zobrazuje svetlý
slnečný deň? (Odpovede študentov.)
2. Hudba jari.
učiteľ. Teraz počúvajme hudbu a skúsme zistiť, aký je mesiac
opisuje jar.
Znie hudba P. I. Čajkovského - hra „Snežienka“ z cyklu
"Ročné obdobia".
Akú krajinu ste si predstavovali pri počúvaní hudby?
(Odpovede
študenti.)
Prečo si myslíte, že skladateľ pomenoval svoje dielo
"Snežienka"? (Odpovede študentov.)
Cvičenie „Na slnku“.
Deti vykonávajú dobrovoľné pohyby.
Podľa slnka, podľa slnka
Lúčna cesta
Kráčam po mäkkej tráve
Niekedy sa cítim ako v lete. (Choďte na miesto.)
A milujem to a je to zábavné,
Obzerám sa okolo seba
Modrá a biela

Kvety ma bavia. (Odbočte doprava,
vľavo, obdivujúc kvety.)
A z ďalekého lesa,
Kam idem aj ja?
Vychádza to prívetivo:
Kuku, kuku, kuku! (Zobrazujú kukučku.)
IV. Aktualizácia vedomostí žiakov.
učiteľ. Dnes si vyskúšate znázorňovanie jari
krajina. Akú krajinu budete maľovať - ​​skorá jar, apríl alebo
kvitnúci máj, vyberáte si sami. Napíšte slovný popis, ako to bude
vyzerať ako krajina zobrazujúca jarnú kašu, kaluže, sivú, bez
listy stromov za slnečného počasia a za búrkového dňa. (Odpovede študentov.)
Za slnečného počasia aj jarná kaša vyzerá trochu rozprávkovo:
trblietky, trblietky s viacfarebnými odleskami. A v zlom počasí je všetko šedé: obloha aj
zem a stromy.
Rovnaká krajina teda môže vyzerať úplne inak.
Povedzte mi, kde začneme pracovať na výkrese. (Odpovede študentov.)
Umelec začína svoju prácu mentálnym videním svojej budúcnosti
celý obrázok. V tejto fáze rozlišuje medzi hlavným a vedľajším.
Zručné zvýraznenie hlavnej veci znamená, že umelec dokázal zostaviť kompozíciu
váš obraz tak, aby bol výrazný.
V. Etapy kreslenia na 1. vyučovacej hodine.
1. Kompozícia kresby.
Horizontálnu čiaru nakreslíme tak, aby vzdialenosť zhora bola väčšia ako
zdola. Potom určíme polohu stromov, ich výšku, načrtneme cestu,
pahorky. (Príloha, obr. 1.)
2. Uskutočnenie náčrtu ceruzkou.
Pomocou ľahkých ceruzkových čiar nakreslíme detaily všetkých predmetov: kmene,
veľké konáre, pahorky. (Príloha, obr. 2.)
VI. Praktická práca.
Zadanie: nakreslite ceruzkou na tému „Jar“.
V závere práce žiaci pod vedením učiteľa kontrolujú
správnosť kompozičného riešenia kresby, dodržanie proporcií a
opraviť zistené nedostatky.
VII. Fázy kreslenia v lekcii 2.
1. W o t a k t o m.

Začneme napĺňať obrázok farbou maľovaním oblohy. Zároveň si pripomíname
že bližšie k zemi bude obloha jasnejšia. Na zobrazenie oblakov použijeme
pomocou nasledujúcej techniky: kým modrá farba nezaschne, natrieme suchým štetcom
obrysy oblakov. Ďalej maľte nad zemou pomocou hnedej farby a
zmes so žltou. Potom namaľujeme kmene stromov a nakreslíme veľké konáre.
(Príloha, obr. 3.)
2. Kreslenie detailov výkresu.
Pomocou tenkej kefy nakreslite malé detaily: tenké vetvy, jednotlivé
listy, steblá trávy. (Príloha, obr. 4.)
F y c u l t m i n u t k a
Vietor nám fúka do tváre
Strom sa zakýval.
Vietor je tichší, tichší, tichší.
Strom je stále vyššie a vyššie.
Deti napodobňujú fúkanie vetra, kývajú trupom na jednu alebo druhú stranu.
strane. Deti sa prikrčia pri slovách „tich, ticho“ a pri slovách „vyššie, vyššie“ -
vzpriamiť sa.
VIII. Praktická práca.
Zadanie: nakreslite farebne kresbu na tému „Jar“.
IX. Zhrnutie lekcií.
1. Výstava prác žiakov.
2. Záverečné slovo učiteľa.
Vaše najlepšie práce ma veľmi potešili. Sú postavené správne
zloženie, precízne vybrané odtiene farieb. To všetko vám pomohlo ukázať
tajomstvo jarného prebúdzania prírody. Výborne!

Zhrnutie lekcie výtvarného umenia na tému: "Unikátna jar."

Zhrnutie hodiny výtvarného umenia pre žiakov 2.-3.

Safronova Kristina Viktorovna, učiteľka ďalšieho vzdelávania, učiteľka výtvarných umení na strednej škole Irkutsk č.7.
Popis materiálu: Toto zhrnutie lekcií je vhodné pre deti vo veku 8-9 rokov ako na hodiny výtvarného umenia, tak aj na mimoškolské aktivity. Pri štúdiu nového materiálu sa žiaci naučia, že vďaka určitej palete farieb dokážu namaľovať krajinu ktoréhokoľvek jarného mesiaca. Spolu s tradičným obrázkom malebného pozadia žiaci využívajú na kreslenie stromov netradičnú techniku ​​kreslenia – vyfukovanie kresieb. A na konci kresby si žiaci opäť vezmú štetce, aby kresbu dokončili a ozdobili. Striedanie druhov činností vzbudzuje u žiakov záujem o výtvarnú tvorivosť, zvyšuje produktivitu a dosahuje zaujímavé výsledky.
Cieľ: Vytvorte obrazové zobrazenie jarnej krajiny netradičnou výtvarnou technikou – fúkacími kresbami.Vzdelávacie:
- Naučte sa nájsť najdôležitejšie črty marcovej, aprílovej a májovej krajiny na príklade krajiny ruských umelcov.
- Upevniť znalosti práce s akvarelovými farbami, miešanie farieb pre získanie nových odtieňov.
- Zopakujte si pravidlá kreslenia netradičnou výtvarnou technikou – fúkaním výkresov.
Vzdelávacie:
- Rozvíjať kreativitu, predstavivosť, emocionálne estetické vnímanie okolitého sveta a prírody.
- Rozvíjať základné zručnosti pracovnej kultúry.
Pedagógovia:
- Rozvíjať lásku k prírode, kreativitu a komunikatívnu kultúru komunikácie.

Univerzálne vzdelávacie aktivity

Osobné:
- Mať pozitívny vzťah k učeniu.
- Zlepšiť existujúce zručnosti v práci s akvarelovými farbami.
- Upevniť kresliarske zručnosti v netradičnej výtvarnej technike - fúkacie kresby.
Regulačné:
- Pochopte a zachovajte si učebnú úlohu.
- Monitorovať priebeh a výsledky činností.
- Adekvátne hodnotiť svoje vlastné úspechy a úspechy svojich spolužiakov.
Poznávacie:
- Vyberte si dôvody a kritériá na porovnávanie umeleckých diel s literárnymi dielami.
- Nezávisle vyberte rozloženie listu a vytvorte v ňom kompozície.
- Nezávisle nájsť spôsoby, ako vyriešiť kreatívny problém.
Komunikácia
- Adekvátne počúvať učiteľa a spolužiakov.
- Zúčastnite sa všeobecnej konverzácie: počúvajte, odpovedajte na otázky, analyzujte odpovede spolužiakov.
Podpora logistiky
Obrazový materiál: prezentácia na tému vyučovacej hodiny, vzorová práca.
Vybavenie učiteľa: 3 šablóny palety z papiera whatman, kvaš, formát A3, štetec č. 12, štetec č. 2, téglik s vodou, čierny atrament, červený atrament, paleta, slamky na koktaily.
Výbava pre študenta: kvaš, formát A4, štetec: 5, č. 1, téglik s vodou, paleta.
Typ lekcie: kombinované.

1. Org. moment: pozdrav, kontrola pripravenosti na hodinu.

2. Motivačná fáza
Prebudenie zo spánku,
Jar s mäkkou kefou
Kreslí púčiky na konáre
Na poliach sú reťaze veží,
Nad oživeným lístím -
Prvý úder búrky,
A v tieni priehľadnej záhrady -
Orgovánový krík pri plote.
Ide o báseň detského básnika Viktora Lunina
- Chlapci, povedzte mi, o čom je táto báseň?
O jari.
- Ako autor básne porovnáva jar?
S umelcom, ktorý sa prebudil zo spánku.
-Chceš sa dnes stať umelcom ako na jar?
Áno.
Aby ste to dosiahli, pozorne počúvajte a robte všetko usilovne

3. Aktualizácia vedomostí.
Jar je najúžasnejšie, najúžasnejšie obdobie roka, toto je čas, kedy sa príroda prebúdza. Moja duša sa upokojí, chcem sa radovať, byť viac vonku a zároveň sa objaví veľa sily a energie.
- Vieme na základe básne a krátkeho rozhovoru na začiatku hodiny pomenovať tému hodiny?
Samozrejme jar, jarná krajina.
Pozrite sa na prácu, ktorú odviedli chlapci.
-Podobajú sa na seba?
Všetky kresby sú odlišné
- Čo majú spoločné?
Stromy boli maľované pomocou koktailovej slamky fúkaním vzorov z kvapky farby.
Témou hodiny je teda „Unikátna jar“. Uskutočnenie malebného obrazu jarnej krajiny netradičnou výtvarnou technikou - fúkaním kresieb.

4. Učenie nového materiálu.
Mnohí umelci a básnici obdivujú toto úžasné ročné obdobie. A vďaka ich dielam môžeme vidieť a cítiť úplne inú jar.
Vypočujte si báseň s názvom „Marec“.
Dnes sme vstali skoro.
Dnes nemôžeme spať!
Hovoria, že škorce sú späť!
Hovorí sa, že prišla jar!
A vonku mrzne.
Sneh pichľavo poletuje,
A plazia sa po oblakoch
V bielych kožuchoch sú mraky.
Čakanie na jar. Pred dlhým časom,
A ty sa niekde túlaš!
Bez teba nepríde
Slnečné leto!
Gaida Lagzdyn
- Ktorý mesiac je opísaný v tejto básni?
marca
- Aké sú vlastnosti prvého jarného mesiaca?
Je mráz, obloha je pochmúrna, prilietajú vtáky, stále je sneh.
Takto básnik opisuje úplne prvý jarný mesiac.
Tento úžasný jarný mesiac radi zobrazujú aj umelci.
Tu je obraz od Isaaca Levitana „March“
- Aké fragmenty na obrázku naznačujú, že toto je začiatok jari?
Teplé slnko roztápa sypký sneh. Keďže stromy sú pokryté snehom a ešte nie sú žiadne listy, na strome je vidieť prítomnosť vtáčej búdky. Sneh sa na jazdných pruhoch už roztopil. Kôň chradne na slnku.
Dobre! Teraz si vypočujte nasledujúcu báseň od Samuela Marshaka April! apríla!
apríla! apríla!
Na dvore zvonia kvapky.
Prúdy tečú cez polia,
Na cestách sú mláky.
Čoskoro vyjdú mravce
Po zimnom prechladnutí.
Medveď sa prepašuje
Cez husté mŕtve drevo.
Vtáky začali spievať piesne
A snežienka rozkvitla.
- Aké zmeny v prírode opisuje autor básne?
Teraz sa pozrime na hlboko precítený obraz Vasilyho Baksheeva „Modrá jar“
- Čo nám môžete povedať o pružine prezentovanej na tomto obrázku?
Umelec s neporovnateľnou zručnosťou kombinuje žltosť listov z minulého roka, ružovkastý opar, ktorý zahalil vzdialený les, zvoniacu modrú oblohu a čistú belosť stromov.

A ešte jedna básnička, samozrejme, o mesiaci máj.
I. Avenberg
Zeleň na stromoch
Prvé listy.
A na všetkých trávnikoch -
Žlté kvety.
Pouličná šeď
Vyhrievané slnkom,
Naplnené sviežosťou.
Svetlá májová farba.
V modrej priestranstve
Twitter sa nezastaví,
Veselá bodka
Motýľ sa trepe.
- Akú povahu opisuje autor básne?
Ale toto je obraz, ktorý namaľoval Stanislav Žukovskij s názvom „Starý kaštieľ. Smieť"
Tento umelec rád zobrazoval staroveké ruské panstvá v kombinácii s nádherou krajiny rôznych ročných období.
- Chlapci, cítili ste rozdiel medzi tromi jarnými mesiacmi?
Áno. Potom urobme nasledujúce cvičenie.

5. Vykonajte cvičenie „Paleta“.
Na doske sú zavesené tri palety vystrihnuté z formátu A4 a na diapozitíve tri maľby, o ktorých sme už hovorili.
Tu sú reprodukcie obrazov.
- Aký žáner výtvarného umenia možno nazvať tieto obrazy?
Krajina.
Úplnú pravdu. A aby sme ukázali rôzne mesiace jari v krajine, určíme paletu potrebných odtieňov a farieb.
Žiak ide k tabuli a kreslí hlavné odtiene a farby charakteristické pre marcovú, aprílovú a májovú krajinu. Zvyšok funguje v albume.

6. Minúta telesnej výchovy
Jedna - vstaň, vytiahni sa,
Dva - ohnúť sa, narovnať sa,
Tri-tri tlesknutia rukami,
Tri kývnutia hlavy.
H štyri - ramená širšie,
Päť - mávnite rukami,
Šesť – kreslíme ďalej!

7.Praktická práca.
Teraz si pomocou nadobudnutých vedomostí vytvoríme malebný obraz krajiny, najskôr sa však rozdelíme do troch tímov.
1. riadok - vykonáva marcovú krajinu
2. riadok – apríl
3. riadok v máji.
Začnime kresliť od pozadia.
List rozdelíme na dve časti, definujúce nebo a zem.

Vytvárame farebnú schému, používame pravidlá leteckej perspektívy - obloha a zem sa stávajú svetlejšie smerom k línii horizontu.

Vytvárame kompozíciu zo stromov. Pomocou kokteilovej slamky z kvapky hnedého atramentu (na palete pridávame čierny a červený atrament) stromy sfúkneme.

Kresbu zdobíme s prihliadnutím na jarný mesiac

Mametova Aida Ayupzhanovna - učiteľka základnej školy.

24.04.2014

Mesto Almaty

Zhrnutie lekcie o výtvarnom umení v 2. ročníku „D“ na tému:

"Jarná krajina"

Cieľ:

Rozšíriť vedomosti študentov o krajine ako umeleckom žánri, ktorý zahŕňa harmonickú kombináciu umelcových pocitov a ich vyjadrenia v tvorivej činnosti.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Posilnite predstavy detí o jari.

Upevniť vedomosti detí o charakteristických črtách tohto ročného obdobia.

Upozornite deti na prvé náznaky jari: kvapky, voda všade naokolo, prvá mladá tráva, stromy s napuchnutými púčikmi a prvými listami, prvé kvety, ostré slnko.

Naučte sa, ako vyrobiť jarnú kompozíciu pomocou farieb.

vývojové:

rozvíjať reč, pamäť, myslenie, predstavivosť, pozornosť, sluchovú, zrakovú, motorickú pamäť, jemnú motoriku.

Vzdelávacie:

Vštepiť deťom lásku k rodnej krajine.

Rozvíjať záujem detí o živú prírodu a emocionálnu citlivosť.

Vštepiť deťom láskavý, starostlivý prístup k prírode.

Podporujte starostlivý prístup k prírode a udržiavajte čisté životné prostredie.

Pestovať estetické cítenie k prírode, vzbudzovať živý záujem o zmeny v prírode.

Vybavenie: papier A3, A4, farebné ceruzky, farby, štetce, reprodukcie obrazov zobrazujúcich krajinu, vodné poháre, Čajkovského melódia „Ročné obdobia“

Metodické techniky: rozhovor, literárny prejav, prezeranie a porovnávanie obrazov na tému „Jar“, hádanka, premena detí na umelcov, počúvanie melódií „Ročné obdobia“.

Práca so slovnou zásobou: aktivizácia a obohatenie slovnej zásoby: kvapky, prvé napuchnuté púčiky, krajina, krajinár, horizont, technika kresby.

Počas vyučovania

Trieda je rozdelená do 4 skupín.

1. Organizačný moment.

učiteľ. Chlapci! Začnime lekciu s úsmevom, pozrime sa, prišli k nám hostia, usmievaj sa na nich a navzájom a želáme tvorivý úspech, a teraz sa pozrime a skontrolujte, či je všetko pripravené na lekciu. Na hodine výtvarného umenia vám želám dobrú náladu a tvorivý úspech vo vašej práci!

Dnešná lekcia je nezvyčajná! Pracujeme ako tím v skupinách. Pripomeňme si, aké pravidlá sme vymysleli pre skupiny? (odpovede detí)

Pravidlá skupinovej práce:

Pozorne sa navzájom počúvajte.

Neprerušujte rečníka.

Rešpektujte navzájom svoje názory.

Aktivita.

Zastaviť pravidlo

Stanovte si cieľ a dosiahnite ho.

„Inteligencia človeka sa prejavuje v jasnosti jeho reči“ (presnosť, výraznosť, dostupnosť, správnosť a význam)

Udržiavať čistotu a poriadok na pracovisku.

2. Aktualizácia základných vedomostí.

Prúdy zvonili,

Veže dorazili

Domov do svojho úľa, včela

Priniesol som prvý med.

Kto môže povedať, kto vie, kedy sa to stane?

Deti: jar (vizuálne zobrazenie - SPRING)

Aké ročné obdobie je na našom dvore?

Deti: Jar.

3.Komunikácia témy a účelu hodiny

Čo si myslíte, že budeme robiť v triede? (učiť sa, zdôvodňovať, kresliť, hodnotiť, hovoriť krásne)

Budeme pokračovať aj v rozširovaní vedomostí o žánroch vo výtvarnom umení a kreslení jarnej krajiny.

4. Príprava na štúdium nového materiálu.

Aké jarné mesiace poznáte?

(odpovede detí) (Marec, APRÍL, MÁJ)

Aký je prvý mesiac?

V skutočnosti je prvým jarným mesiacom marec.

(Učiteľ ukazuje ilustráciu marca).

„Sneh bol v marci plný dier,

A takmer úplne padol.

Už nie je čisto biely

Nie nadýchané, ako hnilé."

ÚLOHA č. 1 (Vykonaná a prediskutovaná v skupine, jeden zo študentov bráni svoj tím)

Vyberte si obrazné prirovnanie na opísanie marcového snehu.

– Ktorá časť reči vám pomáha presne a živo opísať vlastnosti predmetov? (prídavné meno)

- (Názory študentov) biela sýtená čokoláda, perová posteľ, pena, sivý pletený obrus, perleť, páperie, obláčiky, kožuch.

Rieka zúrivo hučí

A prelomí ľady.

Škorec sa vrátil do svojho domu,

A v lese sa zobudil medveď.

Na oblohe trilkuje škovránok.

Kto k nám prišiel?

(apríl).

Aký mesiac to je?

Pomenujte druhý jarný mesiac.

- V skutočnosti sa druhý jarný mesiac volá apríl. Jar v apríli pripomína uslzené dievča a slzy na jej tvári sú guľôčky roztopenej vody. Zem na jar obmývali potoky a jarné slnko bolo ešte červenšie.

Predstavte si obraz druhého jarného mesiaca, ktorý sme nakreslili.

- Rieky sa otvorili v apríli. Ľad na rieke na jar sa tiež postupne prebúdzal: najprv stmavol, potom sa zamračil a pokryl sa trhlinami. A až potom sa to začalo štiepiť, postupne sa to dalo do pohybu. Ľadové kryhy plávali po rieke, neustále sa zrážali a lámali.

- Ľudia hovoria: "Aprílové prúdy prebúdzajú zem." V apríli bola krajina oslobodená zo zajatia snehu. Vyzliekla si zimné handry. Šťastne sa roztopila a vypila veľa vody.

Aký obrázok si nakreslil v mysli?

Zohrievajúce slnko začalo vysušovať vrchnú tmavohnedú vrstvu zeme. V apríli sa zem zahreje. Jarné potoky zurčia.

Populárna múdrosť hovorí: "Nerozbíjaj sporák - stále je apríl." Ako rozumiete tomuto výroku?

(Názory detí).

- Naozaj, v apríli môže byť stále chladno. „Mesiac apríl je darebný, prefíkaný, svojim spôsobom rozkazuje,“ nie je ľahké uhádnuť, či očakávať chlad alebo teplo.

ÚLOHA č.2

Vyberte a označte znaky, podľa ktorých si ľudia v apríli všímajú, že tento rok bude teplo.

¨ Apríl fúka vetrom, obloha je modrá - sľubuje teplo.

¨ Z brezy tečie veľa miazgy - pre chladné, daždivé leto.

¨ Modré mraky v apríli znamenajú teplo a dážď.

¨ V Aprílicez deň teplo, v noci chladno - dobré počasie.

Teraz je čas, aby sme si trochu oddýchli a dáme si rozcvičku.

5. Minúta zdravia.

Jar, jar! Prišla jar:

Priniesla teplo na svojich krídlach.

A tu na samom slnku

So vztýčenou hlavou

Modrá snežienka rozkvitla.

Je celý našuchorený a strieborný

Malý stojí na slnku,

Je spoľahlivým poslom jari

Nebojí sa chladného počasia.

Iné kvety prídu pre neho,

Je prvorodený medzi kvetmi.

Aký je posledný jarný mesiac?

(odpovede detí)

Tretím jarným mesiacom je máj. Máj možno prirovnať ku krásnemu, usmievavému dievčaťu s doširoka otvorenými očami a žiarivými kvetmi votkanými do vlasov. Hrdo kráča po zemi pokrytej zeleným kobercom.

Predstavte si obraz tretieho jarného mesiaca, ktorý sme nakreslili.

- Nie nadarmo ľudia volajú máj – tráva, peľ. Tento mesiac sa koruny stromov zelenajú a všade kvitnú. Rastú krokusy, vysnívaná tráva, masliaky a iné jarné kvety. V záhradách kvitnú narcisy, tulipány, sedmokrásky a pod. Mesiac po odkvitnutí podbeľa kvitnú šípky, lipa, egreše, ríbezle, zelenajú sa jablone.

ÚLOHA č.3

Vyberte a označte obrázok, ktorý zodpovedá povahe mája.

(študenti v skupinách si prezerajú obrázky a vyberú ten, ktorý chcú, a prilepia ho, odpovede sa obhajujú)

ÚLOHA č.4
– Každá skupina obsahuje 3 reprodukcie umelcov, rozdeľte ich podľa žánru. - Do akých skupín sa delili?

1. skupina – zátišie.

2. skupina – portrét.

3. skupina – krajina.

Prečo boli tieto tri obrazy považované za krajiny?

Ako sa tieto tri obrazy líšia?

Čo možno zobraziť pri maľovaní krajiny? ( Umelec zobrazuje polia, oblohu, lesy, dom, prírodu.)
- Takže na záver: krajiny sú rôzneročné obdobia, dennú dobu, farbu (teplé a studené, chromatické, achromatické) - Farba. Farba je kombinácia farieb na maľbe. Čo vyjadruje kombinácia farieb? (nálada)

Obklopuje nás úžasný svet, toto je svet prírody. Umelci nám pomôžu vidieť jeho krásu.

Obrazy, na ktorých zobrazujú prírodu, sa nazývajú krajiny.

A umelci, ktorí maľujú krajinu, sa nazývajú krajinári.

(zobrazuje sa niekoľko obrázkov)

Venujte pozornosť tomuto obrazu od Levitana.

A umelec nazval tento obraz „Jar – veľká voda“.

Umelci ukazujú krásu našej rodnej prírody v maľbách, básnici v poézii a skladatelia v hudbe.

Vypočujte si báseň Fjodora Tyutcheva.

Čitateľ:

Milujem búrku na začiatku mája,

Keď prvý jarný hrom

Akoby šantila a hrala sa,

Hukot na modrej oblohe.

Mladí hromia!

Dážď špliecha, lieta prach,

Dažďové perly zavesené,

A slnko pozláti nitky.

Rýchly potok tečie dole horou,

Hluk vtákov v lese nikdy nie je tichý.

A hluk lesa a hluk hôr -

Všetko sa veselo ozýva hromom.

(Názory detí).

Pomenujte najdôležitejšie znamenie tohto jarného mesiaca.

6. Počúvanie hudobnej skladby.

Vypočujme si úryvok z Čajkovského „Ročných období“.

Pozorne počúvajte túto melódiu a premýšľajte, aký jarný obrázok by ste nakreslili.

(počúvanie melódie, odpovede detí)

7. Praktická práca.

ÚLOHA č.5.

Kreslenie jarnej krajiny. Ukážka zložitých prvkov učiteľom.

Teraz ste umelci a budete maľovať jarnú krajinu. Dá sa znázorniťzačiatok jari , keď sa príroda práve začína prebúdzať po zimnom spánku, keď sa sneh práve začal topiť a začali kvapky, ale môžete tiež vykresliťjar je v plnom prúde : modrá obloha, prvá mladá tráva, stromy s napuchnutými púčikmi a prvými listami, prvé jarné kvety, jasné slnko. Ale dnes budeme kresliť nielen vodovými farbami, ale aj farebnými ceruzkami a pastelkami. Tieto umelecké materiály už poznáte. Nezabudnuteľnečiary horizontu , bude to v strede listu alebo o niečo vyššie. Nezabudnite, že objekty umiestnené v popredí budú väčšie ako tie vzadu. Nuž, umelci, začnime s našou prácou.

8. Praktická práca.

Teraz dávajte pozor, aby ste urobili všetko správne a presne. (Dokončenie úlohy krok za krokom).

(deti kreslia, znie melódia „Ročné obdobia“. Učiteľka sleduje deti, ako kreslia, pri práci ich môže slovne komentovať)

Fázy obrazu:
- Viete ako umelci, kde začína práca?
- Zo skice.
-Pomocou tenkých čiar načrtneme čiaru horizontu, pozadie, stromy, kríky.

Navlhčite štetec vodou.
-Potom začneme plniť: bližšie k horizontu je farba svetlejšia, smerom k okraju - tmavšia.

Čo bude svetlejšie: zem alebo nebo?(Obloha je svetlejšia a priehľadnejšia)

9. Informácie o domácich úlohách (študentská voľba)

Chlapci, ako ste už pochopili, každý z nás vidí krásu prírody po svojom.

Umelci maľovať obrazy.

fotografov zachytiť krásu prírody fotoaparátmi.

Básnici písať básne o prírode.

Skladatelia skladať krásnu hudbu.

10. Zhrnutie hodiny (Iskra komunikácie)

Umelec vždy organizuje výstavu svojich diel. A teraz zorganizujeme Vernisáž v triede. Pripnite svoju prácu na nástenku.

Chcem vedieť, ako sa cítite po dokončení práce?

Som rád, že je tam radosť, radosť, smútok.
- Výborne, všetci ste odviedli dobrú prácu.

(Hodnotenie študentských prác)

11. Reflexia.

Vznikli vám nádherné diela, čo vám pomohlo pri kreslení?

Čo ste sa naučili na lekcii?

Čo nové ste sa naučili? Chlapci, ak ste, na tabuli sú pripevnené emotikony lekcia sa páčila a naučili ste sa veľa nových vecí, potom si vezmite emotikon, ktorý sa usmieva, ak potrebujete lekciu nepáčilo sa a nič nové si sa nedozvedel, smajlík, ktorý plače.

Výborne chlapci, krásne ste kreslili. Všetci máte iné kresby. Ale všetky sú veľmi zaujímavé a veľmi krásne.

Ďakujem za lekciu! Uvidíme sa v ďalšej lekcii!

Literatúra:

1. Ostrovskaja O. V. Hodiny výtvarného umenia na základnej škole: ročníky 1.-4.

M. VLADOS, 2004 - 276 s.

2.T.Ya. Shpikalová, L.V. Ershova, Výtvarné umenie, 2. stupeň