Goluri: introducerea elevilor în lucrările lui G. Oster; dezvoltarea abilităților creative ale copiilor folosind jocul de rol; îmbunătățirea abilităților de citire expresivă; dezvoltarea gândirii logice și a abilităților de muncă independentă; învață să alegi cuvinte din text pentru a-ți confirma gândurile.

Rezultate planificate: elevii ar trebui să poată citi o lucrare cu voce tare cu o creștere treptată a ritmului de lectură și trecerea la lectură în tăcere; să înțeleagă trăsăturile unei lucrări pline de umor; analiza titlului lucrării; comparați eroii lucrării; caracterizează acțiunile lor folosind antonime; restabiliți succesiunea evenimentelor în funcție de întrebări; alege cuvinte din text pentru a-ți susține gândurile.

Echipament: portretul lui G. Oster, expoziție a cărților sale; desen animat bazat pe cartea „Exercitul cozii”; carduri de sarcini.

Progresul lecției #1

I. Moment organizatoric

Citind o poezie pe de rost.

III. Încălzirea vorbirii

- Vino cu o continuare a poeziei: Unu, doi, trei, patru, cinci!

IV. Stabilirea obiectivelor lecției

- Descifrează ce este scris aici.

1. 6,1; 2,3; 3,2; 6,1; 2,1; 2,3; 3,2; 6,3.

2. 2,1; 2,4; 5,3; 6,4; 2,3.

Am înțeles: „Grigory Oster”.

V. Lucrați pe tema lecției

Povestea profesorului despre G. Oster

„Când acest nume este menționat, oamenii încep imediat să zâmbească, pentru că există amintiri plăcute din ceea ce au citit și văzut.” Știi cine este? (Răspunsurile copiilor.)

Da, acesta este scriitorul care a venit cu minunatul „Sfat rău”. Și, de asemenea, povești despre maimuță și prietenii ei.

Material pentru profesori

Grigory Bentsionovich Oster s-a născut în 1947 la Odesa, în familia unui mecanic portuar. Și-a petrecut copilăria la Yalta. El însuși a povestit o poveste amuzantă despre sine: „Când aveam doi-trei ani, mi s-a întâmplat următoarea poveste. Părinții erau la serviciu, bunica mergea la vecini. M-am trezit, m-am ridicat din pat și, fiind desculț și în cămașă, m-am dus în verandă. În acea zi a nins în Ialta, ceea ce s-a întâmplat foarte rar acolo. Mi-am dat seama că e rău să merg desculț pe zăpadă, așa că m-am întors, am pus pantofii bunicului meu și am mers pe stradă. Bunica s-a întors, a descoperit că nu era nimeni în apartament și a fost îngrozită să vadă pe verandă urme mari ale omului uriaș care se presupune că mă răpise. Cu țipete și o mulțime de vecini, ea s-a repezit în stradă și a alergat de-a lungul urmelor pașilor din zăpadă. După colț, toată lumea m-a văzut mergând în depărtare.”

După ce a absolvit liceul în 1966, G. Oster a servit în Flota de Nord, apoi s-a întors la Odesa, dar a plecat curând la Moscova și a intrat la Institutul Literar Gorki în departamentul de teatru. În anii săi de studiu, a scris mai multe piese pentru teatre de păpuși.

Prima carte, „Cum să oferi bine cadourile”, a adus faima autorului. Cele patru personaje ale sale - o maimuță, un pui de elefant, un papagal și un boa constrictor - sunt, de asemenea, iubite de adulți într-o serie de desene animate. Nu cu mult timp în urmă au apărut cărți dintr-o nouă serie de G. Oster: „Carte cu probleme. Un ghid iubit de matematică”, „Fizică. Ajutor iubit. Cartea cu probleme”, etc.

VI. Minut de educație fizică

Dimineața - după exercițiu

Soarele se uită în pătuț -

Unu doi trei patru cinci.

Cu toții facem exerciții

Trebuie să stăm jos și să ne ridicăm.

Întinde-ți brațele mai larg.

Unu doi trei patru cinci.

Aplecați-vă - trei, patru,

Și sari pe loc.

Pe vârf, apoi pe călcâi.

Cu toții facem exerciții.

Extras din cartea lui G. Oster

(Textul „Hai să ne cunoaștem” de la pp. 153-158 este citit de profesor și elevi.)

- Ce crezi că citim: un basm, o poveste sau o poezie? Justificați-vă opinia.

- Numiți eroii din basm.

- Citiți fragmente despre modul în care personajele au comunicat între ele, ce au făcut când s-au întâlnit.

De ce au fost odată surprinși de cuvintele maimuței? Ce a sugerat ea?

— Spune-ne cum au jucat personajele scena cunoștințelor.

- Reprezintă această scenă cu prietenii tăi.

(Copiii se împart în grupuri și pregătesc un spectacol.)

— De ce au repetat eroii jocul de mai multe ori?

- Amintește-ți cum ți-ai cunoscut prietenii. Povestește-ne despre asta.

(Puteți viziona un fragment dintr-un desen animat despre prieteni.)

VIII. Reflecţie

— Ce ai învățat la lecție?

— Pentru ce te-ai lăuda?

— Ce ai făcut mai ales bine?

IX. Rezumând lecția

— Despre ce basm ai învățat la clasă?

- Comparați poeziile compuse la începutul lecției cu rima de numărare din opera lui G. Oster. Exista ceva asemanator?

Teme pentru acasă

1. Pregătește o lectură expresivă a unui basm.

2. Găsiți cartea lui G. Oster „Sfatul rău” și pregătiți o lectură expresivă a uneia dintre ele.

Progresul lecției nr. 2

I. Moment organizatoric

II. Verificarea temelor

Citind „Sfatul rău” de G. Oster.

III. Încălzirea vorbirii

— Imaginează-ți o poezie a lui Mihail Yasnov ca o lectură „zgomotătoare”.

Noi și păsările

Trecem pe lângă păsări

Totul este așa cum este -

Structura, penaj,

Și ce și cât pot mânca,

Zboriți ei și tipul.

Trecem pe lângă păsări.

Ei zboară pe lângă noi

Privind luminile școlii

Și ei nu știu despre noi.

Ei trăiesc printre ramurile groase,

Își cloc puii

În timp ce școlarii vorbesc despre ei

Doodle-urile sunt desenate.

Acum, dacă ar fi invers...

Am zburat liberi

Atunci vor fi tot anul

Ne-au trecut la școală:

Despre ce discutăm, despre ce ne înghesuim,

Ce ai mâncat în timpul pauzei?

Cu cine te-ai luptat...

Și le-am spune

- Citiți-o expresiv.

IV. Stabilirea obiectivelor lecției

Astăzi vom continua să lucrăm la un fragment din cartea „Charging for the Tail” a scriitorului Grigory Bentsionovich Oster. De asemenea, vom continua să învățăm cum să împărțim textul în părți, să facem un plan și să vorbim despre el.

V. Lucrați pe tema lecției

(Elevii citesc textul „Hai să ne cunoaștem” pe părți și își fac un plan.)

Plan aspru

1. Adresa copilului.

2. Jocuri și divertisment în fiecare zi.

3. Ce păcat că ne cunoaștem deja...

4. Să ne cunoaștem!

5. Joc de întâlniri.

VI. Minut de educație fizică

Șoarecii au început să danseze într-un dans rotund.

Pisica a lovit toba.

Șoarecii au început să danseze

Oferă bomboane tuturor.

(Ei dansează.)

Tra-la-la, tra-la-la!

Întregul pământ s-a cutremurat.

(Se înclină.)

VII. Continuarea lucrărilor pe tema lecției

1. Repovestirea textului conform planului

(Elevii repovestesc textul „Hai să ne cunoaștem” conform planului întocmit.)

2. Cuvânt încrucișat bazat pe text

2. Este atât de politicos. (Pui de elefant.)

3. Este atât de inteligent. (Papagal.)

4. Ce l-au zguduit când ne-am întâlnit. (Aripă.)

5. Ce au primit eroii noștri de la cunoștința lor. (Plăcere.)

6. Ea a cântat cântece amuzante. (Maimuţă.)

7. Papagalul s-a târât afară de sub el. (Tufiș.)

8. Ce l-au zguduit când ne-am întâlnit. (Coadă.)

9. Cel care s-a învârtit ca o frânghie. (Boa.)

10. Ce l-au zguduit când ne-am întâlnit. (Trompă.)

(Cuvânt cheie: familiaritate.)

VIII. Reflecţie

- Selectați și continuați orice propoziție.

În lecția de astăzi am învățat...

În această lecție m-aș lăuda pentru...

După lecția pe care mi-am dorit-o...

Astăzi am reușit...

IX. Rezumând lecția

— Ce lucrări ale lui G. Oster am început să citim?

— Ce ți s-a părut deosebit de interesant?

Teme pentru acasă

1. Pregătește o scurtă repovestire a basmului.

Lectura literară este o lecție minunată,

Va fi o poezie, un basm, o poveste -

Tu îi înveți - ei te învață!

„Introspecția lui Auster”

Autoanaliză a unei lecții extracurriculare de lectură în clasa a II-a

pe tema Grigory Oster „Hai să ne cunoaștem”

Tip de lecție:lecție problematică folosind tehnologia pentru dezvoltarea gândirii critice prin citire.

Metode: verbal, vizual, practic.

Forme: lucru frontal, colectiv, individual, de grup, pereche.

Echipament: textul lucrării este tipărit pe file pentru fiecare elev; carduri; proverbe tăiate; prezentare, ecran, proiector, laptop.

Specificul lecției este că predă tehnici pentru diferite tipuri de lectură. Aceasta este o lecție de comunicare pe o temă morală, care este foarte importantă pentru copiii de vârstă școlară primară. Această lecție a abordat întregul complex de scopuri și obiective pe care mi le-am stabilit.

Ţintă :1) crearea condițiilor de cunoaștere și analiză a operei lui Grigory Oster; pentru a forma o idee de bunătate și receptivitate, prietenie.

2) dezvoltarea abilităților de citire, creativitate, gândire, vorbire, dezvoltarea abilităților de comunicare, experiența socio-culturală a elevilor;

3) cultivați o atitudine bună și politicoasă unul față de celălalt.

SARCINI : Personal: contribuie la formarea bazei experienței emoționale a unui text literar; ideile inițiale despre conceptele morale reflectate în opera scriitorului. Insuflă dragoste pentru ceilalți prin textul pe care îl citești.

Sarcini de subiect: extinde cunoștințele elevilor despre viața și opera lui G.B. Oster; dezvolta capacitatea de a-ți exprima atitudinea față de ceea ce citești; formulați capacitatea de a determina starea de spirit a eroului din descrierea sa; cultivați o atitudine atentă și grijulie față de oameni; dezvoltați dorința de a vă îmbunătăți caracterul

Metasubiect:de reglementare: să înțeleagă sarcina educațională a lecției și să se străduiască să o îndeplinească; efectuați autoverificări; răspunde la întrebările finale; evaluează-ți realizările la clasă;

educational: de a dezvolta capacitatea de a realiza importanța lecturii pentru educația ulterioară, de a înțelege scopul lecturii;

comunicativ: de a dezvolta capacitatea de a-și argumenta presupunerea, de a convinge și de a ceda, de a dezvolta capacitatea de a negocia, de a găsi o soluție comună, de a dezvolta abilități.

Lecția este structurată în conformitate cu cerințele programului în tehnologia predării problematice-dialogice folosind tehnici de dezvoltare a gândirii critice a elevilor. La planificarea acestei lecții s-au luat în considerare caracteristicile psihologice și fiziologice ale copiilor. Conținutul lecției este de natură evolutivă, activitatea cognitivă a elevilor crește, iar calitățile comunicative ale individului sunt cultivate. Copiii au fost activi la lecție, au încercat cu insistență să obțină rezultate, au îndeplinit cu sârguință sarcinile și le-au verificat. În timpul lecției, copiii au dezvoltat trăsături de caracter precum munca grea, respectul unul pentru celălalt, determinarea și responsabilitatea. Lecția a contribuit la dezvoltarea interesului pentru lecțiile de lectură literară. Folosirea diferitelor metode și forme de lucru a stârnit un mare interes în rândul copiilor la lecție. Din primul minut, copiii sunt cufundați în activitate, ceea ce ajută la asigurarea unui nivel ridicat de implicare și imersiune în activitățile de învățare chiar de la începutul lecției. Utilizarea uneia dintre tehnicile de dezvoltare a gândirii critice – decodarea – a contribuit la sistematizarea cunoștințelor. Acest lucru ne-a permis să trecem fără probleme la definirea temei lecției și ne-a asigurat pregătirea pentru următoarea etapă a muncii, implicând copiii în activități productive de învățare. Lecția dezvoltă activitatea mentală: capacitatea de a analiza, compara, clasifica și trage concluzii. Pe parcursul lecției are loc formarea UUD. Abilitățile de învățare de reglementare includ abilitățile copiilor: de a accepta și de a menține o sarcină educațională, de a planifica acțiunile necesare. UUD cognitiv include implementarea operațiunilor de analiză, sinteză, comparație, clasificare pentru a rezolva o problemă educațională. Se formează următoarele abilități de comunicare: capacitatea de a intra în dialog cu colegii de clasă, de a participa la o conversație generală, de a respecta regulile de comportament de vorbire, abilitatea de a asculta colegii, de a-ți formula propriile gânduri, de a-ți exprima și justifica punctul de vedere. Există o formare de UUD personal - o atitudine pozitivă față de activitatea cognitivă. În lecție, se formează UUD-uri specifice disciplinei: capacitatea de a găsi răspunsuri la întrebările profesorului, bazându-se pe cunoștințele dobândite anterior. Culegerea de proverbe și lucrul pas cu pas cu text (tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice) a contribuit la dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, la îmbogățirea vocabularului și la dorința de a-și exprima cu mai multă acuratețe propriile opinii și poziții. Copiii și-au împărtășit de bunăvoie impresiile și concluziile colegilor de clasă. În timpul lecției, abilitățile de citire sunt îmbunătățite, se dezvoltă vigilența la citire, se atrage atenția asupra cuvintelor individuale, iar vocabularul elevilor este îmbogățit. Fiecare copil în acest moment este un participant activ la discuția problemei. Includerea unei prezentări multimedia în lecție a făcut posibilă ca lecția să fie bogată și ilustrativă și, de asemenea, a contribuit la creșterea motivației pentru activitățile de învățare și a interesului pentru subiect. Claritatea și succesiunea tuturor etapelor lecției pot fi urmărite. Toate etapele lecției corespundeau naturii activității cognitive a elevilor. Sarcinile propuse și toate tipurile de muncă au fost atât de natură de dezvoltare, cât și educațională. Volumul materialului a fost mare. Copiii nu au întâmpinat mari dificultăți în îndeplinirea sarcinilor. Copiii au lucrat în perechi și pe grupe, ceea ce a permis atât elevilor cu un nivel ridicat de dezvoltare, cât și copiilor „slabi” să se implice în muncă. La fiecare etapă a lecției au fost luate în considerare caracteristicile și interesele individuale ale elevilor și nivelul lor de pregătire. În lecție sunt folosite diferite tipuri de control: elev-elev (în lucrul în grup și în pereche), autocontrol, elev-profesor. Ordinea și disciplina elevilor la lecție a fost susținută de organizare, material interesant și gradul de corectitudine al profesorului în raport cu copiii. Activitatea copiilor a fost binevenită și a fost încurajată independența. Un ton prietenos și capacitatea de a controla relațiile intracolective au permis tuturor copiilor să se simtă confortabil la lecție. Nu a fost supraîncărcare de elevi la lecție, pentru că Au fost efectuate exerciții fizice, au fost alternate sarcini scrise și orale. Conținutul lecției a respectat cerințele standardului educațional de stat federal. Planul de lecție este complet finalizat; Lecția și-a atins obiectivele, ceea ce este confirmat de răspunsurile conștiente ale elevilor la întrebările finale ale lecției.

Vizualizați conținutul documentului
"Cuvinte încrucișate"

Cuvinte încrucișate: Cel mai istet? Cel mai politicos? Ce i-a dat boa constrictor maimuței? Cum se numea microbul?
Cuvinte încrucișate: Cel mai istet? Cel mai politicos? Ce i-a dat boa constrictor maimuței? Cum se numea microbul? Ce sfaturi le dă G. Oster copiilor?
Cuvinte încrucișate: Cel mai istet? Cel mai politicos? Ce i-a dat boa constrictor maimuței? Cum se numea microbul? Ce sfaturi le dă G. Oster copiilor?

Vizualizați conținutul documentului
„lecție deschisă de lectură literară”

Lecție de lectură literară în clasa a II-a „B”. G. Oster „Hai să ne cunoaștem.”

Completat de un profesor de școală primară: Chocieva Anastasia Olegovna

Obiective:

Introduce elevii cu lucrarea lui G. Oster „Să ne cunoaștem”, îmbunătățirea abilităților de citire, capacitatea de a anticipa conținutul unui text prin titlu, capacitatea de a răspunde la întrebări despre conținutul textului;

Dezvolta capacitatea de a răspunde emoțional la o operă de artă, capacitatea de a exprima judecăți independente cu privire la ceea ce este citit;

A menționa toleranta, simtul prieteniei, bunele maniere.

Echipament: calculator, proiector multimedia, model TV, scrisoare sonoră de G. Oster, înregistrare video a întâlnirii. Felicitari cu proverbe.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric. O atitudine față de munca pozitivă și de succes- Lectura literară este o lecție minunată, (1 diapozitiv)

Există o mulțime de informații utile în fiecare dintre rânduri,

Va fi o poezie, un basm, o poveste -

Tu îi înveți - ei te învață!

Astăzi avem o lecție interesantă.

Oaspeții au venit la noi, salutați-i.

Care vrei să fie lecția noastră?

Ce este nevoie pentru asta?

Cred că, datorită eforturilor noastre comune, vom obține tocmai o astfel de lecție.

II. Încălzirea vorbirii

– Să începem lecția cu o încălzire a discursului . (2 diapozitive) Jocul „Oglinda” Eu numesc sunetele, iar tu repeți după mine, doar cu expresii faciale!

Patter.

Ce cuvânt îi dă unui răsucitor de limbi o dispoziție veselă?

Să ne distrăm citind totul împreună!

Și acum toți împreună în șoaptă!

Să o citim cu tristețe!

Și în sfârșit, în curând și repede! Bine făcut!

III. Verificarea temelor (4 slide) (Realizat sub forma unui program de poezie de televiziune folosind un model TV.) Participa 4 elevi

1. Citirea poeziei de către elevi

– Bună, tinerii noștri telespectatori. Suntem încântați să vă urez bun venit la emisiunea noastră de televiziune de poezie. Astăzi, susținută de elevii clasei a II-a, veți auzi o lectură expresivă de poezii a minunatei poete Irina Tokmakova.Sperăm să vă placă și să decideți să cunoașteți operele diverșilor scriitori interesante. (Copiii recită pe de rost poeziile lui Tokmakova).

IV. Actualizarea cunoștințelor. Mesaj cu subiectul lecției(5 diapozitive)

- Băieți, porumbei călător au zburat la noi și ne-au adus o scrisoare. Să vedem ce e în el! (Citim problemele lui G. Oster.) Le-am citit textul copiilor.

Ce crezi că este asta?

Câteva sarcini ciudate. Nu știi de unde vin?

Profesorul dă o sarcină de grup, copiii descifrează.

(Probleme din „Cartea cu probleme”, care a fost scrisă de Grigory Bentsionovich Oster.) Știți de ce G. Oster a creat o astfel de „Cartea cu probleme”? (Răspunsurile copiilor.)(Copiilor nu le place să rezolve probleme, dar el le-a scris ca să fie mai interesant de rezolvat. Și cu aceste probleme îi învață pe copii să nu facă lucruri rele.)

Astăzi în clasă ne vom familiariza cu lucrările lui G. Oster.

Valeria ne va prezenta acum acest scriitor (6 – 8 diapozitive) (expunerea cărților scriitorului, expoziție, vizionare). (G. Oster s-a născut la Odesa la 27 noiembrie 1947. A început să scrie de mic - primele poezii ale scriitorului au fost publicate într-un ziar când era încă școlar. Cu toate acestea, prima sa carte pentru copii a fost publicată abia în 1975.În 1970 G. Oster vine la Moscova, intră la Institutul Literar. M. Gorki la departamentul de teatru.
Grigory Oster a scris piese de teatru pentru copii și teatru de păpuși, precum „Omul cu coadă”, „Toți lupii se tem”, „Bună maimuță”, „Fondul secret”, precum și scenarii pentru filme de basme „Băiat și Fată”, „Cum s-a pierdut Gosling” și „Am fost prins mușcând!”
Dar cea mai mare faimă a lui Grigory Oster a venit din desenele sale „A Kitten Named Woof”, „38 Parrots”, „Tail Exercise”, precum și minunatele cărți pentru copii „Grandma Boa Constrictor” și „Bad Advice”.)

– Astăzi vom citi basmul lui G. Oster „Hai să ne cunoaștem”, unde se vor întâlni cunoscuții noștri: un papagal, o maimuță, un pui de elefant, un boa constrictor. Și în următoarea lecție, voi arăta un desen animat cu aceste personaje.

Dar înainte să ne apucăm de treabă, vă sugerez să vă încălziți puțin.

(9 slide) Minut de educație fizică

- Băieți, spuneți-mi, când spun ei „Hai să ne cunoaștem”?
– Cui dintre voi îi place să cunoască oameni?
– Cred că îți va fi ușor să prezici conținutul basmului „Hai să ne cunoaștem”.
— Despre ce crezi că vorbește? (ghicirile copiilor)

V. Lucrați pe tema lecției. Lucru de vocabular(10 diapozitive)

Când citim, vom întâlni cuvinte pe care tu și cu mine trebuie să încercăm să le citim fără erori.

(11 slide ) – noi citim. Profesorul citește până în momentul „Maimuța a spus odată...”

Băieți, v-am citit puțin, hai să discutăm.

Cu ce ​​personaje de basm ne prezintă el? Despre cine va fi textul?

Unde locuiau eroii din basme?

Ce făceau de obicei?

Am citit până în punctul în care maimuța le-a oferit ceva prietenilor săi, hai să discutăm cu vecina ta de birou ce lucruri interesante ar putea oferi, dar nu uita de numele basmului, ar trebui să fie totul conectat! (lucrare in perechi) (ascultați sugestiile și continuați să citiți mai departe)

Citirea unui basm de către studenți puternici (Înainte de a citi, profesorul dă o sarcină: dacă dai peste un cuvânt pe care nu-l înțelegi, reține-l ca să poți întreba mai târziu).

(Am citit până în momentul în care maimuța a închis ochii și a numărat) Profesorul pune întrebări.

Deci, ce a sugerat maimuța?

Care sunt cele mai bune calități a observat maimuța la prietenii săi?

Crezi că prietenii se vor întâlni sau nu?

Profesorul citește povestea până la sfârșit și pune întrebări.

S-au confirmat presupunerile tale că se vor întâlni prietenii?

Cum s-au întâlnit animalele?

Spune-mi, putem spune că acest basm nu este doar despre întâlniri, ci și despre prietenie? De ce? Bravo, ochii ni s-au săturat să privească, lăsați-i să se odihnească! CU exercițiu pentru ochi despre prietenie ( 12 diapozitive)

Conversație despre lectură

– Să numim din nou eroii din basm.
– Crezi că maimuța își iubea prietenii? Demonstrează-ți răspunsul.
– Cu ce ​​joc au venit prietenii tăi?
– Pot fi numiți eroii unui basm prieteni adevărați?

- Putem spune că avem o clasă prietenoasă?

Vă ofer o mică sarcină creativă. (Lucru de grup)

Proverbe despre prietenie(se distribuie pliante cu proverbe, copiii au sarcina de a veni cu un proverb despre prietenie folosind exemple)

A te ține unul de celălalt nu înseamnă nimic frică

Prietenia nu este o ciupercă, nu în pădure tu vei gasi

Un lucru este bun când este nou, prietene, când vechi

Prietenie puternică și nu un topor o vei tăia

Prietenii ajung să se cunoască necaz

Nu ai o sută de ruble, ci o sută prieteni

Dacă nu ai un prieten, caută și găsește unul - ai grijă

O albină nu face multă miere va aduce

Pieri tu însuți și tovarășe ajuta

Ceea ce nu vrei pentru tine, nu vrei pentru nimeni altcineva. do

Un prieten este o comoară valoroasă, nimeni nu este un dușman bucuros

Există plăcinte - sunt prieteni, nu există plăcinte - nu prieteni

VI. Reflecţie. Rezumatul lecției

Sondaj frontal

– Ce basm ne-am întâlnit astăzi în clasă?
– Cine este autorul ei?
– Încercați să răspundeți la întrebare într-un singur cuvânt: „Despre ce este acest basm?”

Jocul „da, nu..”( 13 slide)

Ai învățat o mulțime de lucruri interesante în clasă astăzi?

Te-a interesat?

Ți-a fost greu?

Înțelegi că prietenia este responsabilitate unul pentru celălalt, înțelegere reciprocă?

Ai învățat să asculți părerile colegilor tăi?

Ai reușit să lucrezi în echipă?

Vei încerca să găsești cât mai mulți prieteni?

Te-a surprins scriitorul Auster cu lucrările sale interesante?

Cu siguranță vei apela din nou la munca acestui scriitor?

Stima de sine (colorează maimuța)

Teme pentru acasă( 14 diapozitive) Citește un basm și desenează personajul care îți place. Notele lecției

Vizualizați conținutul documentului
„proverbele despre prietenie”

Ne ținem unul de celălalt - nimic………..

Un lucru este bun când este nou, iar un prieten este bun când……

Prietenii se cunosc în......

Dacă nu ai un prieten, uită-te, dar găsești unul - ……….

Tu însuți vei pieri, iar tovarășul tău......

Prietenia nu este o ciupercă, nu în pădure…….

Prietenie puternică și fără topor…….

Nu ai o sută de ruble, dar ai o sută...

O albină nu face multă miere………

Ce nu vrei pentru tine, nu vrei pentru nimeni altcineva.........

Un prieten este o comoară valoroasă, nimeni nu este un dușman...

Există plăcinte - sunt prieteni, fără plăcinte - nu...

Vizualizați conținutul documentului
"decodor"

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

6.1; 2.3; 3.2; 6.1; 2.1; 2.3; 3.2; 6.3.

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

6.1; 2.3; 3.2; 6.1; 2.1; 2.3; 3.2; 6.3.

2.1; 2.4; 5.3; 6.4; 2.3.

Vizualizați conținutul documentului
"Stimă de sine"

Nu am lucrat bine la lecție, nimic nu era clar, am nevoie de ajutor, nu mi-a plăcut lecția, mi-a fost greu!	A funcționat bine, dar unele lucruri nu erau clare, nu mi-a plăcut lecția, a fost plictisitoare!	Am lucrat activ, am răspuns la întrebări și mi-a plăcut lecția!
Nu am lucrat bine la lecție, nimic nu era clar, am nevoie de ajutor, nu mi-a plăcut lecția, mi-a fost greu!	A funcționat bine, dar unele lucruri nu erau clare, nu mi-a plăcut lecția, a fost plictisitoare!	Am lucrat activ, am răspuns la întrebări și mi-a plăcut lecția!
Nu am lucrat bine la lecție, nimic nu era clar, am nevoie de ajutor, nu mi-a plăcut lecția, mi-a fost greu!	A funcționat bine, dar unele lucruri nu erau clare, nu mi-a plăcut lecția, a fost plictisitoare!	Am lucrat activ, am răspuns la întrebări și mi-a plăcut lecția!

Vizualizați conținutul prezentării
"lectie publica"

Lectura literară este o lecție minunată,

Există o mulțime de informații utile în fiecare dintre rânduri,

Va fi o poezie, un basm, o poveste -

Tu îi înveți - ei te învață!

Astăzi avem o lecție interesantă.

• Născut la 27 noiembrie 1947 în orașul Odessa în familia unui mecanic portuar. A început să scrie poezie la vârsta de 16 ani.
• După ce a absolvit liceul în 1966, a slujit în Flota Nordului timp de trei ani. În 1970 a intrat la Institutul Literar care poartă numele

M. Gorki.

• Din 1973 - scriitor profesionist.
• În 1996, Oster a devenit laureat al concursului de alegere a cititorilor Cheia de Aur.

Citiți fără greșeli!

• bună bună
• respectat - respect
• Bănuiesc - Bănuiesc
• sta târziu - sta târziu
• a vorbit - am vorbit
• fă cunoștință - să ne cunoaștem
• cu plăcere – cu un boa constrictor
• fugi - fugi

De casă exercițiu:

Neapărat! p.155-160 citeste!

A alege din! trage dragostea erou de basm, rezolvă cuvintele încrucișate.

Slide 1

Slide 2

Grigory Bentsionovich Oster pseudonim „Oster”; gen. 27 noiembrie 1947, Odesa, RSS Ucraineană - scriitor, scenarist, dramaturg sovietic și rus, artist onorat al Federației Ruse (2007) Creator al genului „Sfat rău” și autor al primului roman hipertextual rus „O poveste cu detalii”

Slide 3

Biografie Grigory Bentsionovich Oster Rusia, 27 noiembrie 1947, scriitor pentru copii, citit în principal de adulți. Autor de „manuale” umoristice pentru copii, creatorul mai multor seriale de animație populare - inclusiv despre Maimuță, Papagal, Elefant și Boa - și multe alte lucruri incredibil de talentate! În ultimii ani au apărut cărți dintr-o nouă serie de G. Oster: „Cartea cu probleme. Un ghid iubit de matematică”, „Fizică. Ajutor iubit. Rezolvator de probleme.” În 1997, a fost publicată o nouă carte - „Vizgculture”.

Slide 4

Viitorul scriitor s-a născut la Odesa în familia unui mecanic portuar. După ce a absolvit liceul în 1966, a slujit în Flota Nordului timp de trei ani. În 1969 s-a întors la Odesa. În 1970 a venit la Moscova și a intrat la Institutul Literar. M. Gorki la departamentul de teatru. Studiind prin corespondență. În 1982 a absolvit institut. De-a lungul anilor, a scris piese pentru teatre de păpuși: „Omul cu coadă” (1976), „Toți lupii se tem” (1979) etc. În 1975 a apărut prima carte pentru copii. În anii 1980 continuă să scrie piese de teatru: „Hello to the Monkey” (1983), comedia „Secret Fund” (1986) etc.; creează filme de basm: „Băiat și fată” (1981), „Cum s-a pierdut goslingul” (1988), „L-ai pe cel care a mușcat!” (1989) și alții.

Slide 5

În 1990, a publicat cărți minunate pentru copii: „Bunica Boa Constrictor”, „Marea închidere”, „Sfat rău” (Carte pentru copii obraznici și părinții lor), „Divinare prin mâini, picioare, urechi, spate și gât”, „ Superstițiile copiilor”, etc. Scrie scenarii pentru serialul animat „Tail Charger”, „38 Papagali” și multe altele. Evident, cei cinci copii ai lui G. Oster îl inspiră să creeze din ce în ce mai multe jocuri noi și noi eroi, nepermițându-i să-și uite copilăria. Propovăduind stilul „grămadă este mic”, compune „O poveste cu detalii” (1989), care cuprinde următoarele capitole: „Despre o amendă, un portofel uitat, o sclipire de capră, despărțire eternă și dreptate”, „Despre pantaloni plini de dulceață”, etc. G. Oster locuiește și lucrează la Moscova.

Slide 6

Fapte interesante La sfârșitul anilor 1990, Mikhail Epstein și Alexander Genis l-au inclus pe Grigory Oster în lista „Cine este cine în postmodernismul rus”. În această listă de 170 de nume, Auster este singurul scriitor pentru copii care „a adus o contribuție la dezvoltarea literaturii ruse post-totalitare”. În același timp, scriitorul nu a aparținut niciodată taberei literare socialiste realiste, dizidente sau avangardiste. Potrivit criticilor, estetica sa se caracterizează prin „eclectism stilistic, subtext, citat, joc de semnificanți, ironie, parodie și stilizare. În 2004, la sugestia administrației Putin, a dezvoltat site-ul web „Președintele Rusiei pentru cetățenii de vârstă școlară”. Din 7 septembrie 2008, împreună cu cântăreața Glyukoza, găzduiește programul „Fasele copiilor” de la STS. Într-o antologie de literatură pentru copii publicată în Canada, Grigory Oster cu „Sfatul rău” a fost cea mai difuzată - 12 milioane de exemplare, în timp ce alți autori au primit maximum 300-400 de mii.

Slide 7

Cărți „Sfat rău” „Sfat rău 2” „Sfat rău 3” „Carte cu probleme în matematică (ghidul iubit de matematică)” „Carte cu probleme despre fizică” „Legende și mituri ale lui Lavrovy Lane” „Ghid iubit de matematică” „Petka- microb” „ Sarcini urâte” „Un basm cu detalii” „O carte despre mâncarea delicioasă și sănătoasă a unui canibal” „Un chestionar grozav pentru dușmani” „Un pisoi pe nume Woof” „Exercițiu pentru coadă” „Adulți domestici și sălbatici” „ Adulți sălbatici și îmblânziți” „38 de papagali” „Papamamalogie” „Educația adulților” „Insula Escado” „Bunica Boa Constrictor” „Divinare prin mâini, picioare, urechi, spate și gât”

Slide 8

Sarcina Moscova "Spark-M" 1992 Recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse ca manual pentru studenți

Slide 9

Îndrăgit ghid de matematică „Nu, nu, problemele de aici sunt reale. Pentru clasele a II-a, a III-a și a IV-a. Toate au o soluție și ajută la consolidarea materialului parcurs în clasa corespunzătoare. Cu toate acestea, sarcina principală a „problemei” carte” nu este de a consolida materialul, și nu are nimic de-a face cu Aceste probleme nu au nicio legătură cu ceea ce se numește matematică distractivă. Cred că aceste probleme nu vor trezi niciun interes profesional în rândul câștigătorilor olimpiadelor de matematică. Aceste probleme sunt doar pentru cei cărora nu le place matematica, care consideră în mod obișnuit rezolvarea problemelor ca o muncă tristă și plictisitoare. Iată-i lăsați să se îndoiască

Slide 10

Sfat rău. Recent, oamenii de știință au descoperit că în lume există copii obraznici care fac totul invers. Li se dau sfaturi utile: „Spălă-te pe față dimineața”, dar ei îl iau și nu îl spală. Li se spune: „Salutați-vă unul pe altul”, și încep imediat să nu se salute. Oamenii de știință au venit cu ideea că acestor copii ar trebui să li se ofere sfaturi nu utile, ci dăunătoare. Vor face totul invers și se va dovedi corect. ACEASTA CARTE ESTE PENTRU COPII obraznici. Copii! Frați și surori! Dăruiește această carte părinților tăi să o citească - și ei vor înceta imediat să te crească, pur și simplu vor uita de existența ta până când vor citi această carte cu voce tare, mai întâi unul altuia, apoi tuturor vecinilor și prietenilor lor! Aceste „Sfaturi rele” sunt utile pentru fiecare copil normal obraznic! Subiectul lecției: G. Oster „Hai să ne cunoaștem”

Obiectivele lecției:

Educational:

Prezentați elevilor lucrarea lui G. Oster „Să ne cunoaștem”;

Îmbunătățirea capacității de a anticipa conținutul unui text prin titlu, capacitatea de a răspunde la întrebări despre conținutul textului, capacitatea de a pune întrebări în mod independent;

Educational:

Dezvoltați capacitatea de a răspunde emoțional la o operă de artă, capacitatea de a exprima judecăți independente cu privire la ceea ce este citit;

Educatori:

Cultivați toleranța, simțul prieteniei, bunele maniere.

În timpul orelor

Organizarea timpului

Buna baieti. Numele meu este Victoria Vladimirovna. Astăzi vă voi preda o lecție de lectură literară. Acum vă sugerez să repetați după mine.

Să spunem „bună ziua” cu mâinile noastre!

Să spunem „bună ziua” cu ochii noștri!

Să spunem „bună ziua” cu gura -

Va fi bucurie peste tot.

Astăzi, la clasă, voi da cartonașe pentru răspunsurile corecte. La sfârșitul lecției, vom verifica cine a strâns mai multe cărți, el va avea un scor mai mare.

Etapele lucrului cu text:

Primul stagiu. Inainte de a citi.

Băieți, astăzi ne vom familiariza cu munca lui Grigory Oster. Acum locuiește la Moscova. Are 69 de ani. Are o familie mare. Și-a scris toate cărțile pentru copiii săi și le-a publicat pe cele care erau interesante pentru ei.

Uită-te la diapozitiv. Vă sunt cunoscute aceste personaje?

Citiți cu ce lucrare ne vom familiariza astăzi la clasă.

Sunteți familiarizat cu personajele din această operă?

Numește pe cine vezi. (pui de elefant, maimuță, boa constrictor, papagal)

Acum vă sugerez să urmăriți un fragment din desenul animat fără sunet, iar sarcina dvs. este să vă gândiți despre ce vorbesc aceste personaje.

Vizualizare fragment.

Poți ghici despre ce vorbesc?

Acum, haideți să-l privim cu sunet.

Vizualizare fragment.

Băieți, ce fac?

Cărui gen credeți că aparține această lucrare? (Pe ecran: o ghicitoare, o poveste, o poezie,basm )

De ce? Dovediți că acesta este un basm, nu o poveste.

Unde are loc acțiunea? (pe ecran: Africa, junglă, nordul Polis, munți, deșert)

Faza a doua. Profesorul citește o lucrare, copiii ascultă

G. Oster

SĂ FIM Familiari

Bună, dragă Copil!

Un scriitor pentru copii vă scrie. Acest scriitor sunt eu. Numele meu este Grigory Oster. Nu știu cum te cheamă, dar pot ghici.

Și, de asemenea, presupun că vrei să auzi un fel de basm. Dacă ghicesc corect, atunci ascultă. Și dacă bănuiesc greșit și nu vrei să asculți povestea, atunci nu asculta. Basmul nu va merge nicăieri, te va aștepta.

- Cum ne poate aștepta o lucrare?

Vino oricând vrei și vei auzi totul de la început până la sfârșit.

Dar tu, dragă Copil, nu sta prea mult, altfel vei deveni adult și nu va mai fi atât de interesant pentru tine să asculți un basm despre un pui de elefant, o maimuță, un boa constrictor și un papagal.

- De ce nu vom mai fi interesați să-l ascultăm? (ipotezele copiilor)

Acest pui de elefant, papagal, boa constrictor și maimuță a trăit în Africa.

În fiecare zi s-au întâlnit și au venit cu ceva interesant.

- Cu ce ​​ar putea veni? (ipotezele copiilor)

Sau doar vorbeau. Sau maimuța cânta cântece amuzante, iar boa constrictor, puiul de elefant și papagalul ascultau și râdeau. Sau puiul de elefant a pus întrebări inteligente, iar maimuța, papagalul și boa constrictor au răspuns. Sau un pui de elefant și o maimuță luau un boa constrictor și îl învârteau ca o frânghie, iar papagalul sărea peste el.

Și toată lumea s-a distrat, mai ales boa constrictor. Puiul de elefant, papagalul, boa constrictor și maimuța erau mereu bucuroși că se cunoșteau și se jucau împreună. Prin urmare, toată lumea a fost surprinsă când maimuța a spus odată:

O, ce păcat că ne cunoaștem!

Nu ești interesat să fii cu noi? - papagalul a fost jignit.

Nu, nu m-ai inteles! – maimuța și-a fluturat mâinile.

- Cum a fluturat maimuța cu brațele? Spectacol

– Nu asta am vrut să spun deloc. Am vrut să spun: ce păcat că ne cunoaștem deja.

- De ce îi pare rău maimuței că se cunosc deja? (ipotezele copiilor)

– Ar fi interesant să ne reîntâlnim cu toții. Mi-ar plăcea să te cunosc, puiule de elefant, ești atât de politicos, cu tine, papagal, ești atât de deștept, cu tine, boa constrictor, ești atât de lung.

Și mie, a spus boa constrictor, mi-ar plăcea să te cunosc, maimuță, tu, mic elefant, și tu, papagal.

Și eu, a spus micul elefant. - Cu plăcere.

Dar ne cunoaștem deja! – papagalul a ridicat din umeri.

- Cum a ridicat papagalul din umeri? Spectacol

Asta spun, oftă maimuța. - Ce păcat!

- Cum a oftat maimuța? Spectacol (folosind o imagine live)

Prieteni! – spuse deodată boa constrictor și flutură coada. - De ce să nu ne întâlnim din nou!

Vă sugerez să faceți o mică pauză de la text și să observați cu atenție ce se întâmplă pe ecran. Aruncă o privire la fiecare element nou.

Exerciții fizice vizuale

Nu poți întâlni pe cineva de două ori la rând! – spuse papagalul.

- De ce nu te poți întâlni de două ori la rând? (ipotezele copiilor)

– Dacă cunoști pe cineva, atunci este pentru totdeauna. Nu poți face nimic în privința asta.

„Și noi”, a sugerat micul elefant, „să o luăm și să ne cunoaștem mai întâi!”

Dreapta! – spuse boa constrictor. – Să mergem pe drumurile noastre separate, apoi ne vom întâlni întâmplător și ne vom cunoaște.

Oh! – puiul de elefant a devenit îngrijorat.

- De ce era îngrijorat puiul de elefant? (ipotezele copiilor)

– Dacă nu ne întâlnim întâmplător?

Ei bine, asta nu este o problemă! – spuse papagalul. „Dacă nu ne întâlnim întâmplător, ne vom întâlni intenționat mai târziu.”

- Cum este acest „intenționat”? (ipotezele copiilor)

Maimuța și-a acoperit ochii cu mâinile și a strigat:

Unu doi trei patru cinci!

Încep să nu te cunosc!

împrăștiați, împrăștiați,

Să ne întâlnim din nou!

- Acum citiți această rima de numărare toate împreună.

Când maimuța a deschis ochii, nu era nimeni acolo. Apoi un pui de elefant a ieșit din spatele unui copac. Un boa constrictor s-a târât din iarbă. Și un papagal s-a târât de sub un tufiș. Toți s-au privit cu amabilitate și au început să se cunoască.

- Ce înseamnă „a arăta cu amabilitate”? Ca aceasta? (ipotezele copiilor)

Maimuța a scuturat aripa papagalului.

- Scuturați-vă aripile unul altuia (folosirea imaginilor vii, copiii dau mâna)

Papagalul a scuturat trunchiul puiului de elefant. Puiul de elefant a scuturat coada boa constrictorului. Și toți și-au spus unul altuia: „Hai să ne cunoaștem!” Și apoi au spus: „Mi-a făcut plăcere să te cunosc!”

Și chiar a fost atât de plăcut încât de atunci s-au întâlnit în fiecare zi de două ori pe zi.

Dimineața, când ne-am întâlnit, și seara, când ne-am luat rămas bun, înainte de a merge la culcare.

(Din cartea „Exercitul cozii”)

Acum arată-mi câte cărți ai. Arată-le profesorului tău și ea îți va da o notă.

A treia etapă. Lucrul cu textul după citire.

De ce avem nevoie de această poveste?(ipotezele copiilor)

Ce putem învăța din ea?(ipotezele copiilor)

Cum s-au tratat personajele unul pe altul?

Ce ați făcut când v-ați reunit?

De ce au fost odată surprinși de cuvintele Maimuței? Ce a sugerat ea?

De ce au repetat animalele jocul de mai multe ori?

Etapa a patra. Reflecţie. Rezumatul lecției.

Astăzi ne-am familiarizat cu o singură poveste publicată în cartea „38 de papagali”. Există o altă poveste interesantă în această carte numită „Bună ziua”. Să ne uităm la un fragment din această poveste.

Vizionarea unui desen animat

Îți sugerez să-i saluti pe Monkey. Ai palma pe birou. Colorează-l în culorile potrivite. Dacă ți-a plăcut lecția și totul era clar - verde. Cei care au avut dificultăți – galben. Și cei care nu au fost interesați de lecție - roșu.

(analiza palmei)

Acum pune palmele în coșul meu și cu siguranță îi voi transmite salutările tale lui Monkey.

Teme pentru acasă.

Și acasă, vă sugerez să vă desenați propria coperta cărții.

Ce ar trebui să fie pe coperta unei cărți? (autor, titlul poveștii, ilustrație)

1 din 13

Prezentare pe tema:

Slide nr. 1

Descriere slide:

Slide nr.2

Descriere slide:

Grigory Bentsionovich Oster pseudonim „Oster”; gen. 27 noiembrie 1947, Odesa, RSS Ucraineană - scriitor, scenarist, dramaturg sovietic și rus, artist onorat al Federației Ruse (2007) Creator al genului „Sfat rău” și autor al primului roman hipertextual rus „O poveste cu detalii”

Slide nr. 3

Descriere slide:

Biografie Grigory Bentsionovich Oster Rusia, 27 noiembrie 1947, scriitor pentru copii, citit în principal de adulți. Autorul unor „manuale” umoristice pentru copii, creatorul mai multor seriale de animație populare - inclusiv despre Maimuță, Papagal, Pui de Elefant și Boa - și multe alte lucruri incredibil de talentate! În ultimii ani, cărți într-o nouă serie de G. Oster au apărut: „Cartea problemelor. Un ghid iubit de matematică”, „Fizică. Ajutor iubit. Cartea cu probleme.” În 1997, a fost publicată o nouă carte - „Vizgculture”.

Slide nr.4

Descriere slide:

Viitorul scriitor s-a născut la Odesa în familia unui mecanic portuar. După ce a absolvit liceul în 1966, a servit timp de trei ani în Flota de Nord, iar în 1969 s-a întors la Odesa. În 1970 a venit la Moscova și a intrat la Institutul Literar. M. Gorki la departamentul de teatru. Învață prin corespondență.În 1982 a absolvit institut. De-a lungul anilor, a scris piese pentru teatre de păpuși: „Omul cu coadă” (1976), „Toți lupii se tem” (1979) etc. În 1975 a apărut prima carte pentru copii. În anii 1980 continuă să scrie piese de teatru: „Hello to the Monkey” (1983), comedia „Secret Fund” (1986) etc.; creează filme de basm: „Băiat și fată” (1981), „Cum s-a pierdut goslingul” (1988), „L-ai pe cel care a mușcat!” (1989) și alții.

Slide nr. 5

Descriere slide:

În 1990, a publicat cărți minunate pentru copii: „Bunica Boa Constrictor”, „Marea închidere”, „Sfat rău” (Carte pentru copii obraznici și părinții lor), „Divinare prin mâini, picioare, urechi, spate și gât”, „ Superstițiile copiilor” ”, etc. Scrie scenarii pentru serialul de animație „Tail Charger”, „38 Papagali” și multe altele. Evident, cei cinci copii ai lui G. Oster îl inspiră să creeze tot mai multe jocuri noi și personaje noi, nepermițându-i. să-și uite copilăria. Propovăduind stilul „grămădirea e mic”, compune „O poveste cu detalii” (1989), care cuprinde următoarele capitole: „Despre o amendă, un portofel uitat, o capră întrezărită, despărțire eternă și dreptate”, „Despre pantaloni plini”. de dulceață”, etc. G. Oster locuiește și lucrează la Moscova.

Slide nr.6

Descriere slide:

Fapte interesante La sfârșitul anilor 1990, Mikhail Epstein și Alexander Genis l-au inclus pe Grigory Oster în lista „Cine este cine în postmodernismul rus”. În această listă de 170 de nume, Auster este singurul scriitor pentru copii care „a adus o contribuție la dezvoltarea literaturii ruse post-totalitare”. În același timp, scriitorul nu a aparținut niciodată taberei literare socialiste realiste, dizidente sau avangardiste. Potrivit criticilor, estetica sa se remarcă prin „eclectism stilistic, subtext, citat, joc de semnificanți, ironie, parodie și stilizare.” În 2004, la sugestia Administrației Putin, a dezvoltat site-ul „Președintele Rusiei pentru școală- Age Citizens.” Din 7 septembrie 2008, împreună cu cântărețul Glyukoz găzduiește programul „Fasele copiilor” la STS. În antologia de literatură pentru copii publicată în Canada, Grigory Oster cu „Sfatul rău” a fost cel mai răspândit - 12 milioane de exemplare, în timp ce alți autori au primit maxim 300-400 mii.

Slide nr.7

Descriere slide:

Cărți „Sfat rău” „Sfat rău 2” „Sfat rău 3” „Carte cu probleme în matematică (ghidul iubit de matematică)” „Carte cu probleme despre fizică” „Legende și mituri ale lui Lavrovy Lane” „Ghid iubit de matematică” „Petka- microb” Sarcini urâte” „Un basm cu detalii” „O carte despre mâncare delicioasă și sănătoasă pentru un canibal” „Un chestionar grozav pentru dușmani” „Un pisoi pe nume Woof” „Exercițiu pentru coadă” „Adulți domestici și sălbatici” „Sălbatic și adulți îmblânziți” „38 de papagali” „Tata Mamalogy” „Educația adulților” „Insula Escado” „Bunica Boa Constrictor” „Divinare prin mâini, picioare, urechi, spate și gât”