Diapositive 12

Pourquoi la particule NON avec l'adjectif SIMPLE est-elle écrite séparément ?

L'écureuil chante des chansons

Et il continue de grignoter des noix.

Et les noix ne sont pas simples,

Toutes les coquilles sont en or.

Il y a une opposition cachée.

Diapositive 13

Déterminez quels modes ont les verbes dans ces exemples.

1) Et sans moi, vous seriez penché sur Tver.

2) Hé, c'est parti, cocher !

3) Tu devrais manger quelque chose, Pulchéria Ivanovna !

1) Impératif au sens de conditionnel.

2) Indicatif au sens d'impératif.

3) Conditionnel au sens d’impératif.

Diapositive 14

À quelles parties du discours le chiffre UN sert-il dans les phrases ci-dessous ?

1) Un pêcheur a déclaré avoir attrapé un poisson pesant trois livres.

2) Tout le monde est parti, j'étais le seul à rester.

3) Tous comme un.

4) Un pour tous, tous pour un.

5) Il est entré par une oreille et est ressorti par l’autre.

1) Un pêcheur est un pronom indéfini.

2) J'étais le seul qui restait - une particule (seulement).

3) Tous comme un - adverbe (ensemble)

4) Un pour tous, tous pour un – nom.

5) Il est entré dans une oreille et est sorti de l'autre - adjectif.

Diapositive 15

Dans laquelle des phrases suivantes les mots surlignés sont-ils des chiffres ?

1) Environ un quart d’heure s’est écoulé.

2) Le deuxième trimestre académique est terminé.

3) À huit heures et quart exactement, j'ai été réveillé.

4) Il est quatre heures et demie maintenant.

5) Coupez la moitié de la pastèque et donnez-la-moi.

6) Le propriétaire et sa famille occupaient la seconde moitié de la cabane.

huit heures et quart, quatre heures et demie

Diapositive 16

Littérature

1.O.Repina. Tests pour le manuel scolaire : langue russe. 6e année : Manuel de référence.- M. : AST-PRESS, 1999.-480 p.

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On sait que l'intérêt des enfants pour les activités éducatives augmente fortement s'ils sont inclus dans une situation de jeu. Dans le jeu, l'enfant n'agit pas sous la contrainte, mais selon une motivation interne.

Le but du jeu est de rendre le travail sérieux et dur divertissant et intéressant pour les étudiants.
Dans les cours de russe, vous pouvez utiliser des jeux de mots. Les particularités de leur utilisation sont que le jeu est introduit dans une certaine partie de la leçon en fonction de ses objectifs. Un élément de compétition est introduit dans les activités éducatives et la réussite d'une tâche est associée au résultat du jeu. Dans ce cas, seuls les accessoires verbaux sont utilisés.

Traducteur

Tâche : Qui remplacera rapidement tous les mots d'une phrase (à l'exception des mots de service) par des synonymes ?

• Le médecin a prescrit des injections au patient.
• Un blizzard furieux couvrait les sentiers.
• Le conducteur recommença à scruter attentivement l'obscurité.
• Le gardien s'est caché de la pluie sous le toit du bâtiment.

Tâche : Qui trouvera mots étrangers et les remplacer par des Russes ?

• Lors de l'inspection, de nombreux défauts ont été révélés.
• Il écrit des mémoires.
• Vos arguments sont convaincants.
• Tout le monde a travaillé avec enthousiasme.
• Nous sommes fiers de notre gardien.
• Le journal a publié des informations sur un match de football.
• Une infime quantité de cuivre a été trouvée dans l’alliage.

Devoir : Qui peut trouver des mots en vieux slave (par origine) et les remplacer par des mots russes :

• Les joues fraîches brillent de rougeur.
• Le vieil homme fronça les sourcils.
• Une grande ville fut construite sur la Neva.

Jeu « L'enquête est menée par des experts »

Devoir : Les étudiants sont invités à deviner de quel métier on parle et à prouver le bien-fondé de leur point de vue.

1. Il m'a montré ses aquarelles et ses natures mortes. L'impression des natures mortes est un tapis de couleurs lumineux et hétéroclite, chatoyant et scintillant de toutes les couleurs de la palette.
2. Il (Rimsky - Korsakov) a proposé deux leitmotivs pour le gobelin. On a demandé instruments à cordes. La seconde est jouée par quatre cors et cymbales. Le leitmotiv du Père Noël semble sévère et triste. Le timbre des instruments à vent transmet la sensation de la raideur hivernale de la nature.
3. - Nom de famille? Istomin Valery Sergueïevitch.
   - Qu'en est-il de lui?
   – Infiltration au niveau du poumon gauche sous la clavicule.
   – Combien de grammes de streptomycine avez-vous déjà injecté à ce jeune homme ?
   – Cinquante-deux, Roman Borissovitch.
   – Nommez-le pour une consultation avec Zatsepina.

Jeu "Enchères"

Conditions: Comme lors d'une véritable vente aux enchères, celui qui donne le dernier mot remporte la compétition. Si, par exemple, la tâche consistait à sélectionner des synonymes pour le mot chaud (thé), alors le gagnant est celui qui termine la liste des synonymes et nomme le dernier.

Le jeu peut être joué lors de l'étude des synonymes ; par exemple, des tâches sont proposées pour trouver des synonymes des mots : bouger, dire, grand (maison), courage, dispute, rire, mélancolie, méchant (homme), etc.

Quand on travaille sur des mots obsolètes Vous pouvez inviter les enfants à nommer des mots dépassés sur l'un des thèmes proposés : 1) vêtements, chaussures, 2) armes, 3) véhicules, 4) meubles, 5) mots qui ont « pris leur retraite » après la révolution, etc.

Travailler sur les néologismes, les étudiants peuvent concourir dans la sélection de néologismes nés 1) pendant la guerre civile, 2) à l'ère de l'exploration spatiale, 3) reflétant les acquis de la science et de la technologie, etc.
Consolidation du thème « Vocabulaire professionnel » vous aidera à choisir la tâche mots professionnels utilisé par les gens différents métiers(constructeur, bibliothécaire, linguiste, historien, athlète, géologue).

Jeu "Recteur"

Trouvez l'erreur dans le choix des mots.

• Après des précipitations chaudes, des gouttes brillantes scintillaient sur les feuilles.
• La conception présente des défauts négatifs et positifs.
• Il est passé de la brigade avancée à la brigade arrière.
• Un monument au héros a été érigé au centre-ville.

Qui éditera les notes plus rapidement et avec plus de précision ?

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• inculquer l'amour des grandes choses langue russe,
• améliorer la culture linguistique générale.

• approfondir les connaissances des étudiants sur les genres folkloriques ;
• enrichir lexiqueétudiants;
• développer l'oral et discours écritétudiants;
• développer un intérêt pour la langue russe en tant que matière académique.

Équipement: ordinateur, imprimante, écran

La musique utilisée est une composition d'Igor Krutoy

Progression du jeu

(Diapositive 1).

introduction enseignants. Du petite enfance et jusqu’à un âge avancé, la vie entière d’une personne est inextricablement liée au langage. L’enfant n’a pas encore appris à parler correctement, mais son oreille capte déjà les chansons et les blagues de sa mère, les contes de fées de sa grand-mère. Nous grandissons et allons à l'école. Toute une mer de mots, tout un océan de parole nous saisit.

(Diapositive 2). Selon la définition de Vladimir Ivanovitch Dahl, un personnage étonnant qui a consacré toute sa vie à l'élaboration de son célèbre dictionnaire : « La parole est la capacité exceptionnelle d'une personne à exprimer publiquement ses pensées et ses sentiments : le don de parler, de communiquer avec des sons intelligemment combinés, verbal discours."

Et aujourd’hui, nous communiquerons intelligemment et apprendrons la riche langue russe.

Salutations des équipes.

Le nom de l'équipe, l'emblème et la devise sont évalués.

Réchauffer.

Pour commencer, je vous propose un échauffement ludique mais délicat.

(Les questions sont posées aux équipes à tour de rôle.)

1. Qu'est-ce que le héron devant et le lièvre derrière ? (Lettre « C »)
2. Comment classer les cinq jours de la semaine dans l’ordre sans donner le numéro ou le nom du jour ? (Avant-hier, hier, aujourd'hui, demain, après-demain.)
3. Dans quel mot la négation du « non » est-elle entendue cent fois ? (Gémissements)
4. Qu'ont en commun le jour et la nuit ? (signe « b » à la fin)
5. Qu'y a-t-il entre la montagne et le ravin ? (Lettre « Je »)
6. Utilisez le mot « langue » dans différentes combinaisons sémantiques. (Langue « longue », langue de Pouchkine, langue bouillie.)

(Diapositive 3).

Les mots doivent être soulignés correctement.

1. Agent, chenille, gâteaux, barboteur, combineur, boulettes de viande.
2. Glimmer, vide-ordures, gardien, oseille, silo, quart.

Concours d'experts en proverbes et dictons.

Les gars ont fait face à l'accent. Nous allons maintenant voir dans quelle mesure vous connaissez les proverbes.

(Diapositive 4).« Ce n’est pas sans raison que le proverbe le dit. » Nous avons le droit d'être fiers des proverbes créés par notre peuple et nous continuons à les utiliser dans notre discours.

Aux proverbes proposés différentes nations Nous sélectionnerons des proverbes russes dont le sens est approprié.

1. Daghestanskaïa : « Les gens pressés manquent de sagesse. »
   (Si vous vous dépêchez, vous ferez rire les gens.)
2. Ukrainien : « Et vis jusqu’à ce que tu sois vieux, et étudie jusqu’à ce que tu sois vieux. »
   (Vis et apprend.)
3. Kirghizskaya : "Lentement, tu iras loin, mais tu en auras marre de danser."
   (Plus vous allez tranquillement, plus vous irez loin.)
4. Malaisien : « J’ai fini de coudre et j’ai cassé le fil. »
   (Les affaires avant le plaisir.)
5. Kirghiz : « Ce dont le plat est rempli, c'est ce qui va en sortir. »
   (Plus ça change, plus c'est la même chose.)
6. Tadjik : « Personne n’a jamais connu de roses sans épines, bonne chance sans travail. »
   (Vous ne pouvez pas retirer un poisson du travail sans travail.)

(Diapositive 5).

La tâche suivante consiste à choisir la fin des paroles.

1. Perdez-vous vous-même - ...(et aide ton camarade).
2. Ils vous rencontrent par leurs vêtements -... (ils vous accompagnent selon votre esprit).
3. Mesurez sept fois -... (coupé une fois).
4. Les yeux ont peur -... (et les mains le font).
5. Avec qui iras-tu -... (vous y gagnerez).
6. Aimez-vous rouler -... (j'adore aussi porter des traîneaux).

Concours d'experts en phraséologie.

Souvenons-nous des légendes étonnantes La Grèce ancienne. Après tout, ce sont les mythes de la Grèce antique qui ont donné à notre langue de nombreuses phrases brillantes et étonnantes. Que signifient certains d’entre eux ? (Diapositive 6)

1. Le fil d'Ariane (un moyen de sortir d'une situation difficile).
2. L'œuvre de Sisyphe (travail inutile et inutile).
3. Écuries d'Augias (endroit très pollué).
4. Talon d'Achille (endroit faible et vulnérable).

Concours de grammaire.

(Diapositive 7).

La grammaire, la grammaire est une science très stricte.
Je prends toujours un manuel de grammaire avec appréhension.
Elle est difficile, mais la vie serait mauvaise sans elle !
Ne composez pas de télégramme et n'envoyez pas de carte postale,
Vous ne pouvez même pas féliciter votre propre mère pour son anniversaire !

Des énigmes de grammaire vous attendent.

1. Le premier chiffre est au milieu,
   Lettre du début et lettre de la fin.
   Mais en général - les forêts, les villes et les plaines.
   Des cœurs pleins d'amour pour le tout.
   (R-un-a).
   
2. Il est facile d'extraire la racine de la garniture,
   L'accessoire est stocké en toute sécurité dans le conteneur.
   On entend clairement le suffixe dans le buzz,
   Ensemble, vous écrivez sur des sujets variés.
   (Composition).

Jeu « Quatrième roue ».

(Diapositive 8).

Un sujet
B. verbe
En outre
D. définition

Un nom
B. adverbe
V. prédicat
G. verbe

Questionnaire.

(Diapositive 9). Qui est le créateur du premier alphabet slave ?

A. Cyrille et Méthode
B. Boris et Gleb
V. Afanasy Nikitine
G. Minine et Pojarski

(Diapositive 10). Qui a composé « Dictionnaire vivre la grande langue russe » ?

A. Ozhegov
B. Efron
V. Dahl
G. Tchoukovski

(Diapositive 11).

- Lequel expression populaire signifie un produit qui n'existe pas dans la nature, quelque chose d'inouï, d'impossible, la limite des désirs ?

A. le lait d'oiseau
B. auge cassée
V. corne d'abondance
G.pie dans le ciel

– Comment s’appelle l’art de la belle écriture ?

A. Pictographie
B. calligraphie
V. cursif
G. cunéiforme

Concours « Une fois ! Deux! Trois!".

(Diapositive 12).

Remplissez les lettres manquantes et devinez les mots

Réponses : phrase, boulon, rapide, bouche bée, pissenlit, hachette, histoire, bâtard, touriste, ordre.

Concours « Devoirs ».

Ecoutons histoires courtes, dans lequel les mots commencent par la même lettre « P ».

Résumer.

(Diapositive 13).

Le jury résume les résultats du jeu. (Annexe 1)
Récompense.

Derniers mots du professeur.

(Diapositive 14).

Aujourd'hui, nous nous sommes souvenus de mots et d'expressions figuratifs. Mais ce n’est qu’une goutte d’eau dans l’océan des mots. Peut-être que cette goutte vous mènera au vaste océan de mots de la langue russe et que vous pourrez en apprécier la beauté et la diversité.

Bibliographie.

1. http://www.mista.ru/pogovorki.htm
2. Grigorian L.T. Ma langue est mon amie. – M., 1988.
3. light.lifeisphoto.ru
4. Vodolazkaïa S.V. Concours, quiz, olympiades. –M., 2006.
5. www.sprinter.ru
6. Ashukin N.S., Ashukina M.G. Mots ailés. – M., 1999.

Une méthode précieuse pour stimuler l'intérêt pour l'apprentissage est la méthode consistant à utiliser divers jeux et formes d'organisation ludiques. activité cognitive dans les classes avec les étudiants et les écoliers.

Le plus budgétaire forme de jeu est jeu de langage, dont une partie sont des jeux de rôle verbaux (non agissants) et verbaux.

Il convient également de mettre en avant les jeux éducatifs linguistiques.

Quelle est la différence?

Jeu de mots est un jeu de mots. Le jeu se déroule exclusivement par interaction verbale entre les joueurs. Le jeu verbal vise non seulement à développer le flair linguistique, mais également à développer l'attention et la mémoire.
Jeux de rôle verbaux-- un type de jeu de rôle avec une absence totale de composante matérielle : le jeu se déroule exclusivement à travers une interaction verbale entre les joueurs, qui décrivent les actions de leurs personnages, et le maître, qui décrit les réalités du monde environnant. et les réactions des personnages principaux.
Jeu linguistique est un jeu de langage associé à l'apprentissage de la langue et à l'enrichissement de la parole, avec le développement pensée logique, caractéristiques communicatives de la parole du point de vue de la prise en compte des caractéristiques lexicales, grammaticales, orthoépiques et syntaxiques de la parole.

Les jeux linguistiques sont donc : orthoépique, lexical, grammatical, syntaxique.

Jeu linguistique « Motifs cachés »

Certes, dans la vie de chaque personne, il y a eu une situation où il a commis une action et ne pouvait pas expliquer pourquoi il avait agi de telle ou telle manière. Il est possible de découvrir d’éventuels motifs cachés grâce à une analyse cohérente des événements antérieurs.

Ce sur quoi nous travaillons : logique du discours.

Règles : Nous divisons le groupe en paires (parfois il est plus facile de s'unir non pas en paires, mais en triplés). Dans chaque binôme, l'un des participants raconte une situation qu'il ne parvient pas à expliquer. Le partenaire, à travers des questions suggestives, essaie de découvrir les faits et de les relier en syllogismes.

Un syllogisme est « une forme d’inférence, de raisonnement, lorsqu’une troisième conclusion est dérivée de deux prémisses ou jugements donnés ».
Par exemple, tout le monde les étudiants passent des examens en été. Je suis étudiant, ce qui signifie que j'ai des examens l'été.

Au second tour, les interlocuteurs changent de place. Vient ensuite la réflexion.

Jeu de mots « Un jour dans la vie »

L'essence du jeu : choisissez n'importe quel métier avec vos élèves. Ensemble, vous composez une histoire en utilisant uniquement des noms (verbes, adjectifs) sur jour ouvrable professionnel

Par exemple, une histoire sur la journée d'un enseignant : cloche-petit-déjeuner-leçon-question-réponse-scandale-principal-de-l'enseignant-leçon-cloche-préparation à la maison-sommeil.

Condition importante : Avant de nommer un nouveau nom, chaque joueur doit répéter tout ce qui a été nommé devant lui. L'histoire sera alors perçue comme une œuvre complète. Pour mieux mémoriser les noms nommés, je vous conseille de regarder attentivement tous les locuteurs, comme pour associer le mot à une personne précise.

Jeu de mots « Nouveau dictionnaire »

Nous jouons généralement en cercle avec les élèves comme échauffement pour n'importe quelle leçon.

L'essence de ce jeu est de trouver de nouvelles significations aux mots ordinaires et familiers.

Par exemple : un petit ami est un amateur de soupe de poisson, un monstre est un volcan, une prêtresse est une femme qui adore manger, etc.

Celui qui en ramasse le plus gagne mots intéressants. Le temps alloué à la préparation est convenu à l'avance.

Jeu de mots « Tabou »

Lorsque j'ai besoin de faire parler les auditeurs/étudiants et élèves, ou de les amener au sujet de la leçon, ou de répéter un matériel déjà étudié, j'utilise jeu de mots"TABOU".
Les règles sont simples : l'élève/étudiant reçoit une carte avec un mot écrit dessus. Il faut l’expliquer. Et sous ce mot, ou à côté, il y en a plusieurs autres qui ne peuvent pas être utilisés dans l'explication.
Les autres élèves doivent deviner ce mot.

Il est préférable de préparer vous-même des fiches - pour un sujet précis (par exemple, un essai de raisonnement - pour les étudiants, ou une terminologie scientifique générale - pour les étudiants).

Jeu linguistique « Images sonores »

L'enseignant lit/affiche les paroles de l'écrivain E. Zamyatin :
« Chaque son de la voix humaine, chaque lettre, en soi, évoque certaines idées chez une personne, crée des images sonores. Je suis loin d'attribuer à chaque son une signification sémantique ou colorée strictement définie, cependant
Le son [r] me parle clairement de quelque chose de fort, brillant, rouge, chaud, rapide.

[l] – à propos de quelque chose de pâle, de bleu, de froid, de lisse, de léger.

Le son [n] parle de quelque chose de tendre, de la neige, du ciel, de la nuit :

Les sons [d] et [t] parlent de quelque chose d'étouffant, de lourd, de brouillard, d'obscurité, de moisi.

Le son [m] parle de doux, de doux, de mère, de mer.

[a]- est associé à la latitude, à la distance, à l'océan, à la brume, à la portée.

C [o] - haut, bleu, ventre :

S [i] – proche, bas, serrant.

Devoir : trouver des mots commençant par les lettres RLNDTMAOI. Demandez aux élèves d’exprimer leurs images sonores.

Jeu de mots « Lettres-Lettres »

Un élève pense à un mot pour un autre, qu'il doit expliquer aux autres, mais il ne peut utiliser que des mots commençant par une lettre, par exemple « p » (n'importe lesquels sauf ceux qui ont la même racine). Autrement dit, le mot « maison » devra être expliqué, par exemple, comme ceci : « construit - je vis ».

Si vous ne parvenez pas à deviner tout de suite, vous pouvez ajouter des associations supplémentaires : « bâtiment, pièce, espace, le concept le plus simple… » ​​Et enfin ajouter, par exemple, « Pérignon » - en association avec le champagne Dom Pérignon.

Si les devineurs sont sur le point de gagner, alors l'enseignant utilisera des commentaires tels que « approximativement », « approximativement », « presque correct » - ou, dans la situation inverse : « mauvais, attendez ! Habituellement, une fois le mot deviné, la personne qui explique propose un nouveau mot et le murmure à l'oreille de la personne qui l'a deviné - il devient le prochain leader.

Les jeux de mots et de langage sont un excellent moyen d’améliorer l’apprentissage en classe. Ils peuvent être utilisés à différentes étapes de la leçon : au début - pour créer une atmosphère favorable et répéter du matériel qui sera utilisé à l'avenir dans le discours, au milieu ou à la fin de la leçon - pour soulager la fatigue, à la fin de la leçon, quand il reste quelques minutes avant la cloche et qu'il ne sert à rien de commencer un exercice plus sérieux.