Nazaj naprej

Pozor! Predogledi diapozitivov so zgolj informativne narave in morda ne predstavljajo vseh funkcij predstavitve. Če vas to delo zanima, prenesite polno različico.

(2. diapozitiv) Odrasli so ganjeni, kako smešno govorijo otroci, in jih ne popravljajo. “Kubovica”, “skoroda”, “peter” v ustih triletnega otroka res zveni ljubko. Ko pa to reče 6-7 letni otrok, se moraš zamisliti. Ker je točno to, kar bo kasneje napisal. (Z vodi 3)

(Diapozitiv 4) Aelita Kapitonovna Markova identificira naslednje vrste govornih motenj zlogovne strukture besed:

• Obrezovanje zlogovnega obrisa besede zaradi izgube celotnega zloga ali več zlogov ali zlogovnega samoglasnika (na primer "vesiped" ali "siped" namesto "kolo", "prasonic" namesto "prašič") .
• Inertna zataknjenost na katerem koli zlogu (na primer "vvvvo-dichka" ali "va-va-vodichka"). Posebej nevarno je vztrajanje prvega zloga, saj se lahko razvije v jecljanje.
• Primerjanje enega zloga z drugim (na primer "mimidor" namesto "paradižnik").
• Dodajanje dodatnega zlogovnega samoglasnika na stičišču soglasnikov, s čimer se poveča število zlogov (na primer "votel" namesto "votel").
• Kršitev zaporedja zlogov v besedi (na primer "chimkhistka" namesto "kemično čiščenje").
• Združevanje delov besed ali besed v eno (na primer "persin" - breskev in pomaranča, "hudič" - dekle hodi).

Korektivno delo za premagovanje kršitev zlogovne strukture besed je sestavljeno iz razvoja govorno-slušnega zaznavanja in govorno-motoričnih sposobnosti. Popravljalno delo lahko razdelimo na 2 stopnji:

(Z vodi 5) Pripravljalni (delo poteka na neverbalnem in verbalnem materialu; cilj te stopnje je pripraviti otroka, da obvlada ritmično strukturo besed v svojem maternem jeziku);

(Zdrs 6) Neverbalni material - to so igre in vaje za razvoj slušne pozornosti in gnoze, slušnega spomina (»Kje so klicali?«, »Prepoznaj glasbilo po zvoku«, »Kolikokrat si udaril v boben« ?«). ( Diapozitivi 7-8) Delajte na ritmu, najprej na preprostem, nato na zapletenem). Otrokom so na voljo različni načini za reprodukcijo ritma: ploskanje z rokami, udarjanje žoge po tleh, uporaba glasbil - boben, tamburin, metalofon.

Oblikovanje splošne koordinacije gibov ob ritmični glasbi: korakanje, lahek tek, hoja.

(Zdrs 9) Vaje za razvijanje dinamične prakse rok: izvajanje gibov leve, desne, obeh rok, po modelu, po besednih navodilih ali s štetjem (pest-rob, pest-dlan, pest-rob-dlan). Vaje za razvoj recipročne koordinacije rok (pest leve roke – rob desne itd.)

(Zdrs 10) Grafične vaje za preklop (nadaljujte z vrstico “+-+-+; =-=-=”)

(Zdrs 11) Besedni material - to so igre in vaje, namenjene oblikovanju prostorskih predstav, kot so začetek, sredina, konec, pred, zadaj, za, prvi, zadnji. Ti pojmi so pomembni, ko otrok obvlada zaporedje glasovnih zlogov, zvočno vsebino besed s preprosto in zapleteno zlogovno strukturo.

(Zdrs 12) Sama korekcijska stopnja (delo se izvaja na verbalnem materialu; cilj te stopnje je neposredna korekcija napak v zlogovni strukturi besed pri določenem otroškem logopedu) vključuje več stopenj. Poseben pomen na vsaki stopnji je namenjen »vključevanju v delo« poleg analizatorja govora še slušnega, vidnega in tipnega.

(Zdrs 13) Raven samoglasnikov ( glej diapozitiv)

(Zdrs 18) Raven zlogov. ( glej diapozitiv) Te vrste dela je priporočljivo izvajati na stopnji avtomatizacije in razlikovanja zvokov, ki jih izvaja logoped. ( Zdrs 19-22)

(Zdrs 23) Besedna raven. Pri vadbi besed z različnimi strukturami zlogov morate upoštevati naslednje:

1. struktura besed, ki jih obvladujemo, se razširi in postane bolj zapletena zaradi struktur, ki so že prisotne v otrokovem govoru;
2. oblikovanje zlogovne strukture besed se izvaja na podlagi določenih besednih vzorcev, ki so določeni tako ločeno kot kot del fraze;
3. v najhujših primerih je treba delo začeti s priklicem ali utrjevanjem onomatopeje, ki obstaja v otrokovem govoru (posebno pozornost je treba nameniti ponavljanju onomatopeje, ki ustvarja določene možnosti za obvladovanje zlogovnega niza, na primer av-av, mijav -mijav);
4. prehod na dvozložne besede se izvede z uporabo že pridobljenih preprostih zlogovnih konstrukcij, na primer mama, oče (otrokom so ponujene dvozložne besede z enakimi ponavljajočimi se zlogi).

Narava logopedskega posega v razvoj zlogovne strukture besede je odvisna od stopnje govornega razvoja otroka logopeda, pa tudi od individualnih težav pri obvladovanju elementov govora. Kot smo že omenili, se razvoj zlogovne strukture besede izvaja na podlagi določenih besednih vzorcev, ki so določeni tako ločeno kot kot del fraz.

Zaporedje izdelave vrst zlogovne strukture je predlagala Svetlana Evgenievna Bolshakova v priročniku »Delo logopeda s predšolskimi otroki«.

• Dvozložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov (vata);
• Trizložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov (avto);
• enozložne: besede, ki so zaprti zlog (mac)
• dvozložne besede z zaprtim zlogom (limona);
• dvozložne besede s skupkom soglasnikov v sredini besede (banka);
• dvozložne besede z zaprtim zlogom in kombinacijo soglasnikov (čajnik);
• trizložne besede z zaprtim zlogom (teremok);
• trizložne besede s soglasniškim sklopom in zaprtim zlogom (avtobus);
• trizložne besede z dvema skupinama soglasnikov (matryoshka);
• enozložne besede s soglasniškim sklopom na začetku in koncu besede (zastava, vijak);
• dvozložne besede z dvema soglasniškima sklopoma (zvezda);
• štirizložne besede iz odprtih zlogov (koruza).

V procesu vadbe besed z različnimi vrstami zlogovne strukture lahko uporabite naslednje vrste iger in vaj.
(Zdrs 24) Fonemska in zlogovna analiza besed:

• Igra "Namesti živali v njihove domove": enonadstropna hiša za mačko, dvonadstropna hiša za veverico itd. (vsak zlog napišite v ločenem nadstropju hiše, lahko ga vtipkate na računalnik ali pa na sliko)
• Igra z žogo: otroci si žogo podajajo in hkrati poimenujejo zlog besede, otrok, ki je prejel žogo, poimenuje naslednji zlog itd.
• Igra "Telegraf": prenesite besedo tako, da tapnete njeno ritmično strukturo (število zlogov).
• (Zdrs 25) »Naredi diagram besede«, »Poveži besedo z diagramom«, »Spremeni shemo«, »Poveži sheme s slikami« itd. ( Diapozitivi 26-31) Pri vadbi besed različnih zlogovnih struktur je treba biti pozoren na pomenotvorno vlogo fonemov in semantiko besed.

(Zdrs 32) Stopnja popolnih stavkov. Otroci s hudo govorno patologijo se praviloma ne spomnijo, zlasti tistih, ki so sestavljeni iz 4 ali več vrstic. Zato bi se morali z njimi začeti učiti kupletov, ki se izvajajo z obvezno podporo predmetnih in zapletnih slik, igrač. Pri učenju pesmi na pamet morate poskrbeti, da otroci razumejo njihovo vsebino. Da bi to naredil, logoped postavlja vprašanja na podlagi slike. Pogosto učenje pesmi spremljajo vaje, namenjene razvoju posnemanja in usklajevanja govora z gibi. Priporočljivo je tudi izvajanje iger na prostem, ki jih spremlja govor. Za najboljši »vstop« otroka v vlogo mu lahko ponudite ustrezno masko ali ustrezen atribut (na primer pipo).

Na tej stopnji je priporočljivo uporabiti takšne rime, otroške pesmice, šale, v katerih se ponavlja onomatopeja; to pripravi otrokov govorni aparat za obvladovanje zlogovnega niza. Med poukom z "negovorečimi" otroki je priporočljivo, da logoped in otrok skupaj izgovarjata rimane vrstice (v mejah otrokovih govornih zmožnosti) ter da logoped in otrok bereta pesmi v vlogah. Na primer:

Logoped: Gosi! Gosi! Otrok: Ha-ha-ga!

Logoped: Ali želite nekaj pojesti? Otrok: Da, da, da!

Če si otrok zapomni pesniško obliko dveh vrstic, lahko obseg pomnjenja razširite na 4-6 vrstic. Logoped izbere literarno gradivo glede na cilje te stopnje popravnega dela. Hkrati poteka delo za razjasnitev izgovorjave zvoka ali avtomatizacijo podanih zvokov na podlagi gradiva pesmi, otroških rim in šal, ki se učijo.

(Diapozitivi 33-36)

Logoped bo neodvisno izbral določene vrste vaj glede na stopnjo govornega in intelektualnega razvoja otroka, njegovo starost in vrsto govorne patologije. Vzporedno z delom na izboljšanju zlogovne zgradbe besed je treba delati na zvočni vsebini besed in korekciji glasovne izgovorjave, saj je vse to odločilno za glasovno pravilno tvorbo besede pri otroku.

(Zdrs 37) Kot je pokazala raziskava Galine Mikhailovna Lyamina, s strani odraslega traja od 70 do 90 ponovitev nove besede, preden se vzpostavi otrokova samostojna uporaba te besede. Naravno je domnevati, da otrok z govorno nerazvitostjo na prvi stopnji učenja potrebuje večje število ponovitev. Zato je treba delo na popravljanju zlogovne strukture besed izvajati dolgo časa, sistematično, po načelu od preprostega do zapletenega, ob upoštevanju glavne vrste dejavnosti otrok (igralne dejavnosti) in z uporabo vizualni pripomočki. ( Zdrs 38)

Oddelki: Govorna terapija

Oblikovanje slovnično pravilnega, leksikalno bogatega in fonetično jasnega govora pri otrocih, ki omogoča besedno sporazumevanje in ga pripravlja na učenje v šoli, je ena od pomembnih nalog v celotnem sistemu poučevanja otroka maternega jezika v vrtcu in družini. .

Če želite vzgojiti polnopravno osebnost, morate odstraniti vse, kar ovira otrokovo prosto komunikacijo z ekipo. Pomembno je, da otroci čim prej osvojijo svoj materni govor in govorijo pravilno, jasno in izrazno. Pravilna izgovorjava glasov in besed postane za otroka še posebej potrebna, ko začne obvladovati pismenost. Logopedska praksa kaže, da je korekcija izgovorjave zvoka v predšolski dobi pogosto v ospredju in da je pomen oblikovanja zlogovne strukture besed podcenjen, kar je eden od razlogov za pojav disgrafije in disleksije pri šolarjih.

Med različnimi govornimi motnjami pri predšolskih otrocih je ena najtežjih za odpravo tako posebna manifestacija govorne patologije kot kršitev zlogovne strukture besed. Za to napako v razvoju govora so značilne težave pri izgovarjanju besed zapletene zlogovne sestave (kršitev vrstnega reda zlogov v besedi, izpusti ali dodajanje novih zlogov ali zvokov). Kršitev zlogovne strukture besede se običajno odkrije med logopedskim pregledom otrok s splošno govorno nerazvitostjo. Obseg teh kršitev je praviloma različen: od manjših težav pri izgovarjanju besed s kompleksno zlogovno strukturo v pogojih spontanega govora do hudih kršitev, ko otrok ponavlja dvo- in trizložne besede brez kombinacije soglasnikov, tudi z pomoč pri jasnosti. Odstopanja pri reprodukciji zlogovne sestave besede se lahko kažejo na naslednji način:

1. Kršitev števila zlogov:
– redukcija zlogov;
– izpuščanje zloženjskega samoglasnika;
– večanje števila zlogov zaradi vstavljanja samoglasnikov.
2. Kršitev zaporedja zlogov v besedi:
– preurejanje zlogov;
- preurejanje glasov sosednjih zlogov.
3. Izkrivljanje strukture posameznega zloga:
– redukcija soglasniških sklopov;
- vstavljanje soglasnikov v zlog.
4. Podobljenje zlogov.
5. Vztrajanja (ciklično ponavljanje).
6. Predvidevanja (zamenjava prejšnjih zvokov z naslednjimi).
7. Kontaminacija (mešanje elementov besede).

Kršitev zlogovne strukture besed lahko pri otrocih s patologijo govornega razvoja traja precej dolgo in se odkrije vsakič, ko otrok naleti na novo zvočno-zlogovno in morfološko strukturo besede.

Pred izbiro metod in tehnik popravnega dela za odpravo te motnje je vedno pregled otroka, med katerim se razkrije stopnja in stopnja kršitve zlogovne strukture besed. Tako boste lahko postavili meje otroku dostopne ravni, od katere naj se začnejo korektivne vaje.

Ta vrsta dela temelji na načelu sistematičnega pristopa k korekciji govornih motenj in klasifikaciji A. K. Markove, ki identificira 14 vrst zlogovne strukture besede v naraščajočih stopnjah kompleksnosti:

1. Dvozložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov (vrba, otroci).
2. Trizložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov (lov, malina).
3. Enozložne besede (hiša, sok).
4. Dvozložne besede z zaprtim zlogom (kavč, pohištvo).
5. Dvozložne besede s skupino soglasnikov v sredini besede (kozarec, veja).
6. Dvozložne besede, sestavljene iz zaprtih zlogov (tulipan, kompot).
7. Trizložne besede z zaprtim zlogom (povodni konj, telefon).
8. Trizložne besede s soglasniškimi sklopi (soba, čevlji).
9. Trizložne besede s soglasniškim sklopom in zaprtim zlogom (jagnjetina, zajemalka).
10. Trizložne besede z dvema soglasniškima sklopoma (tablica, matrjoška).
11. Enozložne besede s skupino soglasnikov na začetku besede (miza, omara).
12. Enozložne besede s soglasniškim sklopom na koncu besede (dvigalo, senčnik).
13. Dvozložne besede z dvema soglasniškima sklopoma (bič, gumb).
14. Štirizložne besede, sestavljene iz odprtih zlogov (želva, klavir).

Korektivno delo za premagovanje kršitev zlogovne strukture besed je sestavljeno iz razvoja govorno-slušnega zaznavanja in govorno-motoričnih sposobnosti. Svoje delo sem zgradil v dveh fazah:

– pripravljalni; cilj te stopnje je pripraviti otroka, da obvlada ritmično strukturo besed v svojem maternem jeziku;
– popravni; Cilj te stopnje je neposredno popravljanje napak v zlogovni strukturi besed pri določenem otroku.

V pripravljalni fazi Vaje sem izvajala najprej na neverbalni ravni, nato pa še na verbalni.

Vaja "Ponovi isto"

Namen: naučiti se reproducirati dani ritem.
Materiali: žoga, boben, tamburin, metalofon, palice.
Potek vaje: Logoped nastavi ritem z enim od predmetov, otrok mora isto ponoviti.

Vaja "Pravilno štetje"

Namen: naučiti se šteti zvoke.
Materiali: otroška glasbila in glasbila, karte s številkami, kocke s pikami.
Napredek vaje:
Možnost 1. Otrok ploska z rokami (potrka na tamburin itd.) Tolikokrat, kolikor pik se pojavi na kocki.
Možnost 2. Logoped predvaja zvoke, otrok jih prešteje in vzame kartico z ustrezno številko.

Vaja "Izberi shemo"

Namen: naučiti se povezati ritmični vzorec z njegovim diagramom na kartici.
Material: karte z vzorci ritmičnih vzorcev.
Napredek vaje:
Možnost 1. Logoped nastavi ritmični vzorec, otrok izbere ustrezen vzorec na kartici.
Možnost 2. Otrok reproducira ritmični vzorec po danem vzorcu.

Vaja "Dolgo - kratko"

Namen: naučiti se razlikovati med dolgimi in kratkimi besedami.
Material: čips, dolgi in kratki trakovi papirja, slike.
Napredek vaje:
Možnost 1. Logoped izgovarja besede, otrok položi čip na dolg ali kratek trak.
Možnost 2. Otrok poimenuje besede na slikah in jih razdeli v dve skupini: dolg trak in kratek.

Na popravni stopnji delo je potekalo na verbalni ravni z obveznim »vklopom« slušnega, vidnega in tipnega analizatorja.

Vaje na ravni zvoka:

1. »Izgovorite glas A tolikokrat, kolikor je pik na kocki. Izdajte zvok O tolikokrat, kot ploskam z rokami.”
2. "Ugotovite, kakšen zvok (niz zvokov) sem naredil." Prepoznavanje s tiho artikulacijo, izgovorjava z glasom.
3. Določitev naglašenega samoglasnika v naglašenem položaju (v nizu glasov).

Vaje na ravni zlogov:

– Izgovarjajte verigo zlogov ob hkratnem nizanju obročev na piramido (sestavljanje stolpa iz kock, preurejanje kamenčkov ali kroglic).
– »Prsti pozdravijo« - izgovorjava verige zlogov tako, da se s palcem na vsakem zlogu dotaknete prstov roke.
– Preštejte število zlogov, ki jih izgovori logoped.
– Poimenuj naglašeni zlog v nizu slišanih zlogov.
– Pomnjenje in ponavljanje verig različnih vrst zlogov.

Vaje na ravni besed:

Igra z žogo

Namen: naučiti se ploskati zlogovni ritem besede.
Material: žoga.
Potek igre: otrok z žogo utripa ritem besede, ki jo poda logoped.

Igra "Telegraf"

Namen: razviti sposobnost delitve besed na zloge.
Material: palice.
Potek igre: otrok »prenaša« dano besedo s tapkanjem po njenem ritmičnem vzorcu.

Igra "Štej, ne zmoti se"

Material: piramida, kocke, kamenčki.
Potek igre: otrok izgovarja besede, ki jih je dal logoped, in polaga kamenčke (piramidne obroče, kocke). Primerjaj besede: kjer je več kamenčkov, je beseda daljša.

Namen: naučiti se deliti besede na zloge ob hkratnem izvajanju mehanskega dejanja.
Material: žoga.
Potek igre: otroci si podajajo žogo in hkrati imenujejo zlog dane besede.

Igra "Povej pravo besedo"

Namen: naučiti se razlikovati pravilno zveneče besede.
Material: slike.
Potek igre: logoped nepravilno izgovarja besede, otrok pravilno poimenuje besede (če je otroku težko dokončati nalogo, so v pomoč slike).

Vaja "Kaj se je spremenilo?"

Namen: naučiti se razlikovati med različnimi strukturami zlogov besed.
Material: slike.
Potek vaje: otrok razloži razliko med besedami.
Besede: mačka, mačka, mucek. Hiša, hiša, hiša.

Vaja "Poišči najdaljšo besedo"

Namen: utrditi sposobnost delitve besed na zloge.
Material: slike.
Potek vaje: otrok med predlaganimi slikami izbere tisto, ki prikazuje najdaljšo besedo.

Vaja "Štej, ne naredi napake"

Namen: krepiti otrokovo sposobnost deljenja besed na zloge.
Material: slike, kartice s številkami.
Potek vaje: Logoped pokaže slike, otroci pokažejo številko, ki ustreza številu zlogov v besedi (možnost zapleta je število poudarjenega zloga).

Vaja "Katera beseda je drugačna"

Namen: naučiti se razlikovati besede z različnimi ritmičnimi strukturami.
Material: slike.
Potek vaje: logoped poimenuje niz besed, otroci prepoznajo dodatno besedo (uporabite slike, če je otrokom težko).
Besede: rezervoar, raki, mak, veja. Kočija, popek, štruca, letalo.

Vaja "Poimenuj isti zlog"

Namen: utrditi sposobnost primerjave zlogovne strukture besed.
Material: slike.
Potek vaje: otrok mora najti enak zlog v predlaganih besedah ​​(letalo, mleko, ravno, sladoled).

Igra "Konec besede je tvoj"

Namen: naučiti se sintetizirati besede iz zlogov.
Material: žoga.
Potek igre: logoped začne besedo in vrže žogo otroku, doda isti zlog SHA: ka..., va..., Da..., Ma..., Mi...

Igra "Katero besedo si dobil?"

Namen: vaditi preprosto zlogovno analizo.
Material: žoga.
Potek igre: otrok, ki vrže žogo logopedu, izgovori prvi zlog. Logoped, ki vrne žogo, izgovori drugi zlog in prosi otroka, naj besedo poimenuje v celoti.

Otrok: Logoped: Otrok:
ket šopek
fet bife
Boo ton bud
ben tamburin

Vaja "Pokliči me prijazno"

Namen: naučiti se jasno izgovarjati besede zlogovne strukture tipa 6 pri tvorjenju samostalnikov.
Material: žoga.
Potek vaje: logoped, ki otroku vrže žogo, poimenuje predmet. Otrok, ki vrne žogo, jo pokliče "ljubeče".
Lok - lok, povoj - povoj, grm - grm, šal - šal, list - list.

Vaja "Povej besedo pravilno"

Namen: naučiti se jasno izgovarjati besede zlogovne strukture tipa 7, razviti slušno pozornost in spomin.
Material: predmetne slike.
Potek vaje: logoped pokaže sliko in izgovori zvočno kombinacijo. Otrok dvigne roko, ko sliši pravilno ime predmeta in ga poimenuje.

Logoped: Otrok:
Mosalet
Letalo se lomi
letalo

Igra "Zlogne kocke"

Namen: vaditi sintezo dvozložnih besed.
Material: kocke s slikami in črkami.
Potek igre: otroci morajo zbrati besede iz dveh delov.

Igra "Veriga besed"

Namen: utrditi sposobnost analize in sintetiziranja dvo- in trizložnih besed.
Material: kartice s slikami in besedami, razdeljene na dele.
Potek igre: otroci postavijo verigo besed (slik) kot domine.

Igra "Logokocka"

Namen: vaditi zlogovno analizo eno-, dvo- in trizložnih besed.
Material: kocka, komplet predmetnih slik, kartice s številkami.
Potek igre: otroci iz splošnega niza slik izberejo tiste, ki ustrezajo danemu številu zlogov, in jih pritrdijo na določeno stran kocke.

Igra z vlakom

Namen: naučiti se izbrati besede z danim zlogovnim vzorcem.
Material: vlak z vagoni, nabor predmetnih slik, diagrami zlogovne strukture besed.
Potek igre: otroci so povabljeni, da pomagajo "potnikom na sedežu" v vagonih glede na število zlogov.

Igra "Piramida"

Namen: utrditi sposobnost analize zlogovne sestave besede.
Material: komplet predmetnih slik.
Potek igre: otrok mora razporediti slike v danem zaporedju: eno na vrhu - z enozložno besedo, dve na sredini - z dvozložnimi besedami, tri na dnu - s trizložnimi besedami.

Vaja "Zberi besedo"

Namen: naučiti se sintetizirati dvo- in trizložne besede.
Material: kartončki z zlogi na toniranem papirju.
Potek vaje: vsak otrok napiše eno besedo. Nato se komplet kart zamenja in igra se nadaljuje.

Vaja "Izberi besedo"

Namen: utrditi sposobnost analize zlogovne strukture besed.
Material: predmetne slike, kartice z diagrami strukture zlogov. Kartice z besedami (za branje otrok).
Napredek vaje:
Možnost 1. Otrok povezuje diagrame s slikami.
Možnost 2. Otrok poveže slike z diagrami.

Igra "Spravimo stvari v red"

Namen: izboljšati zlogovno analizo in sintezo.
Material: komplet kart z zlogi na toniranem papirju.
Potek igre: otroci iz skupnega števila izberejo zloge in jih razporedijo v pravilnem vrstnem redu.

Igra "Kdo je več"

Namen: izboljšati sposobnost sintetiziranja besed iz zlogov.
Material: komplet kartončkov z zlogi na papirju iste barve.
Potek igre: iz skupnega števila zlogov otroci razporedijo čim več različic besed.

Literatura:

1. Agranovich Z.E. Logopedsko delo za premagovanje kršitev zlogovne strukture besed pri otrocih. Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2000.
2. Bolshakova S.E. Premagovanje kršitev zlogovne strukture besed pri otrocih. Moskva: Sfera, 2007.
3. Volina V.V. Z igro se učimo. Ekaterinburg: Argo, 1996.
4. Kozyreva L.M. Beremo zlog za zlogom. Komplet iger in vaj za otroke od 5 do 7 let. Moskva: Gnom i D, 2006.
5. Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Tvorba zlogovne zgradbe besede. Moskva: Sfera, 2007.
6. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Popravek splošne nerazvitosti govora pri predšolskih otrocih. Sankt Peterburg: Sojuz, 1999.
7. Lopukhina I.S. Govorna terapija. Moskva: Akvarij, 1996.
8. Tkachenko T.A. Popravek kršitev zlogovne strukture besed. Moskva: Gnom i D, 2001.
9. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Priprava otrok s splošno govorno nerazvitostjo na šolo v posebnem vrtcu. Moskva: 1991.
10. Chetverushkina N.S. Zlogenjska zgradba besede. Moskva: Gnom i D, 2001.

Svetlana Panshina
Predstavitev "Raziskava strukture zloga"

Spoštovani, spoštovani logopedi! Če pri pregled otrokov govor, uporabite albume z vizualnim gradivom po O. B. Inshakovi, potem lahko uporabite moje predstavitve. Ustrezajo albumom, vendar olajšajo delo, ker ni papirnatih medijev za nalaganje mize.

Osnova raziskave zgradbe zlogov besed temelji na metodi A. K. Markove, ki predlaga preučevanje izgovorjave besed z različnimi zgradba zloga odvisno od njihove naraščajoče kompleksnosti.

Po določitvi težavnostne stopnje zgradba zloga besede, ki jih mora vsak otrok izgovoriti, lahko pravilno izberete govorni material za popravne razrede.

Dvozložne besede iz dveh odprtih zlogov.

Trizložne besede iz odprt zlogov.

Enozložne besede.

Dvozložne besede z enim zaprtim zlog.

Dvozložne besede s skupino soglasnikov na sredini besede.

Publikacije na temo:

Uporaba IKT pri pouku govorne terapije pri oblikovanju zlogovne strukture besed Vsako leto se povečuje število otrok s SSD. S splošno nerazvitostjo govora trpi govor kot celovit sistem, vse je moteno.

Serija logopedskih iger "Pametne kapljice" za popravljanje zlogovne strukture besed Pripravil: učitelj-logoped MDOU št. 63 Kochka N.V.

Individualna logopedska seja o oblikovanju zlogovne strukture besede "Gobe" Individualna logopedska lekcija o oblikovanju zlogovne strukture besed na temo "Gobe". Sestavila: učiteljica - logopedinja Katina Svetlana.

Individualna lekcija o tvorjenju zgradbe zloga besede Individualna lekcija o oblikovanju zlogovne strukture besede Cilji: 1) Utrditi sposobnost pravilne izgovorjave zvoka "r" v odprtih zlogih;.

Povzetek individualnih ur. Tema: "Avtomatizacija zvoka [L] v besedah ​​različnih zlogovnih struktur" Namen: Utrditi izgovorjavo zvoka.

Posvetovanje "Kršitev zlogovne strukture besed"Če v govoru predšolskega otroka pride do preureditve, izpustitve ali razširitve zvokov in zlogov, je struktura besed napačno reproducirana. prej.

Logopedsko delo na oblikovanju zlogovne strukture besed pri starejših predšolskih otrocih s splošno govorno nerazvitostjo Med različnimi nalogami posebne vzgoje v vrtcu je treba posebno mesto nameniti obvladovanju zvočne in zlogovne strukture.

Projekt "Motnja zlogovne strukture besed pri predšolskih otrocih s splošno govorno nerazvitostjo" Ustreznost. Posebno mesto v jezikovnem sistemu zavzema zlogovna zgradba besede in po mnenju nekaterih raziskovalcev proces njenega nastajanja.

»Odprta lekcija branja« - Do 80. let dvajsetega stoletja je bila Rusija na prvem mestu po kakovosti izobraževanja. prijetno branje! Pri kateri starosti si prenehal brati? Knjižica. Do katerega leta ste strastno brali? Hrana za misli. 100 najboljših knjig. Pri kateri starosti ste začeli brati? Zlato tele. Naša statistika.

»Odprta bralna lekcija 2. razred« - Katera od figur najbolje odraža razpoloženje zgodbe? Delovati - sestaviti akt (dokument). Odprta učna ura branja v 2. razredu. Poiščite napake v besedah. Zeleno kolcanje Stožec Stožec Zob se izliva Zob izpada. Viktor Juzefovič Dragunski (1913-1972). Preberi prav. Govorni terapevt. Preverite sami! Vesel Prijazen Pošten Radovedni.

"Odprta lekcija" - Uvod -. Odprta lekcija "Uvod v dodatni izobraževalni program". Priporočila: Otroke naslavljajte po imenu. Poučna. Refleksni blok. Končna faza. Tipične napake: Pedagoške. Merila za odprto lekcijo "Uvod v dodatni izobraževalni program". Pripravljalni del Teoretični del Praktični del.

"Odprta lekcija angleščine" - Pujsek se hvali, da ve vse o živalih. Tom 7 Lahko tečem in skačem. Dešifrirajte slike. Tema lekcije: "V čarobnem gozdu." Pomagaj Petru predstaviti umetnike.

"Vodenje odprte lekcije" - tipične napake pri pripravi in ​​izvedbi odprte lekcije. Učiteljevi odgovori na vprašanja prisotnih. Utemeljitev projekta odprte lekcije. Analiza lekcije s strani vodstva šole. Tehnologija za pripravo in izvedbo odprte lekcije o M.M. Potašnik. Zakaj so potrebna taka pripravljalna dela?

"Odprta lekcija" - "Poudarek" v lekciji. Dobra ocena Pohvala Učiteljev nasmeh Veselje ob samostojnem reševanju težkega problema. "Trenutek veselja" v lekciji. Odprta lekcija - ... Namen odprte lekcije. Za kogar? Priprave na odprto lekcijo. Vrednotenje učinkovitosti odprte lekcije. Kriteriji za ocenjevanje odprte lekcije.