Латухина И.Г., учитель-логопед, г. Усть-Илимск Иркутской области.

Тема: Слова, обозначающие признак предмета.

Цели: 1.Закрепить представления о словах, обозначающих предмет и действие предмета.

Познакомить со словами, обозначающими признак предмета (на какие

вопросы отвечают, их графическое изображение). Учить задавать вопросы к

словам-признакам, находить их с помощью вопросов. Совершенствовать навыки

словообразования. Обогащать словарный запас.

2.Развивать артикуляционную, общую, мелкую моторику. Совершенствовать

психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление.

3.Воспитывать нравственно-духовные качества личности, через умение слушать

собеседника, работать в сотрудничестве (в паре); умение анализировать

жизненную ситуацию, выделяя нравственную сторону в поступках героев.

Ход: I. Речевая разминка

Сядет тот, кто повторит за мной без ошибок выражение:

*У нас гость унёс трость. * Краб крабу сделал грабли. * На прилавке булавки, на полке - иголки. *Тридцать три вагона в ряд, тараторят, тарахтят.

*У ёлки иголки колки.

II. Организационный момент

Игра "Вершки и корешки" (развитие межполушарных взаимодействий головного мозга)

У одних овощей мы едим то, что растёт на поверхности земли (вершки), а у других - то, что находится в земле (корешки).

Поднимите правую руку, если в названном овоще в пищу идёт "вершок", если "корешок", то левую руку:

капуста, репа, помидор, огурец, картофель, яблоко, перец, кабачок, редис, морковь, банан, баклажан

III. Повторение пройденного материала

Назовите любое слово, обозначающее предмет. На какой вопрос отвечает оно?

Подберите к своему слову действие, которое может совершать этот предмет.

Поставьте вопрос от слова-предмета к слову действию и наоборот.

IV. Основная часть

1. Знакомство со словами, обозначающими признаки предметов (игра "Чудесный мешочек") - ученик достаёт предмет яблоко.

Что у тебя в руках?

Скажи, какое оно по цвету? величине? вкусу? (педагог выставляет слова на доске)

К предмету - яблоко, мы подобрали слова, обозначающие слова этого предмета.

Что нам помогли узнать эти слова? (то, какой предмет).

по аналогии: груша, лимон

Какой вопрос я задавала вам, чтобы узнать про яблоко, грушу, лимон? (выставляются вопросы на доску).

Сегодня, мы будем работать со словами, обозначающими признаки предметов.

2. Упражнение "Подбери слова" (индивидуальная работа)

У вас на столах находятся предметные картинки, со словами-признаками предметов и вопросы к словам-признакам. Необходимо подобрать к своим картинкам вопрос и слова-признаки, подходящие к этому предмету. (проверка)

Как вы думаете, для чего нам нужны слова, обозначающие признаки предметов? (ответы детей)

В русском языке эти слова являются частью речи, которая называется прилагательным и подчёркивается волнистой линией.

3.Физ.минутка,пальчиковая гимнастика

4.Оформление тетрадей. Работа по карточкам (словообразование)

Записать словосочетание из слов:

солнце + день, дом + уют, яблоко + сок, снег + баба

5.Работа с деформированным текстом (в парах)

Перед вами текст, в котором все предложения перепутаны местами. Необходимо составить и записать предложения в правильной последовательности.

Найдите в каждом предложении слово, обозначающее признак предмета и подчеркните волнистой чертой. (проверка)

ТЕКСТ: 2. Учились они во втором классе.

1. В большом автобусе ехали Катя и Надя.

4. Катя уступила тёплое место бабушке.

3. В автобус вошла старенькая бабушка.

Прочитайте полученный текст, о чём он? Как поступила Катя? Что вы можете сказать о её поступке?

V. Закрепление пройденного материала (игра с перекидыванием мяча)

Педагог "бросает" слово-предмет, ученик-слово, обозначающее его признак.

VI. Итог. Оценка.

Наше занятие подошло к завершению. С какими словами мы сегодня работали? На какие вопросы отвечали эти слова?

Все молодцы! Все хорошо работали! У вас на столах находятся "смайлики" настроения. Какое у вас настроение после нашего занятия, такой смайлик и прикрепите на доску.

Цель:

Знакомство с именем прилагательным как частью речи
. Подбор предметов к признакам и наоборот;
. Умение согласовывать существительные с прилагательными;
. Образовывать прилагательные от существительных;
. Развитие логического мышления, зрительного внимания, восприятия, мелкой моторики.

Оборудование: макеты фруктов, ягод, плакат с изображением стеклянной банки, бабушки, плакат для описания предметов по схеме, карточки с надписями названия варенья.

Ход занятия

I. Орг. Момент

Один ученик стоит у доски, спиной к другим детям, логопед показывает предметную картинку, а ребята должны называть только слова, отвечающие на вопрос КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?
Например, сочный, круглый, тяжёлый, сладкий - что это? Отгадав, ребёнок поворачивается к ребятам, ему показывают предметную картинку (так отгадывают ещё три слова- апельсин, морковь ).
Формулируется тема занятия: сегодня будем говорить о словах, которые рассказывают нам о предметах называя их форму, цвет, размер, запах и т.д. - это слова-признаки .

Стихотворение о прилагательном:
Определяю я предметы,
Со мной они весьма приметны.
Я украшаю вашу речь.
Меня вам надо знать, беречь.

II. Основная часть.

1. Игра «Волшебный мешочек».
В мешочке лежат макеты фруктов. Дети по очереди определяют, на ощупь, какой это фрукт, догадавшись или достав из мешочка, ребёнок описывает данный фрукт:
. Круглое, румяное, сладкое
Д.: яблоко

. Жёлтый, кислый, овальный
Д.: лимон
Жёлтый , кислый , овальный лимон .

Синяя, кисло-сладкая, овальная
Д.: слива
Записывают в тетрадь словосочетание Синяя , кисло-сладкая , овальная груша .
Л.: Какие слова нам помогли догадаться и назвать фрукт? Как можно назвать их одним словом? (признаки)
На какие вопросы отвечали слова-признаки? (КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?)

2. Загадки

На столе корзина с фруктами и ягодами. Детям предстоит отгадать загадки, взять отгаданный фрукт из корзины.

Чёрных ягод тёмный куст,
хороши они на вкус. (смородина )

Он на юге вырастал
В гроздь плоды свои собрал
А суровою зимой
Придёт изюмом к нам домой (виноград )

Под бархатной кожурой
Он сочный вкус запрятал свой (персик )

Жёлты, цитрусовый плод
В странах солнечных растёт,
Но на вкус кислейший он
А зовут его………… (лимон )

Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи (малина )

Что за фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож,
Бок зеленый солнцем греет,
Он желтеет и краснеет? (груша )

Взяв из корзины фрукт или ягоду, дети выходят к доске и рассказывают о своём растении по схеме:
Плакат со схемой, по которой можно назвать форму, размер, цвет, вкус, запах, какой на ощупь предмет.



3. Образование прилагательных от существительных

Игра «Варим с бабушкой варенье»
На доске картонные макеты банок, макет бабушки. На банках прикреплена предметная картинка с изображением ягод (земляника, малина, смородина, черника, калина, клубника)

Детям нужно помочь бабушке «подписать» на банках название варенья. Для этого надо правильно ответить на вопрос КАКОЕ? (из черники- КАКОЕ? и т.д.) Назвав правильно прилагательное, ребёнок прикрепляет слово на банку. «подписав» все банки каждый записывает предложение со своим словом (Бабушка сварила клубничное варенье. Бабушка сварила калиновое варенье. И др.)

4. Складывание из бумаги ягоды клубники (простые оригами для детей)

С какими словами познакомились?
- На какие вопросы отвечают слова-прилагательные?
- Что понравилось? Что было трудно?

Кроссворд:

Она грызла золотые орешки в сказке.
Дерево с белым стволом.
В мультипликационном фильме его звали Геной.
Птенец курицы.
Городская маленькая птичка с серо-коричневым оперением.
Цвет.

Кроссворд разгадать слова по горизонтали и прочитать получившееся слово по вертикали. Подобрать к отгаданному слову прилагательному слова существительные.
БЕЛЫЙ- (про что можно сказать «белый») -заяц, снег, сахар...
БЕЛАЯ- лента, ромашка, доска...
БЕЛОЕ- облако, одеяло, окно...

Конспект индивидуального логопедического занятия

«Слова, обозначающие признак предмета»

Образовательные:

-формировать представление о словах, обозначающих признак предмета;

-формировать представление о графическом изображении слова, обозначающего признак предмета;

-формировать навык подбора однородных слов, обозначающих признаки предмета;

-учить детей правильно употреблять слова-признаки (в зависимости от их лексического значения).

Коррекционные: развивать и совершенствовать словарный запас.

Развивающие: развивать навыки анализа и синтеза лексико-грамматических конструкций;

развивать зрительное восприятие, мышление, слуховую и зрительную память.

Оборудование: схема слова-признака, предметные картинки.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

Инструкция:

Сегодня на занятии мы будем учиться подбирать признаки к предметам.

II. Уточнение графического изображения слова-признака:

Инструкция 1: У тебя в руках яблоко.

Скажи:

Какое оно по цвету?

Какое яблоко по величине?

Какое яблоко по вкусу?

Какое яблоко на ощупь?

Правильно.

Яблоко жёлтое, большое, сладкое, гладкое.

К предмету – яблоко – мы подобрали слова-признаки. Они обозначают то, какой это предмет.

Слово-признак обозначается вот такой схемой.

Инструкция 2:

А теперь возьми лимон.

Скажи:

Какой лимон по цвету?

Какой лимон по величине?

Какой лимон по вкусу?

Какой лимон на ощупь?

Назови все слова-признаки, которые мы подобрали к этому предмету.

Какой схемой мы обозначаем слова-признаки?

III. Развитие словарного запаса.

Перед ребёнком 2 картинки с изображением аккуратного и неряшливого мальчика.

Инструкция 1:

Посмотри на этих мальчиков. Скажи, какой этот мальчик? (опрятный, чистый, аккуратный)- это слова-признаки, хоть они и разные, но похожи по смыслу.

Инструкция 2:

А какой этот мальчик? (грязный, неряшливый, неаккуратный) - это слова-признаки, хоть они и разные, но похожи по смыслу.

IV. Физминутка:

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И крутим головой.

V. Развитие и коррекция навыков анализа и синтеза лексико-грамматических конструкций:

Инструкция 1:

Найди «лишнее» слово:

1. Грустный, печальный, унылый, глубокий .

2. Храбрый, звонкий , отважный, смелый.

Придумай слово, к которому относятся эти признаки.

3. Крепкий, надёжный, сладкий , прочный.

Придумай слово, к которому относятся эти признаки.

Инструкция 2:

Послушай рассказ:

Надвинулась (тёмная) туча. (Ясное) солнышко скрылось. Сверкнула (яркая) молния. Полил (сильный) дождь.

Этот рассказ скучный, потому что в нём не хватает слов-признаков.

Подбери слова-признаки.

VI. Итог занятия:

Логопед: для чего нужны слова-признаки?

Что они обозначают?

Для чего они нужны?

Какой схемой обозначают слова-признаки?

Тема: Слова, обозначающие признак предмета
Цели:
- познакомить детей с именами прилагательными;
- учить подбирать признаки к предметам;
- учить согласовывать прилагательные с существительными;
- отработать навык составления словосочетание типа: прилагательное+существительное;

I. Организационный момент
- Ребята, мы уже познакомились со словами, которые обозначают предмет и отвечают на вопросы Кто? или Что?
- Сегодня на занятии мы познакомимся со словами. Которые обозначают признак предмета и отвечают на вопросы, которые записаны на доске. Прочтите эти вопросы.
Запись на доске:
Какой? Какая? Какое? Какие?

II. Основная часть
o Подбор признаков к предметам.
Логопед выставляет на доску предметные картинки: кот, девочка, солнце, конфеты.
-Посмотрите, на картинки. Нам необходимо подобрать к каждому слову на картинке вопрос и признаки.
- Какой вопрос мы подберем, чтобы определить признаки кота? Какой? Какая? Какое? или Какие?
- Кот какой? (пушистый, ласковый, рыжий)
- Запишем в тетрадь.
- Какой вопрос мы подберем, чтобы определить признаки девочки?
- Девочка какая? (красивая, веселая, смешная)
- Запишем в тетрадь.
- Какой вопрос мы подберем, чтобы определить признаки солнца?
-Солнце какое? (яркое, круглое, теплое)
- Запишем в тетрадь.
- Какой вопрос мы подберем, чтобы определить признаки конфет?
- Конфеты какие? (шоколадные, вкусные, сладкие)
- Запишем в тетрадь.
o Дифференциация прилагательных и других частей речи
Логопед выставляет на доску карточки со словами: синий, цветок, лист, бежит, стол, круглый, счастливая, медведь, яркое, лает, кружевные, разноцветная, ручка, хлопает, милый, черепаха, прилежный, маленькие. Так же на доске карточки с вопросами прилагательных: какой, какая, какой, какие.
- Посмотрите на карточки. Какие из слов обозначают признак предмета? Подберите к каждому признаку свой вопрос. Перенесите слова признаки под вопрос, которому они соответствуют.
- Какой? Синий
- Какой? Круглый
- Какая? Счастливая
- Какое? Яркое
- Какие? Кружевные
- Какая? Разноцветная
- Какой? Прилежный
- Какие? Маленькие
Физкультминутка (на усмотрение логопеда)
o Согласование существительных и прилагательных в словосочетаниях.
На доске записаны две колонки слов. В первой колонке существительные: шар, погода, ночь, лакомство, весы, цыпленок. Во второй колонке записаны прилагательные: теплая, темная, вкусное, воздушный, точные, желтый
- Посмотрите на доску нам необходимо к каждому слову из первого столбика подобрать слово из второго столбика.
- Шар (какой?) воздушный
- Погода (какая?) теплая
- Ночь (какая?) темная
- Лакомство (какое?) вкусное
- Весы (какие?) точные
- Цыпленок (какой?) желтый

O Согласование существительных и прилагательных в предложениях.
Логопед выставляет на доску карточки с предложениями.
-У нас осталось последнее задание. На доске карточки с текстом. Этот текст нам понятен, но эму не хватает слов-признаков, чтобы стать еще лучше. Давайте вместе подберем эти слова и вставим их в пропуски.

Предложения на доске:
Наступила весна. Был ______день. ______ зайчонок выглянул из своей ______норки и пошел погулять. По дороге ему встретился______ медвежонок, ______ лисица и ______ белки. Все звери радовались ______ солнышку.

III. Итог занятия.
- С какими словами мы сегодня работали?
- На какие вопросы отвечают слова признаки?
- Устно придумайте словосочетания, чтобы в них было два слова, одно из которых обозначает предмет, а второе признак предмета.

Конспект логопедического занятия на тему:

Слова, обозначающие предметы.

Цель: Закрепить представления о словах, обозначающих предметы.

Задачи:

Образовательные:

Закрепить усвоение лексического значения слова;

Способствовать практическому усвоению слов, обозначающих живые и неживые предметы;

Учить задавать вопросы к словам-предметам;

Учить соотносить слова-предметы с их графическим обозначением.

Коррекционно-развивающие:

Корригировать логическое мышление на основе сравнения живых и неживых предметов; слуховое внимание на основе различения вопросов;

Развивать навыки звукового и буквенного анализа и синтеза на основе преобразования слов;

Развивать умение подбирать слова к обобщающим понятиям;

Развивать мелкую моторику;

Формировать коммуникативную сторону речи учащихся.

Воспитательные:

Воспитывать наблюдательность к языковым явлениям, речевую активность;

Воспитывать усидчивость.

Оборудование: изображения космического корабля; разрезная азбука; предметные картинки (сыр, лук, ослик, варежки, арбуз, кукла, синица, туфли, лиса, шапка, мышка, белка); мяч; наборное полотно для фронтальной работы; схема для обозначения слов-предметов (полоска); панно «лес»; карточки с изображением слов-предметов («живые-неживые»).

Ход занятия

1. Организационный момент .

Сядет тот, кто угадает слово по его лексическому значению.

Место, где растёт очень много деревьев и можно собирать грибы и ягоды. (Лес)

Пора года, когда цветут яблони. (Весна)

Длительный перерыв в учёбе для отдыха. (Каникулы)

День, с которого начинается рабочая неделя. (Понедельник)

2. Сообщение темы занятия.

Сегодня мы отправляемся в космическое путешествие. Мы полетим на далекую планету, где будем изучать особенности местных жителей.

У меня есть билет с названием этой планеты. Но в космосе встречаются пираты, и название планеты зашифровано, чтобы пираты не догадались. Однако умные ребята всегда смогут его расшифровать.

Звуковой анализ и синтез:

Назовите 1-й звук каждой картинки, произнесите эти звуки вместе и вы получите название планеты. На «билете» ряд картинок: сыр, лук, ослик, варежки, арбуз.

Что получилось? («Слова» - набирается буквами разрезной азбуки.) «Билет» выставляется в верхний ряд наборного полотна.

Теперь мы знаем название планеты и можем отправляться в путь. - Откройте тетради. Это наши бортовые журналы. Отступите 2-е строчки вниз. Запишите сегодняшнее число.

Мы прилетели на планету Слова. Посмотрите сколько местных жителей и туристов встречают нас. Давайте определим, кто же из них жители планеты

Карб Чтение.

Ждло Стол.

Телва Арбуз.

Выбму Улица.

Прочитайте только 1-й столбик. Понятно ли вам, что здесь записано?

Что же это? (Набор букв .)

Прочитайте только 2-й столбик. Понятно ли вам, что здесь записано? (Слова .)

Почему слова вам понятны, а набор букв – нет? (В каждом слове есть смысл, слова что-либо обозначают. )

3. Слова, обозначающие предметы.

Планета Слов поделена на несколько частей. В какой из них мы сейчас находимся, я не знаю. Но Слова оставили нам подсказку. Посмотрите, в конверте лежат буквы. Я их выставлю во второй ряд наборного полотна. Буквенный анализ и синтез.

Прочитайте. Вам понятен смысл? Что это? (Набор букв .)

Можно ли из этих букв составить слово?

Какое слово получилось? («предметы »)

Как же называются жители этой части планеты? («слова-предметы »)

На столе у логопеда лежат ручка, зеркало, тетрадь, учебник.

Ребята, дайте мне предмет. Можно ли выполнить мою просьбу? Почему? (Не назвали предмет .) Девочка, подойди ко мне. Можно ли выполнить мою просьбу? (Нет, потому что имя девочки не названо .)

Вывод: Каждый предмет имеет своё название, также как каждый человек имя.

Затем логопед называет какой-либо предмет и просит ученика дать его.

Слова-предметы мы будем обозначать одной полосой.

4. Физкультминутка.

Дополните каждую фразу, быстро подбирая нужное слово. Считайте количество слов, загибая пальцы на руке.

Я знаю 5 молочных продуктов…

Я знаю 5 названий птиц…

Я знаю 5 лиственных деревьев…

Я знаю 5 умывальных принадлежностей…

Я знаю 5 головных уборов…

Я знаю 5 диких животных…

Я знаю 5 музыкальных инструментов…

Я знаю 5 видов спорта…

Я знаю 5 названий насекомых…

5. Слова, обозначающие живые и неживые предметы.

Итак, мы выяснили, что на планете слов живут слова-предметы. Но все они очень разные. И задавать вопросы этим словам нужно по-разному. Увидев один предмет, мы спросим про него «Кто это?», встретившись с другим, зададим вопрос «Что это?»

Всё потому, что слова-предметы могут быть живые и неживые.

Слова, обозначающие живые предметы, отвечают на вопрос …«Кто?»

Слова, обозначающие неживые предметы, отвечают на вопрос …«Что?»

Всё, что движется само, ест, растёт - живое. Неживые предметы всего этого делать не умеют.

Давайте познакомимся с ними поближе.

Работа по карточкам.

Проведите линию от вопросов к предметам.

6. Закрепление знаний по теме.

1. - Слова - предметы приглашают вас поиграть с мячом.

1-ая часть игры: перебрасывая мяч, логопед называет слово - предмет – ребенок ставит вопрос и определяет «живой» или «неживой» предмет.

2-ая часть игры: перебрасывая мяч, логопед задаёт вопрос «кто?» или «что?», а ребёнок должен подобрать соответствующее слово.

Дом - …? Кто? - … Ложка - …? Что? - … Комар - …? Что? - … Улитка - …? Кто? - … Стул - …? Что? - … Тигр - …? Кто? - … .

2. Игровое упражнение «Прогулка по лесу».

На планете Слова лес очень похож на обычный земной лес. Гуляя по лесу, мы будем пробираться к нашему кораблю. На пути мы встретим различные предметы и будем задавать к ним вопросы «Кто?» или «Что?»

Выставляется панно с изображением леса и его обитателей.

7. Работа по преобразованию слов.

Нам пора лететь домой. Но чтобы попасть на космический корабль, необходимо выполнить задание: изменить первые звуки в словах так, чтобы они отвечали на вопрос «Кто?».

Запишите пары слов в ваших «бортовых журналах». (Работа у доски и в тетрадях ).

Слова: капля - цапля, дверь - зверь, мак - рак, дом - сом, пышка - мышка.

Устно составить словосочетания. Записать два из них. Подчеркнуть слова-предметы одной полосой.

8. Итог занятия.

Вот мы и дома, на Земле. Как много вокруг нас слов.

С какими словами вы сегодня познакомились? (Со словами-предметами .)

Что узнали о словах-предметах? (Что они бывают живые и неживые .)

На какие вопросы отвечают живые и неживые слова-предметы? (кто?, что? )